機械基礎教案（精選10篇）

本站小編為你精心整理了10篇《機械基礎教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《機械基礎教案》相關的範文。

篇一：機械基礎教案

機械基礎教案

高級技校理論課教師授課教案 QMSD-0706-12 A/0? 流水號：05上-01 授課日期 3月21號 5.6節 ? ? ? ? ? ? 授課班級 04綜電 ? ? ? ? ? 複習舊課要點： ? ? 新授課題： ?緒論 課? 型：? 新授課? 授課目的與要求： 瞭解本課程的內容，學習機器的概念，掌握機器與機構的區別，構件和零件的區別，機器的三大特徵以及運動副的概念和分類等。 ? 重點、難點： 掌握機器和機構、構件和零件的區別，運動副的概念和分類? 重點、難點的解決方案：? 利用掛圖、反覆講解習題等方法，使學生加深對概念的理解。 ? 教具和參考書：? 掛圖、模型、示教板等 教學環節與教學內容：１．組織教學（2分鐘） ２．講授新課（73分鐘）： ? 第? 頁 ? 緒論 本課程的內容： （１）常用機械傳動 它包括帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動和輪系。主要討論其類型、組成、工作原理、傳動特點、傳動比計算和應用場合等。 （２）常用機構 包括平面連桿機構、凸輪機構及其他常用機構。主要討論它的結構、工作原理和應用場合等。 （３）軸系零件 包括常用連接、軸、軸承、聯軸器、離合器和制動器。主要討論它們的結構、特點、常用材料和應用場合。 （４）液壓傳動 包括液壓傳動的基本概念、常用液壓元件、液壓基本回路和液壓系統。 機械基礎概述 一、 機器和機構 １．? 機器 機器是執行機械運動的裝置，用來變換或傳遞能量、物料與信息。 機器具有的三個共同特徵： （1）? 任何機器都是由許多構件組合而成的。 （2）? 各運動實體之間具有確定的相對運動。 （3）? 能實現能量的轉換、代替或減輕人類的勞動，完成有用的機械功。 機器的概念：機器就是人為實體（構件）的組合，它的各部分之間具有確定的相對運動，並能代替或減輕人類的體力勞動，完成有用的機械功或實現能量的轉換。 按用途，機器可分為發動機（原動機）和工作機。 發動機是將非機械能轉換成機械能的機器。 工作機是用來改變被加工物料的位置、形狀、性能、尺寸和狀態的機器。工作機是利用機械能來做有用功的機器，如車牀、銑牀等。 ２．? 機構 機構也是人為為實體的組合,各運動實體之間也具有確定的相對運動,但不能做機械功,也不能實現能量轉換. 機器與機構的區別：機器的主要功用是利用機械能做功或實現能量的轉換；機構的主要功用在於傳遞或轉變運動的`形式。 機械：是機器與機構的總稱。 ３．機器的組成 動力部分：是機器動力的來源。如電動機、空壓機等。 工作部分：是直接完成機器工作任務的部分，處於終端。如主軸、工作台等。 傳動裝置：是將動力部分的運動和動力傳遞給工作部分的中 間環節。 ? 在自動化機器中，還有自動控制部分。 二、 構件和零件 １．? 構件：它是機構中的運動單元體，也就是相互之間能作相對運動的物體。 ? ? 構件按運動分為 固定構件：即機架。一般用來支持運動構件。? 常指基體或機座。 運動構件 主動件 從動件 ? ２．? 零件：組成構件的的相互之間沒有相對運動的物體叫零件。 構件與零件的區別：構件是運動的單元，零件是加工製造的單元。 構件與零件的聯繫：構件可以是單一的零件，如曲軸，既是構件，也是零件；構件也可以是由若干零件連接而成的剛性結構，如連桿。 三、 運動副 1．運動副概念：兩個構件之間的可動連接稱為運動副。兩構件之間具有確定的相對運動。 ? ? 2．運動副 低副 高副：指兩構件以點或線接觸的運動副。 轉動副：只能繞某一軸線作相對轉動的運動副。 移動副：只能作相對直線移動的運動副。 螺旋副：只能沿軸線作相對螺旋運動的運動副。 ? ３．? 低副與高副的的使用特點： 低副是面接觸的運動副。接觸表面一般為平面或圓柱面，承受載荷時單位面積壓力較低（故稱低副），因而承載能力大，但摩擦損失大，效率低，且不能傳遞較複雜的運動。 高副是以點或線接觸的運動副，承受載荷時單位面積壓力較高（故稱高副），易磨損，壽命短，製造和維修較困難，但能傳遞較複雜的運動。 ４．? 區分低副機構和高副機構 機構中所有運動副均為低副的機構稱為低副機構。 機構中至少有一個運動副是高副的機構稱為高副機構。 四、 機械傳動的分類 傳動方式有機械傳動、液壓傳動、氣動傳動和電氣傳動四種。而機械傳動是最基本的傳動方式。 機械傳動裝置是用來傳遞運動和動力的機械裝置。其分類如下： ? 機械傳動 摩擦傳動 齧合傳動 摩擦輪傳動平帶傳動 帶傳動 V帶傳動 圓帶傳動 ? 帶傳動――同步帶傳動 圓柱齒輪傳動 齒輪傳動 錐齒輪傳動 齒輪齒條傳動 蝸桿傳動 螺旋傳動 鏈傳動 ? 小結（3分鐘）：本節主要學習了以下幾個問題： １． 機器和機構的概念及區別 ２． 構件和零件的概念及區別 ３． 運動副和機器的組成等。 ? 佈置作業（2分鐘）：課後習題及習題集。 ? 課後分析：明確機器、機構、構件和零件的概念和區別，並弄清運動副的概念及其使用特點，會區分低、高副機構等。

篇二：機械基礎中職教案

生活中的“好幫手”

教學目標:

1、能應用已學有的知識和經驗，提出解決生活中帶見問題的方法。

2、在實驗中通過觀察、比較發現利用機械可以提高工作效率。

3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。

教學重點:

認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”並猜想它們的作用。

教學準備:

木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿

教學過程:

1、教學導入

出示汽水瓶，如何將它打開?

出示釘有螺絲釘的木板，怎樣取出這些釘子?

2.生活中工具的作用

⑴在我們的學習、生活中經常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實際生活中發揮了怎樣的作用?

⑵分組討論，完成表格。

我找到的好幫手

名稱	可以做哪些事情	我猜想它能……

⑶全班交流。(“注意傾聽，補充發言”紀律保證效率，教師得加強組織引導)

在交流活動中對學生髮現的以下一些問題應該給予明確的肯定：

①一種工具能幹好多事情，不同的用法起到不同的作用。(比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋)

②不同的工具能幹同一件事。(比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行)

④一種工具做某件事特別專業。(比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易)

3、體驗:“好幫手”的作用。

⑴、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然後再把他們取出來。

⑵、分組活動。

⑶、全班交流。(小組完成情況，感受：工具的確能提供方便)

4、科技史

閲讀交流P21頁指南車信箱，以激發學生民族自豪感、感悟科技發展之快，知道現代工具都是在簡單機械的基礎上發展而來，並且人們還在不斷改進身邊的工具，以追求更高的工作效率。(教師也可以下載一些圖片，製作成簡單的演示文稿，配合圖片進行講述：桔橰的介紹;純粹人力-簡單機械-現代工具的對比)

篇三：機械基礎中職教案

他能撬動地球嗎

教學目標

1.科學探究：會做槓桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄槓桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出槓桿省力的規律。

2.情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂於探究、注重科學事實、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的意識;能夠利用槓桿解決生活中的實際問題。

3.科學知識：能合理解釋身邊的槓桿工具的工作原理。

教學重難點

分析、整理數據，發現槓桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出槓桿省力的規律。

器材準備

學生材料：槓桿尺(課前組裝好)、鈎碼一盒、實驗記錄表。(每組一份)

老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。

教學建議

本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”的關係。

教學過程

第一課時

一、導入

1.科技史引入-阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什麼説出如此大話?他所説的是一種什麼神奇的裝置呢?

2.活動一：我們也來撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球?模擬體驗撬動地球(兩種方法)

⑵認識它的結構(阻力點、支點、動力點)：像這種撬動“地球”的裝置叫槓桿。槓桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點。“撬地球”時，對槓桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。

二、活動二：尋找槓桿的祕密。

1.分別移動槓桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什麼不同?

2.看來並非任何情況下槓桿都能輕鬆撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力?下面我們藉助“槓桿尺”來進行進一步研究。

3.認識槓桿尺

⑴它的支點在哪裏?我們把掛在左邊的鈎碼看成“地球”，那麼它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鈎碼來顯示力的大小，那麼這些鈎碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鈎碼，不能遍地開花的到處掛。

⑵要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢?

A、獨立思考。

B、出示記錄單：

槓桿尺不同時候的狀態記錄

第____小組 ____年____月____日

左（阻力點）情況	槓桿尺的狀態（圖示）	右（動力點）情況
鈎碼數	與支點距	鈎碼數	與支點距

C、槓桿尺不同狀態的簡筆圖示：(見下表)

D、提示：小組內每做一次就記錄一次。

4.小組活動

⑴小組商議成員分工。

⑵領取材料進行實驗、記錄。

5、彙報交流各組實驗情況。

⑴.請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。教師根據學生的彙報記錄在小黑板上。 ⑵觀察分析以上數據你們有什麼發現?

(給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重點分析槓桿平衡狀態的情況)

希望學生能有的發現：

A、不是所有槓桿都能省力;

B、當槓桿左右兩邊乘積相等，槓桿就能平衡。

C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。

⑶現在你能分析阿基米德所説的“大話”必須在什麼情況下才能實現?

第二課時

一、複習回顧：

上節課我們一起認識研究了槓桿，大家都有哪些收穫呢?(獨立思考後交流)

二、槓桿在生活中的應用：

1.課件出示：下列工具中哪些屬於槓桿類工具(釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆?)你能找出它的三個關鍵的位置嗎?

2.這些槓桿類工具中，哪些可以省力?為什麼?

3.另外這些槓桿在使用中並不省力有時反而更費力，為什麼我們還要使用這樣的槓桿呢?

4.蹺蹺板(胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協調?)

5.人體中的槓桿(參見課本26頁拓展)

三、特殊槓桿(既不省力也不費力)——天平。

1.課件出示：天平，它是槓桿嗎?省力還是費力呢?

2.介紹我國天平的的歷史。(結合教材25頁指南車資料)

3.你也能製作一個小天平嗎?怎樣做?需要哪些材料?(參考課本26頁製作方法)

4.小組協商分工，領取材料進行製作。

5.展示、交流。

篇四：機械基礎中職教案

輪軸

教學目標

1.科學探究：能根據自已的原認知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀察，實驗，製作等方法探究輪軸的祕密。

3.認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離

5.並能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學技術製作出的工具可以改善生活，提高工作效率。願意合作交流，能積極參與有關輪軸話題的討論。

器材準備：

演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品(實物、圖片、課件)、演示用輪軸實驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的軲轆。

分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(或者具有不同大小的圓面的物體)、鈎碼、鐵架、線繩。

學生實驗材料：

教學提示：

1.注意本課中有兩次猜想與假設(輪軸有什麼作用，輪再大一點會更省力嗎)

2.為了提高學生興趣和參與度，本節課安排了兩個製作活動：製作一個紙板輪軸、製作一個軲轆。其中紙製輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課後製作。易拉罐軲轆教師可以製作演示，有可能也可以為沒個小組製作一個，讓學生體驗。

教學過程：

一、教學導入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕鬆的擰動開關嗎?

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什麼作用嗎?(板書學生的猜想：省力?)

二、探究輪軸的祕密。

1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗：

用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數量的鈎碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鈎碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。(不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鈎碼在不用外力的情況下在空中應該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。)

2.分組領取輪軸等實驗材料(各組軸相同，輪有大小不同的兩種)。[實驗條件受到限制的學校：下面我們製作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，併發放其他實驗材料。]

實驗記錄單

軸上的鈎碼個數	軸上的鈎碼個數

我們的發現：

3.各組交流彙報實驗的結果和發現。(教師以小黑板板書記錄數據)

a.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉費力

b.新發現：不同輪軸省力大小不同。(這是怎麼回事?)

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發現：軸相等的情況下，輪越大越省力。

設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力?(軸縮小)

三、輪軸的應用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎?它們的哪一部分相當於輪，那一部分相當於軸?

2.最早的輪軸——軲轆。

a.介紹軲轆的歷史(參考課本第28頁資料)

b.演示軲轆提重物。(好玩嗎?有興趣下課也做一個?)

篇五：機械基礎中職教案

滑輪兄弟

教學目標

1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，並按照計劃步驟進行研究。

2.情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂於探究、注重科學事實、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的意識。

3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。

教學重點

認識定滑輪和動滑輪的作用。

教學難點

試着用槓桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。

器材準備

學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架台、線、便籤紙、鈎碼、測力計等。(每組一份)

老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗彙報表。

教學建議

在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鈎碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。

教學過程：

一、導入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗杆上有什麼裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去?

學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗杆頂上的?(有輪子)

3.教師出示輪子，並介紹：安裝在旗杆頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。這節課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。

二、旗杆頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗杆頂部的輪子。研究旗杆頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料?

2.學生根據教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架台、線、便籤紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動?要求小組內每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴着旗子的繩子往下拉。這説明定滑輪有什麼作用?這有什麼好處?(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢?為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究?

(1)學生討論。

(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內。

(3)在繩的一端任意掛上一些鈎碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鈎碼能夠平衡。

5.分組實驗。

6.彙報實驗結果。討論：以上實驗説明定滑輪有什麼作用?

7.現在請你總結一下，定滑輪有哪些作用?(定滑輪可以改變力的方向，但並不省力)

三、會移動的輪子

1.其實，並不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。

2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同?你認為會有什麼不同?

3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料?我們準備按照什麼樣的步驟來研究?

4.根據小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。

5.預測的學生研究過程

(1)用測力計測量1個鈎碼的重量。

(2)將細線套在滑輪的槽裏，左端掛在支架上，右端用手拉着，將鈎碼掛在滑輪架的鈎上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

(3)將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩定在一定高度，觀察用多少力?

6.交流研究的發現：用了多少力?與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力?

7.討論：現在你知道動滑輪有什麼作用了嗎?

8.教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用槓桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用

1.引導學生思考：如果説滑輪也是一種槓桿，你能找到它的三個點的位置嗎?

2.試一試，畫出示意圖，用槓桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。

3.根據學生交流研究結果，教師總結：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力;定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。

五、滑輪在生產和生活中的應用

1.談話：滑輪在生產和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪?是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什麼作用?

2.討論：在一間房裏，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南牆處，牀在北牆處。如果想在牀上控制電燈的開關，又不使房子的佈置很亂，可以怎麼辦?需要安裝幾個定滑輪?

篇六：機械基礎物理教案

一、教學目的與要求：

1.瞭解機器機構構件和零件等基本概念

2.瞭解本課程的內容性質和任務

1)瞭解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算

2)瞭解機械機械工程材料的基礎知識;

3)瞭解常用的機構和機械傳動原理;

4)瞭解金屬零件的聯接和支承

5)瞭解液壓傳動的基本內容

二、教學方法與手段

方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法 、引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等。

手段：常規或現代(多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等)。

三、教學重點、難點：

機器與機構、構件和零件概念，的區別和聯繫

四、 課時分配計劃：2課時佈置作業：0-1，0-2 實施情況及課後教學效果分析

引

言

當人們拓展視野、深入到創造物質世界活動中時會發現，單純的數學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建築工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。

一、本課程的研究對象

機械工程的研究對象是機械。

什麼是機械?機械是機器與機構的總稱。 1.機器

機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。

圖1一1所示的台鑽是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內的齒輪系，變速箱中的主軸與鑽頭3直接聯接，從而熔話動與動力傳涕給了鑽頭。最後完成對工件的切削加工。

圖O-2所示為牛頭刨牀，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現減速，又通過暇動導杆機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現刨削。

由上述兩例分析表明，機器通常由三大部分組成：原動裝置一傳動裝置一執行裝置。機械最常見的原動裝置是電動機。傳動裝置和執行裝置通常是由一些機構或傳動組成(如台鑽的傳動裝置為帶傳動和變速箱，牛頭刨牀的執行裝置為擺動導杆機構等)。 2.機構

機構是具有確定相對運動的構件組合。圖0一3所示為實現滑枕運動的擺動導杆機構，它由若干構件(大齒輪6，滑塊

1、3，導杆2，滑枕4)組合而成。從運動的角度看，構件是機器中運動的最小單元。 3.機械零件

從製造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小製造單元。

一個零件可能是一個構件(如圖O-3中的導杆)。但多數構件是由若干零件固定聯接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯接而成。

4.運動副

構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯接稱為“運動副”。只允許被聯接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有迴轉副和移動副。圖0一5b所示為迴轉副及其運動簡圖符號，迴轉副有時也稱為鉸鏈(圖O一5c);圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。 構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖O-6所示，在凸輪機構和齒輪機 構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。

綜上所述，歸納要點如下：

1)構件與零件的區別在於：構件是機械運動的基本單元，零件是機械製造的基本單元;有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。 2)機器與機構的區別在於：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特徵，而機構則不具有此特徵。

3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸;高副為點或線接觸。

二、本課程的主要內容

1.機械產生的步驟

實際應用的機械是怎樣產生的?它通常要經歷這樣一些步驟： 1)根據工作要求，用規定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，並分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。

2)按類比法，確定所要設計零件的材料;對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。

3)根據機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。

4)根據零件的最大受載和零件可能產生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數，這稱之為機械C零件)的強度設計。 5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械製圖標準規範和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。.

6)根據零件工作圖，進行加工製造的工藝設計。

7)用機牀(或數控機牀)對零件進行製造加工。 8)裝配，試車。 2.本課程的主要內容

1)工程力學基礎; 2)機械工程材料基礎;

3)常用機構與機械傳動;4)聯接與支承零部件; 5)液壓傳動。

思考題與習題

O-1 為什麼機器中要用機構?機器與機構的根本區別是什麼? 0-2辨別自行車、機械式手錶、汽車、台虎鉗等何為機器?何為機構?

篇七：機械基礎物理教案

第一章靜力學概要

一、教學目標與要求

1.瞭解力的兩種效應和力的三要素

2.瞭解靜力學的基本力學規律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。 3.瞭解受力圖的基本畫法 4.瞭解力矩和力偶的基本概念

二、學習重點和難點

1.學習重點 1).瞭解力的兩種效應和力的三要素 2).瞭解靜力學的基本力學規律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。 2.學習難點 1).瞭解受力圖的基本畫法 2).瞭解力矩和力偶的基本概念

三、教學方法

講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主

四、講授課時 8課時

如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機牀、衞星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便於進行數學描述，得到數學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然後進行計算，一般用計算機數值求解。隨後，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。

靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內部各質點間的相對距離總要發生一定的伸長或縮短，即變形。由於這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以説，剛體是在力作用下不變形的物體。

篇八：機械基礎物理教案

第一章

第一節

一、 低副

兩構件以面接觸組成的運動副稱為低副

1、 若組成運動副的兩個構件只能作相對轉動，這種運動副稱為轉動副或迴轉副

2、 若組成運動副的兩個構件以面接觸，且沿某一固定直線或曲線(如圓弧)作相對移動，這種運動副稱為移動副。

第二節

平面機構具有確定運動的條件

一、平面機構的自由度

一個作平面運動的自由構件具有三個自由度。

活動構件的自由度總數減去運動副引入的約束總數就是該機構相對於固定件的自由度數，以F表示即

F=3n-2PL-PH

機構具有確定運動的條件是:機構的原動件數目必須等於機構的自由度。

第二章

平面連桿機構由若干剛性構件用低副聯接而成，也可稱為平面低副機構。

平面連桿機構的優點是：由於機構中名構件之間的運動副都是低副製造比較簡單，承載能力大;

平面連桿機構的缺點是：為實現複雜運動規律或運動軌跡設計的平面連桿機構一般比較繁瑣，且多數另能近似滿足設計要求;機構構件較多時，有較大的積累誤差。

第一節

平面四杆機構的分類及其應用

一、 全轉動副的四杆機構(又稱鉸鏈四杆機構)

1、 曲柄搖桿機構

2、 雙曲柄機構

具有兩個曲柄的鉸鏈四杆機構稱為雙曲柄機構。

3、 雙搖桿機構

兩連架杆均為搖桿的四杆機構稱為雙搖桿機構。

二、 含有移動副的四杆機構

1、 曲柄滑塊機構

當四杆機構中有一連架杆為曲柄，另一連架杆相對於機架往復移動而成為滑塊時，則這個四杆機構稱為曲柄滑塊機構。

2、 導杆機構

四杆機構、其連架杆1為曲柄，連架杆3對滑塊2的運動起導向作用，稱為導杆。

第三章

凸輪機構的間歇運動機構

平面連桿機構 運動副及其分類 機構分析的基本知識 原動部分 工作部分 傳動部分

第一節

凸輪機構的應用和分類

凸輪機構按其運動形式，分為平面凸輪機構和空間凸輪機構兩種。

凸輪機構運動簡圖(a)平面凸輪機構(b)空間凸輪機構(c)移動凸輪機構 1凸輪 2從動件3機架

一、 凸輪機構的應用及特點

凸輪是一個具有一定形狀的曲線輪廓或凹槽的構件。當凸輪運動時，通過其輪廓或凹槽與從動件接觸，使從動件實現預定的運動。止輪機構主要由凸輪、從動件和機架組成。凸輪與從動件之間可以通過彈簧力、重力或幾何形狀封閉等方法來保持接觸。從動件運動規律完全取決於凸輪輪廓的形狀。

二、 凸輪機構的分類

1、 按凸輪的形狀分類 ① ② ③ 盤形凸輪，也叫平板凸輪。 移動凸輪 圓柱凸輪。

2、 按從動件端部形狀分類 ① ② ③

第四章

帶傳動和鏈傳動

第一節

帶傳動概述

一、 帶傳動的類型

1、 按傳動原理分類 ① ② 摩擦式帶傳動 齒合式帶傳動 尖頂從動件 滾子從動件平底從動件

2、 按傳動帶的截面形狀分類 ①平帶 ② V帶 ③ 圓形帶 ④ 多楔帶 ⑤ 同步帶

二、帶傳動的特點

1、 由於帶具有彈性與撓性，可起到緩衝和減振的作用，運轉平穩，噪聲小

2、 可用於遠距離(兩軸中心距離較大)的傳動。

3、 結構簡單，便於維護。

4、 由於它靠摩擦力進行傳動，當傳動負荷過載時，帶會在帶輪上進行打滑，故能起到過載保護作用。

5、 帶傳動效率(與齒輪傳動相比)較低，平均效率一般為n=0.94~0.97。

6、 帶靠摩擦傳動，摩擦容易起電。因此，不能用在有易燃、易爆危險品的場合，如某些化要車間。

7、 對於傳動比要求比較嚴格的場合，不能採用帶傳動。

第二節

鏈傳動概述

一、 鏈傳動的特點和類型

鏈傳動由裝在平行軸上的鏈輪和跨繞在兩用人才鏈輪上的環形鏈條所組成，以鏈條作中間撓性件，靠鏈條與鏈輪輪齒的齧合來傳遞運動和動力。

鏈傳動結構簡單，耐用、維護容易，適用於中心距較大的場合。與帶傳動相比，鏈傳動能保持穩定準確的平均傳動比;沒有彈性滑動和打滑需要的張緊力小;能在温度較高、有油污等惡劣環境條件下工作。與齒輪傳動相比，鏈傳動製造和安裝精度要求較低，成本低廉，能實現遠距離傳動;但瞬時速度不均勻，瞬時傳動比不恆定;傳動中有一定的衝擊和噪聲。

按照鏈條的結構不同，傳動力用的鏈條主要有滾子鏈和齒形鏈兩種，齒形鏈具有傳動平穩、噪聲小，承受衝擊性能好，工作可靠等優點，但結構複雜，重量較大，價格較高。

第四章

一、 概述

齒輪傳動是機械傳動中應用最廣泛的傳動形式。其主要優點是：傳動準確可靠，效率高，壽命長，適應的載荷和速度範圍廣，能在空間任意兩軸間傳遞運動和動力等;主要缺點是製造和安裝要求精度較高，兩軸相距較遠刊機構龐大，不適宜用在距離傳動的場合。

二、齒輪傳動的類型

齒輪傳動

第一節

齒輪傳動概述

其分類方法主要有以下三種。

1、 按兩齒輪輪軸的相對位置分類 ① 兩齒輪軸線平行圓柱齒輪傳動，平行的圓柱齒輪，雙可按照輪齒相對軸線的方向分為直齒圓柱齒輪傳動斜齒圓柱齒輪傳動和人字形齒輪傳動三種。圓柱齒輪按照齧合情況又可分成外齧合齒輪傳動內齧合輪傳動及齒輪與齒條傳動等。 ② ③ ① 兩齒輪軸線相交的錐齒輪傳動。兩員線相交的錐齒輪傳動又有直齒錐齒輪傳動和曲齒錐齒輪傳動兩種。 兩齒輪軸線相錯的齒輪傳動，兩軸線相錯的齒輪傳動又可分為交錯軸斜齒輪傳動和蝸桿蝸輪傳動。

開式齒輪傳動。開式齒輪傳動的齒輪外露齒輪上容易落上灰塵，不能保證良好的潤滑，容易產生磨損。這種類型的傳動多用於傳動齒輪較大的場合，如礦山設備、建築設備等。 ② 閉式齒輪傳動。閉式齒輪傳動的齒輪全部安裝在封閉的剛性箱體內，安裝精確，潤滑良好，工業企業的設備多數採用該類型。 按齒輪齒廓的曲線形狀可分可為漸開線齒輪傳動擺線齒輪傳動和圓弧齒輪傳動等;工程中常用漸開線齒輪傳動，其容易加工製造，費用低，廣泛應用在各類設備中。

第二節

漸開線標準直齒圓柱齒輪各部分的名稱和基本尺寸

一、 齒輪各部分的名稱

2、 按齒輪的工作條件分類

3、 按齒輪廓的曲線形狀分類

齒廓齧合線

1、 齒頂圓。過齒輪頂端的圓為齒頂圓，是齒輪上最大的圓(或直徑)。其半徑和直徑分別用ra和d a 表示。

2、 齒根圓。過輪齒根部的圓為齒根圓，其半徑和直徑分別用rf和df 表示。

3、 分度圓。在齒頂圓與齒根圓之間，取一個圓作為計算齒輪各部分尺寸的基準，稱為分度圓，其半徑和直徑分別用r和d 表示。分度圓上的齒厚s、齒槽寬e、齒距p、壓力角a等分別規定這些符號一律不加腳標。而其他圓上的參數必須指明是哪個圓上的參數，如基圓齒厚符號為sb、齒頂圓壓力角符號為aa等。

4、 齒頂高。齒頂圓和分度圓之間沿半徑方向的高度稱為齒頂高，用ha 表示。

5、 齒根高。齒根高和分度之間沿半徑方向的高度稱為齒根高，用hf表示。

6、 全齒高。齒根圓和齒頂圓之間沿半徑方向的高度稱為全齒高，用H表示。

7、 齒距。任一圓上，相鄰兩齒對應點間距離不齒距。分度圓上的齒距(簡稱齒距或周節)用P表示。

8、 齒厚。在齒輪同一圓周上，一個輪齒左右兩齒廓間的距離(弧長)稱為齒厚。分度圓齒厚用S表示。

9、 槽寬。分度圓上，一個齒槽兩側齒廓間的弧才稱為槽寬，用E表示。顯然

p=s+e

10、齒輪寬度。輪齒沿軸線方向的寬度稱為齒輪寬度，用B表示。

二、 漸開線齒輪的主要參數

1、 模數

工程上規定比值P/∏於整數或選擇簡單的有理數，並稱之為齒輪模數，以M表示，單位為㎜。所以可將上式寫成

d=mz

2、 壓力角

我國規定分度圓上的壓力角a=200 ，稱為標準壓力角。

3、齒頂高係數和頂隙係數

齒頂高ha=ha_m

齒根高 hf=ha+c=(ha_+c_)m

第三節 漸開線齒輪的齧合

一、 漸開線齒輪連續傳動的條件

為了保證齒輪能夠連續傳動，就必須使前一對輪齒尚末脱離齧合時，後一對輪齒已經進入齧合。

第四節

一、 概述

斜齒圓柱齒輪是逐漸進入和退出齧合，同時齧合的輪齒數較直齒圓柱齒輪為多，重合度較大。與直徑齒輪傳動相比，其傳動平穩，承載能力大，適合於高速及大切率傳動，斜齒輪的主要缺點是產生軸向力。

第五節

錐齒輪傳動的概念

一、 概述

錐齒輪用來傳遞兩相交軸的運動和動力。其傳動可以看成是兩個錐頂共點的圓錐體相互作純滾動。

第六節

蝸桿傳動

當兩傳動軸既不平行，也不相交，而在空間垂直相錯且要求傳動比較大時，可以採用蝸桿傳動，如圖所示，本節討論常用的普通圓柱蝸桿蝸輪傳動。

斜齒圓柱齒輪傳動

一、 特點

1、 傳動比大，動力傳動中可取i=10~80，分度機構可達1000，故機構緊湊。

2、 傳動平穩，噪音小

3、 蝸桿蝸輪傳動可實現自鎖，常用於需要反向自鎖的設備中。蝸桿蝸輪傳動的主要缺點效率較低，發熱和磨損嚴重。為減少摩擦和磨損，提高傳動效率，蝸輪齒圈常需用貴重的青銅製造。

第五章

螺紋聯接與螺旋傳動

螺紋聯接和螺旋傳動都是利用具有螺紋的零件進行工作的，前者作為緊固聯接件，後者則作為傳動件。

第一節

螺紋的基本知識

一、 螺紋的類型

螺紋有外螺紋和內螺紋之分，二者共同組成螺紋副用於聯接或傳動。螺紋有米(公)制和英制兩種，我國除部分管螺紋外都採用米制螺紋。常用的螺紋牙型有三角型、矩形、梯形和鋸齒形等。按螺旋繞行方向的不同，螺紋可分為右旋螺紋和左旋螺紋，通常用右旋螺紋。按螺旋線的數目，還可將螺紋分為單線(單頭)螺紋和多線螺紋，一般常用的是單線螺紋。

二、螺紋的主要參數

現以圓柱普通螺紋為例説明螺紋的主要幾何參數，

1、 大徑d與外螺紋牙頂或內螺紋牙底相重合的假想圓術體的直徑，是螺紋的最大直徑，在有關螺紋的標準中稱為公稱直徑。

2、 小徑d1：與外螺紋牙底或內螺紋牙頂相重合的假想圓柱體的直徑，是螺紋的最小直徑，常選此直徑作為強度計算的依據。

3、 中徑d2：在螺紋的軸向斷面內牙厚與牙槽寬相等處的假想圓柱的直徑。

4、 螺距p：螺紋相鄰兩牙在中線上對應兩點間的軸向距離。

5、 導程s：同一條螺旋線上兩牙間的軸向距離。導程s、螺距p及線數z之間的關係為s=zp。顯然對單線螺紋而言其螺距與導程相等。

6、 螺紋升角^：按螺紋中徑所在的圓柱量得。由圖6-4可得

tan^=s/

7、 牙型角a和牙側角B：在螺紋 的軸向斷面內，螺紋牙型相鄰兩側邊的夾角稱為牙型角。牙型側邊與螺紋軸線的垂線間的夾角稱為牙側角，三角形和梯形螺紋具有對稱的牙側角，鋸齒型螺紋如圖所示。其牙側角是不對稱的。

三、 常用螺紋的特點及應用

由於三角形螺紋副中的摩擦屬於楔面摩擦，自鎖性能好，即只要適當控制螺紋升角，即可得到良好的自鎖性，從而提高了連接的可靠性。三角形螺紋的牙根厚、強度高，但效率低，故多用於緊固聯接。

1、 普通螺紋

普通螺紋即米制三角形螺紋，其牙型角為a=600 ,螺紋大徑d稱為螺紋的公稱直徑，以㎜為單位。

2、 管螺紋

管螺紋是英制螺紋，公稱直徑為管子的內徑。可將管螺紋分為550非螺紋密封管螺紋和用螺紋密封的管螺紋。

第二節

一、螺紋聯接的基本類型

1、螺栓聯接

這種聯接是利用一端有頭、另一端有螺紋的螺栓穿過被聯接件的光孔，擰上螺母將被聯接件聯成一體。

2、雙頭螺柱聯接

螺紋聯接的基本類型和螺紋聯接件 雙頭螺柱的兩端加工成螺紋，聯接時一端擰緊在被聯接件之一的螺紋孔內，另一端穿過另一被聯接件的通孔，再旋上螺母。

3、 螺釘聯接

螺釘的杆部一般全部為螺紋，其聯接的特點是不用螺母，用途與雙頭螺柱聯接相似，多用於不需經常拆卸的場合。

4、 緊定螺釘聯接

將緊定螺釘旋入一零件的螺紋孔中，並以其末端頂住另一零件的表面或嵌入相應的凹坑中，以固定兩個零件的相對位置，並傳遞不大的力或轉矩。

5、 地腳螺栓聯接

地腳螺栓的一端為鈎頭、另一端為螺紋，與螺母相聯，其作用是將設備固定在地基上。

第三節

螺紋聯接的預緊和防鬆

一、 螺紋聯接的預緊

大多數情況下，在裝配螺栓時要預緊螺母。

二、防鬆

一般在靜載荷和温度不高的情況下，擰緊螺母后，只靠螺紋之間的預緊力F產生的摩擦力是能自鎖的，不會自行鬆脱，但在衝擊、振動或變載荷作用下，螺紋之間的摩擦力可能減小或消失，聯接有可能鬆脱而發生事故，因此，這種螺紋聯接時，必須考慮防鬆問題。

第四節

螺旋傳動

在機械中，有時需要將轉動變為直線移動。螺旋傳動是實現這種轉變經常採用的一種傳動，分別為螺旋壓力機和螺旋千頂，工作部分的直線運動都是利用螺旋轉動來實現的，又如機牀給機構中採用螺旋傳動實現刀具或工作台的直線進給。

螺旋傳動是由螺桿、螺母和機架組成的螺旋機構來完成的，主要用於將回轉運動轉變為直線運動，同時傳遞運動和動力的場合。 螺旋傳動一般採用梯形螺紋或鋸齒形螺紋。

第六章

軸承

軸承是用來支承軸及軸上零件、保持軸的旋轉精度和減少轉軸與支承之間的摩擦和磨損，軸承分兩大類：滾動軸承和滑動軸承。兩類軸承按所受載荷方向的不同，又可分為向心軸承和推力軸承兩種。

第一節

滑動軸承的類型與構造

滑動軸承按其工作表面的摩擦狀態有液體摩擦和非液體摩擦之分。摩擦表面完全被潤滑油隔開的軸承稱為液體摩滑動軸承。

摩擦表面不能被潤滑油完全隔開的軸承稱為非液體摩擦滑動軸承。

一、向心滑動軸承

滑動軸承一般是由軸瓦、殼體、連接零件及附屬的潤滑、密封等裝置組成。常用的非液體摩擦滑動軸承的類型與構造

1、整體式滑動軸承

典型的整體式向心滑動軸承，系由軸承座和軸瓦構成。

2、剖分式滑動軸承

剖分式向心滑動軸承，它由軸承座、軸承蓋、雙頭螺柱、螺母和對軸瓦等組成。

3、自動調心式滑動軸承。

二、 推動滑動軸承

推力滑動軸承由軸承座

1、襯套

2、向心軸瓦3和環狀推力軸瓦4等組成。

第二節

滾動軸承的基本構造和類型

一、滾動軸承的基本構造

滾動軸承有多種結構型式，其基本構造由是外圈

1、內圈

2、滾動體3和保持架4組成。

二、常用滾動軸承的類型和應用

第一種分類法：按其承受載荷的作用方向，可分成三大類，即徑向接觸軸承、向心角接觸軸承和軸向接觸軸承。

1、徑向接觸軸承

這類軸承主要用於承受徑向載荷，可分為：深溝球軸承、圓柱滾軸承、調心球軸承等。

① 深溝球軸承

2、向心角接觸軸承

這類軸承能同時承受徑向與單向軸向載荷，可分為：角接觸球軸承、圓錐滾子軸承等。

3、軸承向接觸軸承

軸承只能承受軸向載荷。軸承兩個套圈的內孔直徑不同，直徑較小的套圈緊配在軸頸上，直徑較大的套圈安放在機座上，稱為座圈。

第2種分類法：按滾動體形狀可分為球軸承和滾子軸承兩大類。

① 球軸承。球狀滾動體與內、外圈滾道為點接觸，故承載能力、耐衝擊能力低，但極限轉速較高，價格便宜。

②

滾子軸承。滾動體與內、外圈滾道為線接觸，承載能力、耐衝擊能較高，但極限轉速低，價格較貴。

篇九：機械基礎物理教案

一、教學方面：

《機械基礎》是機械加工專業的專業基礎課之一。其主要目的是使學生通過這門課打下學習機械加工的基礎，我們的教學任務不僅是讓學生學習基礎知識，更重要的是將所學知識應用到實踐中去，因此，我更注重理論與實踐相結合。為了使學生學得更好，在講課中力求通俗，多舉一些生活中常見的例子，力求理論聯繫實際，學生的學習興趣更濃厚。

1、踏實教學，練好紮實的教學基本功

提高教學質量，關鍵是練好基本功，踏踏實實地上好課。為了上好課，我在以下方面加強工作：

(1)課前準備：備好課。認真學習教學大綱;鑽研教材，瞭解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯;瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施;考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

(2)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好課外作業，減輕學生的負擔。

(3)做好課後輔導工作。認真做好對學生學習的輔導，幫助他們解答疑難，從友善開始，從讚美着手，理解和尊重每一位學生的想法和問題。

2、拓展知識、技能，綜合提高教學水平

為了不斷提高自己的教學水平，我努力拓展各方面知識提高各方面技能，經常聽其他老師的課，學習他們好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。

二、個人成長方面：

1、完善師德：

“德高為師，身正為範“，在工作中，我始終以一個專業老師的標準要求自己，全身心地投入

到教育事業中，給學生做出榜樣。其次是關愛學生，我以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，絕不以智力好壞定親疏，以成績好壞分優劣。再者，能與周圍人建立良好的人際關係，在工作中能較好地與老師、學生相處，真誠熱情，我始終堅信：一個伸手可以擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人，一定會得到別人的尊重和接納。

2、虛心學習：

備課過程中認真向其他教師學習、請教，教學過程中與學生交流，以他人之長補己之短，把學習當作自己的工作，真心對待每一位學生。

3、錘鍊業務：

在教學中我主動用先進的教學理論指導自己的實踐活動，突破固有的思維模式，從每個教學環節入手，大膽進行改革創新。我以轉變學習方式為抓手，在課堂教學中滲透新理念，主動探索”研究性學習“、”合作性學習"的新課型。

隨着教學工作的結束，自己各方面的能力都得到了很大的提高，但也存在許多不足之處，我始終堅信：一份耕耘，一份收穫，教學工作苦樂相伴，我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再勵把工作做好。

篇十：機械基礎物理教案

一、教學思想

一個學期來在各級領導的領導下，堅持黨的教育方針，認真貫徹學校的教育理念和培養目標。教學上採取“教學做”三合一，以學生為主體，老師為輔。聯繫實際，引導學生學會學習，學會做人，確實做到“教一懂一”、“教一會一”的教學理念。

二、教學內容

結合學生的實際情況，徹合《機械基礎》教材的特點，抓住重點(如：齒輪傳動、凸輪機構等章節。)把實用放在首位，讓學生聽得懂、學得會，並對理論知識的應用有一個明確的瞭解和認識。對於教材中的其它次要內容(如：其他常用機構、液壓元件等。)加以簡明介紹。對於教材中的難點(如：V帶的相關參數計算、螺旋傳動的旋向判定及移動距離的計算等章節。)應徹合現實生活加以適當點評，多講多練，使學生對這方面有一定的掌握。

三、教學過程

在教學過程中，學生的興趣是重要的，根據學生的實際水平和能力來進行教學。首先從認識上加深對《機械基礎》在本專業課程中的重要地位，例舉一系列現實生活中的實例如：在工業生產中的各種機牀、機器，交通運輸的各式汽車，航天航空的殲―10、神舟號、嫦娥系列等。生產生活實現機械化、自動化，對於發展國民經濟具有十分重要的意義。對於課堂上的氣氛則是一個師生互動的過程。結合學生的實際，把他們的精力集中到課堂上來，借用各種教具模型是一方面，多媒體課件的演示也是一種選擇。

由於學生的特點課後是很少去看書複習預習的，因此我每次上課5分鐘左右的時間複習上一節課的內容，複習完後板書出這次課的學習目標、重點難點和一些預習題目，給15分鐘左右的時間讓學生根據黑板的題目預習這次課的內容，找出自己的疑點。之後集合學生預習的情況講述新課解答學生的問題。每講完一個知識點都配有相關的習題，務必做到教一會一，課堂剩下最後10分鐘左右給學生自己消化整理當次課的內容並佈置相關作業。

四、作業情況

作業是對所學知識的鞏固，教師可以從中瞭解到學生的掌握情況，從而反思在教學上的一些方法與學生的接受能力。佈置作業有針對性，有層次性，以典型題目為主，最具代表性題目才能反映學生真實掌握的程度。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的'作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，上新課前對上次作業評講，為曾強學生的自信，每次對做得好的同學進行表揚，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、教學質量

為了努力提高教學質量，課前作了充分的備課，對教案進行工整有序的書寫。教學前，在大腦裏作一次完整的模擬過程。課後對所教內容進行總結記錄，並對當天課堂上存在的問題找出解決辦法，以便下次上課時有所提高。由於是新教師聽課是用來提高自己的一個最重要環節，從中取長補短，從別人的經驗中發現自己的不足，加以改進，學習別人的優點提高自身的教學水平。經過課後調查，發現了有同學牴觸這一科目，就是因為抽象學不懂。但自己在教學過程中沒有匆略他們，對他們投入了更多的時間。社會是發展的，特別是我國目前逐步成為“世界工廠”機械工業更是突飛猛進，教學也應與社會同步，瞭解社會，接觸社會，面向社會，解放思想。因此，不能匆略當今機械工業的發展，瞭解新技術。通過閲讀各類科技、人文書藉和網絡來提高自己的綜合文化素質。

六、存在的不足

經過了一個學期的努力，教學水平取得了一定的進展，但是做好教育工作是一個具有挑戰性和漫長的過程，其中還存在許多的不足之處。開始，由於對學生基礎不瞭解，導致教學進度過快，講述內容偏深，重點把握不夠準確，使有的同學失去了對本課程的信心。經過分析與反思，與學生的溝通，我迅速地調整了過來，學生也很快適應了自己，各方面都進入了正常狀態。在對學生的管理方面也存在一些不足，比如學生上課遲到屢禁不絕，部分學生上課睡覺、玩手機、看小説屢有出現。如此種.種令我舉手無措，多次與其他老師探討也沒有取得多大的成效，管理學生是我亟待提升的一大環節。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悦，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。如對教學基本功、教學經驗、教學方法、學生管理等方面有待提高。本人今後將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。