化學的教案【精品多篇】

化學教學教案 篇一

主題1 課題1 關注空氣質量

【學生活動】 閲讀知識支持

【板書】 3 吸煙——不可小看的污染

【講解】 ：吸煙也是嚴重污染室內空氣的因素。煙草燃燒釋放的煙霧含有煙鹼、一氧化碳、醛類、苯並（a）芘等多種有害物質。

【動手空間】 煙草煙霧中有害化學成分的檢驗

① 按課本組裝使用裝置，點燃香煙，用大號的醫用注射器從裝置尾部抽氣，使煙霧

依次通過各試管。

② 檢驗是否含有醛類：取下裝有蒸餾水的A試管，從中取出5L溶液加入另一試管，加入新制Cu（OH）2懸濁液2L，用酒精燈加熱後，觀察發生的現象。

③ 檢驗是否含有一氧化碳：觀察B試管中新鮮動物血的顏色的變化。

④ 檢驗是否含有煙鹼：取下裝有酒精溶液的C試管，直接滴入幾滴HgCl2，觀察是否有沉澱生成。

【注意事項】 ① 凝固了的血液不易與一氧化碳發生作用，因此動物血液要用新鮮得，且要

加入抗凝血劑（如檸檬酸鈉溶液）。

②HgCl2有劇毒，使用時務必十分小心。

【實驗現象】

a 在步驟②中，現象時加熱後的試管產生了紅色沉澱，結論是香煙燃燒產生的

煙霧中含醛類。

b 在步驟③中，現象時新鮮的動物血液的鹽酸由深紅變為鮮紅色，結論是香煙

燃燒產生的煙霧中含有一氧化碳。

c 在步驟④中，現象時試管內產生了白色沉澱，結論是香煙燃燒產生的煙霧中

含有煙鹼。

【講解】煙鹼（nictine）又稱尼古丁，時存在於煙草中的一種生物鹼。

危害：煙鹼是使人吸煙成癮的物質。少量眼鏡能引起中樞神經興奮，大量煙鹼則能抑制中樞神經系統，甚至使心臟麻痺而導致死亡。煙鹼會減弱人體的免疫功能。

煙霧中的一氧化碳極易與人體血液中的血紅素結合，從而減少血液的載氧量，增加心臟負荷。

【思考】瞭解了關於室內空氣污染的相關知識，我們該如何注意保持室內的清潔衞生，為自己和家人營造一個空氣清新的居住環境呢？

化學的教案 篇二

【教材分析】

本課內容主要由“觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”、“初步歸納化學變化伴隨的現象”兩部分組成。在前面的學習中學生已經知道了一部分化學變化，這節課主要通過總結化學變化的一些現象幫助學生從現象初步判斷物質是否發生了化學變化。然後通過尋找證據，判斷是否產生了新物質。最後確定是否發生了化學變化。

【學情分析】通過前面幾節課的學習，學生對化學變化的現象已經有所瞭解，對化學變化的本質----產生新的物質有了進一步的認識，為本課的學習打下了基礎。但是對於物質發生的是物理變化還是化學變化，學生還是很難判斷，因為他們很難判斷出是否產生了新物質。

【教學目標】

科學概念

1．化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

2．硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

過程和方法：繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

情感態度價值觀：分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。

【養成教育訓練點】培養學生細心觀察，及時記錄的習慣；養成實事求是的科學態度。

【教學重點】瞭解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學方法】實驗法、觀察法、探究法、合作法、分析法等。

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子

【教學過程】

一、複習導入

1．通過前幾課的學習，我們做了很多有關物質變化的實驗。一起來回憶一下，我們曾經做過的實驗都出現了什麼現象，發生了什麼變化？

2．誰能説説澱粉與碘酒之間是什麼變化，伴隨着什麼現象出現？（澱粉與碘酒之間發生了化學變化，出現的現象是顏色改變了）。（板書：澱粉和碘酒 顏色改變）

3．顏色改變説明了什麼？（顏色改變説明產生了新的物質。）

4．那蠟燭燃燒又是什麼變化？出現了什麼現象？（是化學變化，同時出現的現象是發光發熱，產生新的物質）。（板書：蠟燭燃燒 發光發熱）

5．小蘇打和白醋混合又發生了什麼變化，出現什麼現象？（發生了化學變化，出現的現象是產生氣體、產生新的物質）。（板書：小蘇打和白醋 產生氣體）

6．那鐵生鏽了是什麼變化？出現什麼現象？（鐵生鏽了是化學變化，出現的現象是顏色改變）。（板書：鐵生鏽 顏色改變）

7．剛才這幾個實驗中，物質都發生了化學變化，在化學變化中都有一個共同的特徵是什麼？（產生了新的物質）。（板書：產生了新的物質。）

產生新的物質是化學變化的本質特徵。並且在化學變化的過程中，伴隨着不同的現象出現。（板書課題：化學變化伴隨的現象），我們可以根據這些現象來幫助我們判斷物質是否發生了化學變化。

【設計意圖：通過對前面的實驗現象進行回憶，總結，使學生意識到化學變化都常伴隨着一些現象，根據這些現象可以幫助人們判斷是否發生了化學變化。】

二、學習新課

1．這節課，我們還要做一個新的實驗，看這個實驗中還會出現什麼現象？發生了什麼樣的變化？這瓶子裏裝的是硫酸銅晶體，大家看是什麼顏色的，（老師用藥勺取一點讓學生觀察）（藍色的顆粒，但還有一些是發白的粉末狀），今天我們要把它製成硫酸銅溶液，老師用藥勺取一些硫酸銅晶體放入燒杯內，順着杯壁加水，攪拌，製成硫酸銅溶液，這杯液體便是我們實驗中要用到的材料。

【設計意圖：通過老師演示，把硫酸銅晶體制成溶液，讓學生學會正確操作，如何把固體溶解成液體。】

2．你們對硫酸銅溶液瞭解嗎？（不知道）。

3．因為在日常生活中我們很少接觸到它，所以對它瞭解的非常少。下面我們一起來看一下，硫酸銅溶液是什麼樣的？（是藍色的、並且是透明的。）

4．我們對硫酸銅溶液已經有了初步的瞭解，下面老師介紹一段小資料，我們再來進一步的瞭解硫酸銅溶液。（硫酸銅溶液口服有害，銅離子是重金屬，人體吸收多了會重金屬中毒。而且對呼吸系統和皮膚有刺激性），誰來説一下，通過這段小資料，你知道了什麼？

5．通過對硫酸銅溶液的瞭解，我們在實驗中要注意什麼？（不要把硫酸銅溶液碰到皮膚上、不要把硫酸銅溶液等）。

6．所以我們在實驗中要注意安全，不要用手直接觸摸硫酸銅溶液。除了硫酸銅溶液外，在每個小組的桌子上，還有哪些材料？（還有兩個鐵釘和一個鑷子）。

【設計意圖：這個環節旨在告訴學生在實驗操作過程中的注意事項，培養學生正確的操作意識和能力。】

7．鐵釘大家都非常熟悉，請大家來猜一猜，如果把鐵釘放入到硫酸銅溶液中會怎麼樣？（出示鐵釘並做放入的動作）根據我們以往的知識和經驗，一會兒，小組內討論後，把你們的猜想寫在實驗報告中。

8．你們的實驗材料中，有兩根鐵釘，想一想這個實驗中，這兩個鐵釘怎樣來用？（用一個鐵釘放入到硫酸銅溶液中，一個放在空氣中，進行比較）。

9．你的方法非常好，便於在實驗中進行對比觀察。其他同學還有不同的方法嗎？（一半的鐵釘浸入到硫酸銅溶液中，一半放在空氣中進行對比觀察）。

10．非常好！你們已經完成了一組對比實驗的設計，而且方法有所不同，這兩種方法都可以，各個小組可以選擇自己喜歡的方法，然後開始你們的實驗，把實驗報告補充完整。

在你們的實驗開始之前，老師再次強調注意事項：

A放鐵釘的動作要輕，避免硫酸銅溶液飛濺出來；

B鐵釘放入溶液2分鐘取出，不要攪拌液體；

C取出釘子的時候，一手扶杯子，一手取釘子；

D鑷子和取出的釘子放在盤子裏。（教師邊講邊操作）

我們把實驗中觀察到的現象記錄下來，並能根據實驗中的現象得出結論，小組分工合作來完成實驗。開始吧（師進行巡視，指導實驗）

11．各小組都能分工合作，完成實驗，都有了很多的發現，哪個小組來彙報一下？

12．我們可以看出這個小組觀察的非常細緻，能夠把實驗中的鐵釘和硫酸銅溶液的變化，觀察的非常清楚。

13．通過剛才的彙報，我們知道鐵釘和硫酸銅溶液發生了化學變化。現在老師有個疑問：你們怎麼知道鐵釘和硫酸銅溶液之間發生化學變化？（產生了新的物質）你們是根據什麼現象來判斷有新物質生成？

14．老師還有個問題，你觀察到的實驗現象和你的猜想一樣嗎？鐵釘上的紅色附着物是溶液中出來的嗎？它是鐵嗎？（把粗的導線撥開，用砂紙打磨掉表面上的絕緣漆後，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生明白了這是銅。通過思考可以知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充説明叫做解析）

小結：我們都能通過對觀察到的現象分析轉化為證據來證明自己的假設，非常好。

【設計意圖：在這個環節裏，學生首先通過對實驗材料兩根鐵釘的如何使用而設計對比實驗，接着在實驗操作過程中邊操作邊記錄，最後對實驗現象進行分析，得出結論，使學生親身經歷了“假設----檢驗----結論”的科學探究過程。】

三、知識拓展

在日常生活中，我們可以根據這些現象幫助我們初步判斷物質是否發生了化學變化，現在，老師這裏有幾個難題想請大家幫忙解決，願意嗎？

①蠟燭燃燒與電燈亮了，都在發光發熱，它們都是化學變化嗎？

②小蘇打與白醋混合產生許多氣泡，熱水杯子上方也冒出了大量的熱氣，都有氣體產生，它們也都是化學變化嗎？

③物質發生化學變化，一定伴隨着發光、發熱的現象嗎？

④物質在發生化學變化時，一定生成了新的物質嗎？

⑤生成氣體的變化肯定是化學變化，對嗎？

⑥鐵生鏽是化學變化。對嗎？

【設計意圖：通過這個環節使學生進一步的掌握化學變化會伴隨各種現象，並能根據這些現象初步判斷物質是否發生了化學變化。】

高中化學教案 篇三

隨着新課程理念的推廣，高中化學課堂教學方式、評價方式等發生了相應的調整和改變。如何合理設計、優化化學課堂教學程序，使之成為一堂學生想學、愛學的好課，應該是每個化學教師努力的方向。

一堂有效的化學課，就是教師運用最新的教學理念、教學策略，通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織籌劃，充分調動學生學習的積極性，讓學生產生想學、愛學的心理，從而實現教學目標和學習目標，提高課堂教學效率。

下面我以《鈉》的課堂教學設計為例，談談我在新課改中，是如何貫徹新課改的思想，進行有效教學的。

一、設計理念：

根據新課程的基本理念，從學生已有的知識、經驗出發，經過自主、探究、合作等多種活動，使學生主動體驗科學研究的過程，歸納科學研究的方法，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉變，培養學生的創新精神、實踐能力，從而也提高學生的學習成績。

二、教學策略：

鈉這節課因為有實驗和奇妙的現象，説實話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學生自主的去實驗、探究、歸納總結，並切實培養他們的科學素質和嚴謹態度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節課圍繞神祕“鈉水雷”驚現珠江一事，展開對鈉的性質的研究，探討，並最終解決“水雷” 帶來的危險，讓學生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會責任感大大增強，確實達到了發現問題、研究分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設計：

【教師質疑】如果你是消防員，一般物質失火怎樣滅火？（學生答：用水，用泡末滅火器、乾粉滅火器、用沙隔絕空氣）現在是同學們都不熟悉的鈉，在採取消除危險措施之前首先應該作什麼？

【學生搶答】甲：觀察、分析現場具體情況！

乙：快速調查爆炸物——鈉的物理、化學性質並根據其性質研究對“水雷”處理對策。

【教師引導】説的非常好！這節課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質，並試着解決鈉“水雷”造成的危險。

【交代任務】每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、長玻璃導管、脱脂棉、鋁箔、尖嘴導管，塞子、木條

【教師引導】通過預習教材，我們瞭解到研究物質的性質有哪些方法？（生答：觀察、實驗、分類、比較）請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內容1及關於鈉的簡介，打開每個實驗台上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質的物理性質。

【實驗小組】立即熱烈討論開來。

有的在小組內還當起了小老師：以前老師講過，研究一種物質的物理性質應該從顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態、氣味都好解決，可是熔點、沸點我們怎麼能測出來？

我在旁邊笑到：查資料啊。同學們恍然大悟。

【小組總結】分析討論與實驗觀察後，歸納總結鈉的物理性質(略)。

【教師質疑】在觀察鈉的物理性質，你認為鈉和我們國中學過的鐵、銅相比有什麼不一樣的地方嗎？。

【實驗小組】學生甲：密度小、熔點也低、硬度小。

學生乙：除了物理性質外，我認為鈉比鐵、銅的化學性質要活潑，因為剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘後就變暗了；還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應！

【教師提示】那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應，要驗證產物是什麼。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

【實驗小組】每組同學緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的，有專門監督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實驗現象的。

【小組彙報】鈉與水的反應現象及原因並進行歸納總結(略)。

【教師引導】在實驗現象中小球四處遊動，大家解釋説是反應生產的氣體產生的推動力，那麼你認為這種氣體是什麼？如何用實驗來驗證？

【實驗小組】學生甲：我覺得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗。

學生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，並蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點燃觀察火焰的顏色、用乾燥的小燒杯罩住來檢驗。

學生丙：我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。

【教師引導】大家説的都有道理。那我們讓事實説話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水裏可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定；還有鈉與水反應速率很快，要想收集到得減慢反應速率。大家可以藉助實驗桌面上已經紮好小空的鋁箔。

【實驗小組】進行驗證性實驗。

【小組彙報】陸續有小組彙報驗證結果：該氣體就是氫氣。學生乙的推測完全正確！

【類比過渡】鈉與鐵都屬於金屬，在化學性質上有沒有類似之處呢？

【實驗小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這麼活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應。

【教師引導】大家結合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學看到燃燒時產生的黃色火焰，高興的叫了起來。説和剛才看的錄像上的顏色一樣！

【小組彙報】通過設計實驗探究學習，歸納鈉在空氣中燃燒的現象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。並指出產物是氧化鈉。

【實驗小組】學生甲：我認為產物不應該是氧化鈉，它和水反應生成氫氧化鈉，沒有氣體產生。可是剛才我不小心滴了一滴水，淡黃色固體上立即產生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質不符啊。

【教師引導】這位同學觀察的很仔細，不放過任何一個細節，對自己的錯誤操作，也不放過。當年我國化學家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤，但沒有立即否定實驗結果，從而發現了製備同一物質可以在不同條件下進行，引起當時化學界的注意。大家可以回憶，剛切開的鈉是銀白色的，幾秒鐘後就變暗是不是發生了化學反應，產物是什麼？

【討論結論】常温下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態不同。