七年級語文《天上的街市》教案設計【精品多篇】

《天上的街市》教案設計 篇一

一個晴朗的夜晚，沒有月亮，滿天銀星在遙遠的夜幕上熠熠生光。在學生沒有任何預習、任何準備的情況下，晚自習課上，我走進教室。

師：同學們，打開窗户，都圍坐在窗邊，這一節課我們望星空。

（生驚異，繼而興奮，都湧向窗邊。教室內的燈關閉。）

師：大家看着天空，誰能告訴我，你看到了什麼？

生：我看到了滿天的星星。

生：我看見了星星在眨着眼睛，一閃一閃的。

生：你看（用手指着天空），那顆大星星跟我家那盞落地燈似的，又大又亮，真好看！

生：西邊那兩顆星靠得那麼近，好像在説悄悄話呢！

……

師：同學們看到了這麼多這麼美的畫面，真了不起！其實你們在不知不覺中都用到了文章中常用的兩種寫作手法——聯想和想象。根據你所表達的內容，你認為什麼是聯想和想象呢？

（生熱烈討論，然後七嘴八舌地發表自己的“高論”）

生：我覺得由這個事物想到那個事物就是聯想。

生：不對，“想”應該是一種心理過程，聯想應該是由一種事物想到另一種事物的心理過程。（同學們紛紛表示贊同）

生：我覺得憑空想出一些事物就是想象。

生：憑空怎麼想？我認為是在一個原有事物的基礎上想出來的。

生：我覺得想象出來的這個事物應該是現實中不存在的，而聯想出來的這一事物應該是現實生活中存在的。

生：我認為想象和聯想同樣都是一種心理過程。

師：同學們的回答真是太棒了，眾人的智慧真是無窮的。聯想就是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。

好。下面就讓我們放飛聯想和想象的風箏，隨風再次遨遊這美麗的夜空。你看，天空中除了星星，還有什麼？

生：有好多金銀珠寶、奇珍異玩呢。（生鬨笑）

生：我看到嫦娥在寂寞地起舞呢，也許她又思念人間的后羿了吧。

生：我看到牛郎和織女中間的那條銀河了，她害得牛郎和織女可傷心了。（露出憂傷的表情）

生：我看到最疼愛我的外婆了，她離開我一年多了，我真想她。外婆在天上衝着我笑呢，她一定過得很快樂吧！（陷入遐思中）

……

師：同學們，你們豐富的想象力真的讓我很佩服。在你們的心中，天上的生活如此之美，如此神祕，那麼你們願不願意到天上去生活呢？

生：我願意。我想去看看天上到底是什麼樣子的，是不是真的有許多人間沒有的東西。（有些同學附和着）

生：我也想去天上生活。你看《西遊記》中天上的神仙們過得多麼逍遙自在，我也想體驗一下。（眾人笑）

生：我不想去天上生活。我覺得我現在生活得挺幸福的，有疼愛我的爸爸媽媽、爺爺奶奶，有關心我的老師和同學，我捨不得離開他們。

生：我向往天上，但我不想去天上生活。我只想去旅遊一次，去看一看，然後就回來，我也覺得現在的生活挺好的。（眾生紛紛點頭）

師：因為好奇，所以我們渴望做一次太空之旅；因為幸福，所以我們不願離開現在的生活。只要我們努力耕耘，太空之行就不會遙遠；只要我們心中有愛，幸福之花就會越開越盛。

同學們，你們知道嗎？多少年前，有一位詩人也曾和我們一樣遙望星空，浮想聯翩。他在想些什麼呢？他也和我們一樣既嚮往天上又留戀人間嗎？下面我們就一起走進郭沫若——《天上的街市》。

（教室燈亮。生驚喜異常、迫不及待地朗讀起了詩歌）

課後反思

我通過有意識地製造機會，引導學生進入學習本詩之前的佳境，在美麗的夜空中盡情飛舞、自由翱翔，激發了學生濃厚的學習興趣和自主、合作、創新學習的積極性，在此基礎上成功地完成了聯想和想象的有關問題，並且讓學生明白了現實與理想之間的關係。這樣一來，我就可以放心地放開手腳，讓學生自主去學習《天上的街市》了。

總之，在整堂課的教授過程中，我注重了文本情境的創設，力求不僅授之以魚，而且授之以漁，更要授之以漁場。

教學案例

創設文本情境，授之以漁場

——對《天上的街市》一詩的情境設置

內容摘要：1、製造機會，鋪設情境氛圍

2、自由體驗，引導把握聯想與想象的知識

3、深入思維，引導理解現實與理想的關係

4、激發興趣，進入文本

.《天上的街市》教學設計及教後反思

.《天上的街市》教案4

.《天上的街市》教案3

.《天上的街市》教案2

.《天上的街市》教案1

.《天上的街市》教案

.《天上的街市》實錄 4份

.《天上的街市》綜合能力測試

.《天上的街市》同步訓練

.《天上的街市》檢測與評價練習

.《天上的街市》同步練習

.《天上的街市》作業練習

《天上的街市》ppt課件  

《天上的街市》ppt課件(內含配樂音頻)  

《天上的街市》ppt課件(1)  

《天上的街市》mp3音頻課文朗讀  

《天上的街市》flash課文朗讀  

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天上的街市教案 篇二

一、教學目標：

1、知識與能力：

①瞭解作品內容的時代背景。

②瞭解詩歌豐富的聯想和想象。

③提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。

二、教學重點、難點：

1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導。

三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

四、課前準備：多媒體。

五、教學流程：

一、導入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會

天上的街市教學設計 篇三

一、教學目標：

1、通過反覆朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

2、通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。

二、教學重點難點：

重點 反覆朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養學生的想象能力。

難點：培養自然的聯想和豐富的想象能力。

三、教學方法：

朗讀體味、合作探究、拓展運用

四、教具學具準備：

錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板

五、教學過程：

（一）課題導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們説説你想到了什麼？（學生自由回答後）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳説中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去遊歷那美麗的“天上的街市”。

請學生介紹詩人郭沫若。

作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代傑出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。

（二）初步感知詩歌的畫面和內容

1、配樂朗讀詩歌

2、生字

縹（piāo） 緲（miǎo）

3、生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閒遊：悠閒散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4、學生自由讀詩

讀後思考：同學們讀完詩，知道詩裏有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

（1）學生回答並朗讀相關詩句。

（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列着珍奇

牛郎織女——騎着牛兒、閒遊、提着燈籠

5、詩人藉助什麼手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（1）點撥聯想與想象的區別。（小黑板出示：

聯想：由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。

想象： 就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

學生説運用聯想或想象的例子，教師適時引導如：“牀前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

（2）思考：本詩什麼地方用了聯想？什麼地方用了想象？

（3）朗讀第1小節中自然的聯想。

（4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象。

適當指導肯定語氣的朗讀情感。

七年級語文《天上的街市》教案設計 篇四

一、教學背景分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想象和聯想，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯想和豐富的想象。七年級學生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對詩歌所藴涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要藉助多媒體創設情境，拉近學生與作者、文本之間的距離，便於學生理解詩歌內容，自主探究合作學習，實現教學目標。

二、教學目標：

知識與能力

①有感情地朗讀並背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情。感受詩人對理想生活的嚮往和追求的思想感情。教育學生珍惜今天的幸福生活。

教學重難點

重點：感悟詩歌的主題思想。

難點：學習聯想和想象手法的運用。

學生準備：瞭解有關牛郎織女的故事傳説，查閲郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景

教學方法：

多媒體，朗讀法，探究法等

教學過程：

一、引導入境

課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳説，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

二、明確目標

課件屏幕出現，學生讀，明確“學習任務：①有感情地朗讀並背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情。”

教師解説：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀？B、怎樣聯想和想像？C、詩歌表現的是怎樣的情感？

三、指導朗讀

1請一位同學試讀課文。大屏幕顯示詩

2請同學評一評，這位同學讀得怎麼樣？好在哪裏？你認為還有什麼需要注意的地方？你認為這句應該怎麼讀？讀給大家聽。

3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

（1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕鬆、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。（3）劃出詩歌的節奏並標出重音。

4進入朗讀詩歌的環節。劃分朗讀節奏，用“/”標出（教師在行間巡視，瞭解學生劃分的情況，等劃得差不多後作進一步要求）。（等大家劃完後作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什麼區別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然後看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。

5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

朗讀，交流感受

6老師配樂朗誦。

四、提問探究並質疑，分三步。

（一）探究內容、寫法

a由題目“天上的街市”引導學生理清作者行文思路。

（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

(不是)那是從什麼寫起，(街燈)請學生朗讀這一句，由街燈想到了什麼（明星）

（2）於是作者繼續發揮想象，請大家繼續往下讀，讀完之後再回答，他還想到了什麼？

（3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯想”。然後作者發揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閒遊”。（並板書）

街燈

（聯↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星（想象）（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）

(二）探究情感。

小組合作交流

a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同？是通過哪些詞語表現出來的？

b詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳説中的故事情節做這麼大的改動？這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情？

c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用？

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小組代表發言

明確：a在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求。

c表現詩人執著的追求和堅定的信念，詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。

（三）探究語言

a舉例説説這首詩的語言好在那裏？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

b引導學生賞析第一節

1第一節中的“閃着明星”和“點着街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？

為什麼？

明確：“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。“點”很有表現力。既是“點”着燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點着無數的街燈”，既渲染出一派神祕奇麗的色彩，又為以後各節描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發言

（四）質疑，拓展延讀

對於這首詩，你還有什麼疑問？

今天，作者的理想實現嗎？你讀了這首詩有何感想？

五、小結鞏固

1、有感情地朗誦詩歌；

2、老師作結：

這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”

六、練習提高

聯想訓練：

任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

七、本課總結

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。今天，我們過上的詩人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續努力！

八、作業

1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；

2、背誦並默寫《天上的街市》。

3、發揮聯想、想象寫句子：牽牛花開了……

籠中的小鸚鵡……

月光照在地上……

形成性測評學習任務單

姓名：班級：

一、學習目標：

①有感情地朗讀並背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情。

二、自學準備和疑問

瞭解有關牛郎織女的故事傳説，查閲郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景；

就詩歌內容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的地方。

三、學習過程

（一）朗讀詩歌

（1）認真聽同學試讀或主動試讀

（2）評價試讀效果

（3）劃分朗讀節奏，並對照老師示例修改

（4）根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

（5）聽老師配樂朗誦。

（二）體會詩歌豐富的思想內涵

探究內容、寫法

a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

(不是)那是從什麼寫起，(街燈)由街燈想到了什麼（明星）

（2）讀二三四節，他還想到了什麼？

（3）什麼是聯想？什麼是想象？

探究情感

小組合作交流

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同？是通過哪些詞語表現出來的？

b．詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳説中的故事情節做這麼大的改動？這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情？

c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用？

探究過程中利用好課前準備的資料，有關“作者簡介”“詩歌背景”“牛郎織女傳説”等。小組代表發言

探究語言

舉例説説這首詩的語言好在那裏？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

賞析第一節

1第一節中的“閃着明星”和“點着街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什麼？

（三）質疑，拓展延讀

對於這首詩，我還有什麼疑問？

今天，作者的理想實現嗎？我讀了這首詩有何感想？

（四）練習提高

聯想訓練：

任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

（五）小結

談談本節課的收穫。（可以從閲讀方法和得到的啟示上談談）

七年級語文《天上的街市》教案設計 篇五

學習目標

1、反覆誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

2、瞭解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的嚮往與追求。（難點）

預習案（提前預習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代傑出的________、________、________、________、________、________。代表作有詩集《》《星空》，話劇《》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（）陳列（）珍奇（）

閒遊（）燈籠（）不甚（）

探究案

一、整體感知

探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

（1）“遠遠的街燈明瞭”告訴我們是什麼時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什麼？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三、四小節

(1)這兩節詩又寫了什麼內容？

（2）“不信，請看那朵流星，是他們提着燈籠再走。”一般説來，流星的量詞是“顆”，這裏為何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳説有何不同？

（4）通過以上分析，再聯繫創作背景可以看出詩人怎樣的感情？

拓展延伸

仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水裏游來游去，想捉它，他已經跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

檢測案

1.給形近字注音組詞

縹（）_______隔（）_______籠（）_______郎（）_______

驃（）_______膈（）_______蘢（）_______朗（）_______

2.下列節奏劃分不正確的一項是（）

A.遠遠的∕街燈∕明瞭B.好像是閃着∕無數的明星

C.天上的∕明星∕現了D.好像是∕點着∕無數的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的嚮往與追求。

佈置作業

熟練並有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”。

《天上的街市》教案 篇六

目標要求：

１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重點：

１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

２、有感情地朗讀並背誦全詩。

教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學過程：

一、導入，激發學習興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望着星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、範讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴“遠遠的街燈明瞭”告訴我們什麼信息？

——表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什麼？

——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什麼內容？

——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎着牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳説有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

１、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。

七、佈置作業。

１、聯想想像訓練。

⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

板書設計

天上的街市

郭沫若《星空》

聯想街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現）→（點）街燈

自由

想象街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閒遊）

天上的街市教學設計 篇七

一、教學目標

1、朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調；通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的嚮往。

2、體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

二、教學重難點

教學重點：

體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

教學難點：

通過多種方式體會詩人的感情。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：牛郎織女的故事很多同學都聽説過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢？

請學生講述牛郎織女故事。

詩人郭沫若曾寫過一首詩，裏面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，瞭解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什麼不同，體會詩人借這個故事表達的情感。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣。

（二）感知學習

1、請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。

自由朗讀後，請學生談談這首詩的主基調。

（教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發對美好的追求、嚮往之情）

2、再請2～3位同學進行朗讀展示。

教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。

【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。

（三）內容探究

我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什麼感覺？再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，並思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。

佈置學習任務：

1、請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現詩人想象的詩句。

2、小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面；相互補充後，派代表與全班交流。

3、班內同學傾聽別人的發言後，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論後，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示後，學生先用一個詞表達聽後的感受，之後進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。

（教師根據學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據的闡釋。）

詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的嚮往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。

【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

（四）語言探究

1、教師導入並設計問題。

詩歌是高度精煉的語言，老師發現在這首詩當中反覆提到了“定然”這個詞。反覆出現一個詞未免顯得有些囉唆，以第二節為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉？

刪一刪：

請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。

請同學將比較後的感受寫在第二節的旁邊，並用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之後，再次進行朗讀，進一步體會。

【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的嚮往和憧憬。

（五）活動學習

1、根據對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本並進行批註。

朗讀腳本範例：

重音用“？”標註，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。

2、小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。

2、請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。

（六）佈置作業

有選擇地佈置檢測練習。