七年級上學期語文《春》教案

第1篇：七年級上學期語文《春》教案

七年級上學期語文《春》教案

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級上學期語文《春》教案，歡迎閲讀與收藏。

一、教材分析

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閲讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、説、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閲讀興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閲讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閲讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閲讀感受和體驗。”“學會運用多種閲讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的`思想情感和人文內涵。

2、聯繫現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閲讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閲讀方式，並逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、温馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生説説自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悦的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生髮揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閲讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鑽”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特徵；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土裏鑽出來”和“小草從土裏長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悦；“鑽”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、昇華主題的作用；瞭解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶着對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，説説喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；

4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、温馨的春天永駐學生心中。

第2篇：七年級上學期語文《春》教案

這篇七年級上學期語文《春》教案範文很有代表性，送給你。

順店二中

教育根植於愛—魯迅

《春》教案

一、教學目標：

1、瞭解作者朱自清

2、指導學生通過反覆朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

3、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

4、體會作者細緻觀察，抓住特徵，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

二、教學重難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課時安排：2課時

三、教學過程：

第一課時

一、導入

同學們好，春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海裏會閃現什麼詞語、色彩、詩句、景象呢?根據同學們的回答做出引導和評價。 （詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

②賀知章《詠柳 》“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

③杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

④杜甫《江畔獨步尋花》“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶）

那麼今天我們就來學習朱自清先生的一篇散文《春》，接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

二、作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。

三、

1、讀課文，標註重點字詞

水漲(zhàng) 醖釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口 籠(lǒng) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀 醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。 趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

2、標段落

四、朗讀感知課文內容，劃分文章結構

播放朗讀錄音或教師範讀，同學們注意朗讀的語調、停頓、感情。 順店二中

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文章結構：

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春） 第三部分（8～10）寫的是作者讚美春天。 （贊春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最後，最後他又滿懷喜悦歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悦，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“贊春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來説説作者共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

第2自然段是春醒圖。 第3自然段是春草圖。 第4自然段是春花圖。 第5自然段是春風圖。 第6自然段是春雨圖。 第7自然段是迎春圖。

第二課時

賞析課文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

一、簡析“盼春”。

問題：

1、春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

3、為什麼疊用“盼望着”？（反覆、語氣遞進、作者心情急切）

二、分析全文第二部分“繪春”

1、第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來寫春回大地？又用了哪些詞語來描述它們？

解析：作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

2、第3段

春草圖

① 第3段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的？ 順店二中

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明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的遊戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。) ② 分析這一段描繪春草的用詞。 明確：

A、“偷偷地”，這裏是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鑽”表現出春草衝破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強（春草情態）

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔（春草色澤） D、“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機（春草長勢）

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

3、第4段 春花圖

① 第一句寫景用了什麼手法？寫出了怎樣的景象？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用什麼手法？這三個句子順序能不能顛倒？為什麼？

明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。

③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色豔，花味甜。“彷彿”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

④ “鬧”改為“飛”好不好？為什麼？（“鬧”字表達效果？）

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑤ 討論作者是按什麼層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

4、第5段 春風圖

① 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。 順店二中

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作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又用比喻擬人的手法，寫出了春風的柔和。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺的角度寫出了春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度寫出了春風中樂音的悦耳。通過作者細膩的描繪，無形的風在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。

5、第6段 春雨圖

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲這三個比喻表現了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”字寫出了春風吹動雨絲，表現出雨的輕盈， “織”照應了“像細絲”的比喻，“籠”準確地寫出雨霧淡淡，春雨迷濛的情狀。

③ 為什麼要寫樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：側面描寫春雨，經雨一洗，樹葉、小草色彩更豔。 ④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什麼特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

小結：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字裏行間到處洋溢着作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情於景，或借景抒情，是寫景散文的共同特徵。

6、第7段 迎春圖

① “城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這裏的“趕趟兒” 是什麼意思？

明確：這裏的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這裏的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在於春”句有什麼含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

三、分析第三部分“贊春”

① 三個比喻句抓住了春天的什麼特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒？為什麼？ 順店二中

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這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

教學反思