七年級語文《天上的街市》教案

第1篇：七年級語文《天上的街市》教案

七年級語文《天上的街市》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《天上的街市》教案，歡迎大家分享。

要求：

１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重點：

１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

２、有感情地朗讀並背誦全詩。

教學方法：以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入，激發學習興趣。（3分鐘）

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學説得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多麼痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎着牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑藉自己豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇--《天上的街市》

二、範讀，初步感知詩歌。（5分鐘）

１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘）

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴"遠遠的街燈明瞭"告訴我們什麼信息？

--表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什麼？

--理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的.？

--理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

--天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什麼內容？

--運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

--他們獲得了自由，能夠騎着牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

下面請同學開展小組合作學習，讀着想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成一段話。要求：語言流暢，重點突出，發揮想象。

（學生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前後口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘）組際交流我所理解的詩中的想像世界。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。（7分鐘）

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳説有何不同？

--在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

--表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

１、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。（2分鐘）

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。

七、佈置作業。（3分鐘）

１、聯想想像訓練。

⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什麼？

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

第2篇：七年級語文《天上的街市》教案

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七年級語文天上的街市

《天上的街市》教學設計

實驗中學 許彩萍 朱利民 高巧英 教學目標

1.體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。 2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。 教學時數: 兩課時 課前準備: 學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、瞭解作者有關資料。 教師:朗讀錄音磁帶 教學過程: 第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神祕,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳説。同學們,面對星空,你想到了些什麼呢?我們説,詩人的想象最瑰麗,那麼,我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流蒐集的作者生平資料及代表作品) 郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫於 20年代初期,此時,"五四"運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的着名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。 --這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。 2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀? --朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕鬆、柔和、舒緩。 3.放錄音。聽完錄音後,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動,分析、解讀全詩。 (一)討論學習第一節詩 1.教師範讀第一節。

2."遠遠的街燈明瞭"告訴了我們一些什麼信息? --它表示時間是晚上,天已經黑了。 3.詩人面對黑夜看到了什麼呢? --登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望 星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把"街燈"比喻成"明星",又把"明星" 比喻成"街燈",由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉"是"字,請同學們想一想:"是"字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩,尋找語感) --"好像"後加一個"是"字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者讚賞的口吻。 5.節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,並思考聯想的特徵。 --兩處聯想:街燈--明星 明星--街燈

所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。 (二)討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係,譬如"街燈"和"明星"就具有發亮相似特點。那麼什麼是想象?第二節詩中運用了想象嗎? --使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有"美麗的街市",街市上應有珍奇的"物品",這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎上創造出新形象的過程。

3 是如何描繪自己的想象物的? --詩人用"美麗的"來形容街市,用"世上沒有的""珍奇"來形容物品,並用"陳列"一詞來説明物品的繁多。

4 者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的? --極其肯定。從"定然是"一詞可以看出來。 5 作者這樣寫流露出怎樣的感情? --天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字裏行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。 七.佈置作業

熟讀成誦;預習

三、四節詩內容 第二課時

一、體朗讀全詩,回憶舊課內容

二、討論、學習第三節詩 1.請一位同學朗讀第三節。 2.如果説詩的第

1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那麼,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什麼呢? --詩人由"美麗的街市""珍奇的物品"想到了天街上應該有人,有人的活動。這"人"就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳説中的故事有何不同? --傳説中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎着牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地裏。 4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什麼要作這樣的改造? --詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的嚮往。

三、討論、學習第四節詩 1.請一位同學朗讀第四節。 2.這一節寫了什麼內容? --寫牛郎織女提着燈籠在天街閒遊。

3 節中的"閒遊"一詞能否和上節中的"來往"一詞互換? --不能。"來往"是指牛郎織女騎着牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閒地遊逛,只能説是"閒遊",強調"悠閒" 4 節詩中有個量詞用得很別緻,請同學們找出來。 --"朵" 換成一顆的"顆"不更通俗明白嗎? --"朵"字説明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的? 2.--展開的過程是:街燈(明星)--街市--物品--人--生活

3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,並體會各自在詩中的作用。 --第一節寫實,後三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的嚮往。 4 作者在想象的時候,多處運用了"定然有(是)""定能夠""不信""是"等極其肯定的詞語,這表明什麼?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。 --表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。