八年級語文下冊《我的第一本書》教案（精品多篇）

《我的第一本書》教學設計 篇一

【教學設想】

國中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

【教學目標】

１、識記字詞，整體感知課文。

２、抓住重點語句把握人物心情。

３、瞭解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

４、引導學生從人物思想中受到啟示。

【教學重點】

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

【課前準備】

１、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

２、佈置學生查閲，瞭解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

３、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。

師：聽了同學們的感受，老師也彷彿回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什麼與眾不同吧！

檢測預習情況：

１、認讀字詞：幽默 悽慘 奧祕 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

２、交流有關牛漢的材料。

二、整體感知

１、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：

（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

２、再次快速瀏覽，思考以下問題：

⑴ 你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什麼含義？

⑵ 和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什麼不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

⑴ “我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，藴含着生活的艱辛，人間的温情，同學的友誼和上學的樂趣。

⑵ 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村裏都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

三、深入探討

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題？大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

１、作者當時是懷着一種什麼心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什麼？

２、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字裏行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什麼？

小組討論，組員作好討論記錄，明確：

１、作者當時是懷着敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情複雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和温情。

２、首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我説：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是誇獎。

“我”把那半本“悽慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委後，父親並沒有批評和指責，只是深深歎着氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的歎息，既包含着對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親着墨不多，但父親的性格躍然紙上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地歎氣，歎氣之後便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得鬨堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之後説：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。儘管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，温暖人心，也深深感動着今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敍。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像國小生一般規規矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗調教好了，我説‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我説‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多麼惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的温暖和友情。

四、寫作研究和探討

１、聯繫全文，理解下列句子的含義，回大括號裏的問題：

⑴ 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（作者對童年的感覺是怎樣的？聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼？

⑵ 我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這裏指什麼？

２、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現？學生小組探討，做好記錄，班上交流：

（提示：結構，內容安排，情感的抒發）

學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能説出於文章的中心有關的看法即可。

五、總結

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字裏行間流露出的“情”。

六、佈置作業

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀後感。

《我的第一本書》教案 篇二

教學任務分析：

散文《我的第一本書》位於人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學生關注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敍了作者少年時代的一段經歷，抒發了對人間温情的讚美，表達了對人生起點與人生髮展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發學生興趣，還能引導他們關注並思考社會人生。

對欣賞散文小説之類的文學作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據文章的特點，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學任務：在預習中掌握生字詞，熟悉課文；理清文章的思路；從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發掘人文素材。

學生分析：

八年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來説，在閲讀和理解方面存在的障礙並不多。不過他們的自主閲讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學要導向正確的方向並要求深刻一些，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。

教學目標：

1、掌握幽默、馬鬃、磨蹭、悽慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。

2、通過重點語句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。

3、感受到人間的關愛與真情，理解人生苦難的經歷並重視鋪墊人生髮展的基礎。

教學過程：

1、（出示課題）激趣導入

今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所

鍾愛的第一本書，會是什麼書？會是什麼樣子的呢？答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的國小國語課本。這麼普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經60年之後仍牽掛在心呢？請閲讀課文，從文中找到答案。

2、整體感知課文

①默讀課文，請一學生快速複述課文的主要內容。

②跟這本書有關的有哪些人？課文寫了哪些事呢？

（人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊唸書，我帶狗去上學以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）

③圍繞“書為什麼讓作者牽掛”的思考問題。

（書的內容很普通，但它的經歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以説難忘的並不是書本身，而是跟這本書有密切關係的人和事。）

3、研讀課文，深入探究。

①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”（先介紹布勞恩作品，然後讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發生着各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。）請學生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍繞着書寫了哪些事？想一想作者為什麼這麼説呢？

(讓學生合作討論，概括出文中的故事情節，並從“文眼”入手層層深入的探究課文。

（A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉學。）

（B.父親和“我”都善良、富有同情心並且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關愛，這些多像漫畫中的那對父子。至於很難笑起來是因為那一段歲月多麼艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對着半本書讀，一個學期後，聰明的喬元貞因貧困而退學。）

②你喜歡文中的父親嗎？思考一下他會給孩子怎樣的影響？

（文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有説冠冕堂皇的大道理，他關心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但並不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生髮展鋪了堅實的基石。）

③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發？

（貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產生了積極的影響。）

④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來説説我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”

“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

（通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去讚美”和“人不能忘本”，不是因為書的內容，而是為了它的經歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書裏鑲嵌着父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。）

4，拓展與延伸

文中有一句話“這就是我的第一本書。對於元貞來説，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去採訪他，他會深有感慨呢？請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心裏話。

5，全文總結，佈置作業

少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月裏，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。

作業設計：

①抄寫生字詞。

②作者懷着怎樣的感情追憶他的第一本書的？

③作者回憶了少年時的經歷，承歡於父母膝下的日子和人生起步的經歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敍和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經歷，説説課文給了你怎樣的啟發？

《我的第一本書》教案 篇三

【教學目標】

１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

３、品味語句，賞析課文語言。

４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

【教學重點、難點】

１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情。

３、品味語句，理解句子的內涵。

【學法指導】

１、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

２、思：

質疑（提問法、探究法）

【教學過程】

一、導入

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，藴涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。

二、簡介作者

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

三、自瀆課文，整體感知

１、自由朗讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀出感情。

⑵ 瞭解故事情節。

２、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、複述課文：

圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

四、研讀課文

１、思考：

作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以藴含許多感情，請閲讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，説説你從文中品讀到了哪些情感？

２、質疑：

賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閲讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

五、拓展延伸

學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？

六、課文小結

由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

七、課後作業（任選一題）

１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會説些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教案 篇四

教師寄語：

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。——海倫凱勒

學習目標

1、識記字詞，整體感知課文。

2、抓住重點語句把握人物心情。

3、瞭解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

學習重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

學習難點

在閲讀中聯繫上下文，體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

學習過程

一、積累運用

字詞注音釋義

1、給加點的字注音：

迢迢（）(）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）鬨堂大笑（）挎着（）

2、解釋詞語

迢迢：

揮之不去：

摻和：

磨磨蹭蹭：

鬨堂大笑：

二、自主探究

1．五分鐘內默讀課文，複述“第一本書”的故事。

要求：

a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達流暢自然。

d、同學之間互相補充、評議。

2．再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敍了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？

三、討論交流，合作釋疑。

（一）品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（二）請同學們再讀課文，合作解決下面問題

1．作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

2．如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？

3．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？

四、拓展延伸

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

2．你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎？

五、課堂小結

課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的温情，告訴我們“人不能忘本”，我們應好好珍惜現在的生活。

六、達標檢測

（一）給加點的字注音

酷（）似摻（）和脊（）背枉（）讀

（二）解釋詞語

幽默：

悽慘：

奧祕：

翻來覆去：

（三）閲讀下面的語段，完成1-5題。

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子裏，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書。

1、請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

2、文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然後説出選擇的理由。

⑴他把我們兩個半本書修修補補

⑵他居然把我們兩個的半本書修修補補

選__________，理由是_____________________________________________

3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什麼作用？請説説你的理解。

4、這一冊書以後再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什麼還要認真地修補它呢？你能説出父親這樣做的理由嗎？

5. “我”拿到父親裝訂的這本書後會怎樣想呢？請你幫他將心裏活動寫出來。不少於８０字。

《我的第一本書》教案 篇五

1、瞭解牛漢的生平及代表作品。

牛漢，現當代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人，有“詩壇硬漢”的美稱。原名史成漢，又名牛汀。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

2、掌握重點的生字生詞。

3、能用流暢簡潔的語言複述“我第一本書”的由來。

4、作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？作者為什麼這樣珍視這“第一本書” ？

5、討論完成研討與練習二的問題。

6、通過本文的學習你領悟到了哪些有關讀書對於人生的意義？

7、提問釋疑。