八年級下冊語文《雷電頌》教案精品多篇

課文《雷電頌》教學設計 篇一

學習目標

1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。

2、瞭解文中所用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。

3、培養初步閲讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學過程

一、導入新課

1、你知道端午節吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答後，教師再進行強調。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內心獨白，一起走進屈原的內心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。

2、明確學習目標。

二、檢查預習

讀準下列加粗字的注音：

睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇

鞭撻懺悔罪孽迸射

三、偉人掠影

1、學生以小組合作的方式交流有關屈原和郭沫若的資料並進行（本站★）展示。

2、教師出示大屏幕：

屈原（約前340～約前278），我國最早的'大詩人，名平，字原，又自雲名正則，字靈均。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。後遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對後代文學影響極大。

郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰的現實鬥爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。

四、整體感知

1、播放《雷電頌》朗讀帶：

要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調，語速，並根據自己的理解加點評論。

2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什麼特點？

（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白）

3、根據剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

五、研讀與賞析

1、本文既然是屈原的內心獨白，那麼我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談談屈原的內心情感。

2、你認為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義，請同學們再次跳讀課文，思考並歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什麼特殊的含義？這是一種什麼手法？

4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點的？

六、小結

《雷電頌》教學設計 篇二

〖教學目標〗

1、瞭解戲劇文學的特點。

2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

3、理解作品的內藴和深刻的思想內涵。

4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的鬥爭精神。

〖教學重點〗

理解作品思想內涵。

〖教學難點〗

聯繫背景資料，深刻理解作品的思想感情。

〖教學方法〗

誦讀法、研討探究法。

〖教具〗

錄音機、投影儀。

〖教學過程〗

一、導語

透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰繫博帶，佩陸離長劍，戴切雲高冠，着雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。

二、投影儀出示輔助資料

1、戲劇知識簡介：

戲劇是由演員扮演角色，在舞台上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小説並列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語言和結構，是舞台演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是矛盾衝突，通過具體的舞台形象再現社會的生活鬥爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到薰陶教育的目的。按反映矛盾的性質和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇等；按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇；按語言表現的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2、屈原簡介：

名平，字原。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。後遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

三、整體感知

1、學生聽錄音機範讀，理解劇情，體會文章氣勢。

2、投影儀出示有關劇情及結構：

⑴ 第五幕的劇情和情節結構：

劇作的第五幕展示了屈原和以南後鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖鋭矛盾衝突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南後旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南後為首的楚朝的奸臣剷除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發展。寫屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的衝突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。

⑵ 舞台説明：

屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

舞台上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴着刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披髮”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。

（希望通過舞台背景的瞭解，讓學生走進屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領悟）

3、學生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

（通過誦讀課文的方法，讓學生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，並談自己的感受。教師本着鼓勵的原則，讓學生各抒已見，言之有理即可 ）

四、深入閲讀

學生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個方面的思想內容？體現在課文結構層次方面是怎樣的？

（學生分小組研討探究，教師提示）

明確：課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗兩方面。

第一層次：從“風！你咆哮吧！”到“燒燬吧！”。詩人呼喚並歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。

第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

（在這一教學過程中，以研討探究的方法為主，讓學生通過交流合作來加深對課文的理解程度）

五、拓展遷移

以現實生活為內容，選擇某一特定場景下發生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

《雷電頌》教案 篇三

福建順昌埔上中學 陳冬枝

教學目標

1、瞭解《屈原》創作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。瞭解作品背景是把握本文的前提。

2、指導學生反覆朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、體會象徵含義。體會課文抓住事物的特徵展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

教學重點：

1、朗讀理解內容與思想

2、體會象徵含義，學習修辭手法

教學難點 ：課文的思想內容，象徵含義

教學過程 ：

一、導入  新課

端午節的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自雲名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。後遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。後世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

屈原的偉大人格深深感染着無數後人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的鬥爭精神。

二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。

1、請學生介紹作者情況。

2、教師説明《屈原》創作的時代背景和寫作意圖。《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪於敵手，蔣介石集團消極抗日，並且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他説：“全中國進步人民都感受着憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代裏去了。換句話説，我是借了屈原的時代來象徵我們當時的時代。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖鋭、激烈的鬥爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3、教師介紹全劇內容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質的塑造，撼動了進步人民的靈魂。課文節選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和嚮往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱讚説：“屈原並沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口説出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的鬥爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最後終於被國民黨當局禁演。

三、整體感知

1. 初讀課文，掌握字詞：

嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水

2.再讀課文，概括全文表達的思想內容。

“雷電頌”這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和嚮往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱讚説：“屈原並沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口説出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的鬥爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最後終於被國民黨當局

3、理清結構

老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節結構。

第五幕展示了屈原和以南後鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖鋭的矛盾衝突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南後旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾衝突推到了頂點。以南後為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為後快，暴露了他們剷除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發展。寫屈原的內心獨白──“雷電頌”。面對黑暗現實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇衝突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的衝突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。

再讓學生討論本文的結構層次。小結：

第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含着一切罪惡的黑暗燒燬吧！”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。

第二層（從“把你這東皇太一燒燬了吧！”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

四、細讀研討

1.抒情主人公通過呼喚風、雷、電錶達了一種怎樣的思想感情？

討論後小結：風雷電象徵人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求

2.舉例説説課文使用了哪幾種修辭方法？有什麼表達效果？

“風雷電”的形象象徵了人世間追求正義、光明的變革力量。

課文通篇運用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反覆、排比、比喻、反問等方法。

例如：“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。”這些語句，兼用擬人、呼告、排比；

“電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”運用比喻，熱切地嚮往和讚美風、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什麼個東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒燬，燒燬”等語句兼用反覆、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。

作用：直接有力地抒發了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節奏感，增強了語句的氣勢，琅琅上口，鏗鏘有力。

五、對比閲讀，與以前學過的《靜夜》《天下的街市》對比，説説本文詩作的特色

《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現實的情景聯想到傳説中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳説，目的是與現實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的嚮往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節奏徐緩，音調和諧，想像貼切新穎，有着古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

而《雷電頌》是供舞台表演的人物的內心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉地抒發自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反覆、擬人等修辭方法，有利於將積聚在人物內心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產生強烈的共鳴。

六、拓展延伸

1、在教師指導下課外閲讀有關屈原及介紹的作品。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉兮，狐死必首丘。”等

2、閲讀郭沫若的其它劇作。

作者郵箱：

《雷電頌》教學設計 篇四

教學目標

１、學習文章抓住事物特徵展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰鬥激。

２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學重點、難點

１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

２、品味語言，理解語言中所包含的深意。

教學時數

１課時。

教學過程

一、預習

１、給下列加粗字注音：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）

污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）

虐待（nüè）馳騁（chěng）

２、解釋下列詞語：

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的樣子。

污穢：不乾淨。

犀利：（武器、言語等）鋒利；鋭利。

播弄：擺佈。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的願望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻説話、寫文章不簡潔或做事不乾脆。

二、導入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶湧的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫於１９４２年１月。當時是抗日戰爭後期，日本帝國主義侵佔了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以後，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶着刑具，頸上繫着長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽着風吼、雷鳴，看着閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原鬥爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上並不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反覆朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，並談感受。

四、再讀課文，理清思路

學生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷讚美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。

第三層（７～８段），讚頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒燬一切黑暗勢力。

第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分後合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒燬一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

五、探究活動

提問：課文運用了象徵手法，説説風、雷、電等形象象徵了什麼，再舉例説説課文使用了哪幾種修辭手法，有什麼表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原藉助於謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的讚美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰鬥精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏鬥。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作鬥爭的正義力量的歌頌。

此外。《雷電頌》還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反覆、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶湧奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什麼個東君？”“你，你紅着一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什麼用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰鬥力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、小結

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原鬥爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

八、佈置作業

１、研討與練習三。

２、選用課時作業優化設計。

雷電頌教學設計 篇五

教學目標

1.知識與技能：

（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

（2）瞭解寫作背景，為理解文章主旨服務。

（3）理解象徵手法在文學作品中的運用。

2.過程與方法

（1）指導同學大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

（2）在朗讀中思索體味排比、反覆、擬人等修辭手法，在抒發感情上的作用。

3.情感態度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養同學的愛國主義情懷。

重點、難點

1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。

課時佈置1課時

教學過程

預習提示：

1.記住生字，積累詞語。

2.根據課後“參考資料”瞭解戲劇基本劇情。

3.蒐集屈原的有關資料。

一、結合背景激情導入

小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學鉅子，是誰的忠烈發源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌着後世人永恆的紀念；假如説兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈塗炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年後，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭髮動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該湧起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

（一）聽讀錄音，找動身現

1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調、語速。

2.同學們説一説聽後你的第一感覺是什麼？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）

3.為什麼會有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什麼特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）

（二）自由朗讀了解內容

1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎麼處置語調和輕重音才最合適，二分鐘後，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。

2.讀了這篇課文之後你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）

3.作者對這些事物的態度是什麼樣的？根據作者的態度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什麼樣的感情？這是一種什麼樣的文學表示手法呢？

（三）重點精讀，掌握情感

1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，説出你讀這段時能揣測出屈原當時怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）

2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什麼樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。）

（四）綜合歸納，品析語言

1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）

三、小結全文，寫百字讀後感

閲讀拓展資料《醉》，給同學做一個欣賞。