三年級數學《毫米的認識》教案精品多篇
- 教育教學方案
- 關注:1.41W次
三年級數學《毫米的認識》教案 篇一
第三單元 測量
第1課時 毫米的認識
教學目標:
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動,明確毫米產生的實際意義,使他們初步認識新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會用毫米作單位進行測量,並能掌握毫米與釐米間的關係,進行簡單的換算。
2、藉助具體的測量活動,進一步培養學生的動手操作能力,能估計一些物體的長度,進一步發展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯繫,學會與他人合作,從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重點:
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點:
理解釐米與毫米之間的進率。
教學準備:
教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟:
一、創設情境,揭示課題。
1、複習米和釐米,引導學生用手勢來表示1米和1釐米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少,動手測量驗證。
3、組織交流測量結果,引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究,學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑:關於毫米,你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)
②在學生交流的基礎上,重點探討“1毫米”有多長,請學生在尺上相互指指,從哪裏到哪裏是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班彙報、交流。
揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1釐米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)
然後,請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考:現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係?
1釐米=10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請學生量一量厚度,加深對“1毫米”的體驗。)
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長,並談談自己的感受。
⑥説一説,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學生舉例,教師提供一些資料)
⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。
2、畫線段。(3釐米7毫米長的線段。)
提問:用直尺畫線段時需要注意什麼?如何畫出3釐米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法:
A、利用刻度尺先畫出3釐米的線段,再接着畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3釐米=30毫米),然後畫線段。
學生操作,教師巡視引導,注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。
三、實踐應用,鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地鼠,不滿1釐米的再1毫米1毫米地數,這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數,再指名彙報。
第2題讓學生先估算,再測量,然後集體訂正,指名説説理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度,學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結,課外延伸。
這節課我們學習了什麼?你學會了什麼?請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網上查查看。
毫米的認識教案 篇二
教材與學生學習起點分析:
本課《分米和毫米》是國小數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排,先教學分米和毫米的認識,再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米,釐米這兩個長度單位,知道了它們之間的關係,1米=100釐米,頭腦中也建立了1米,1釐米有多長的表象。
學生對測量的方法已經掌握,有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗,又很少用到分米、毫米這兩個長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標:
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10釐米,1釐米=10毫米的進率。
2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象,合理估計實際物體的相關長度。
3、培養學生的問題意識,讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程,從而獲得成功的體驗。
教學重點:
在活動中認識分米和毫米,通過體驗活動,形成1分米和1毫米的感性認識,正確建立表象。
教學難點:
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率,會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備: 學生(尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實物等)
教學過程:
一、複習舊知,導入新課。
(一)複習舊知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位?
2、關於米和釐米你還記得哪些相關的知識?
(二)導入新課並質疑
估一估,再填上合適的長度單位: 教室黑板的長是4( )。 一支鉛筆的長是18( )。 一張光碟的厚度是( )。
引導學生思考:仔細觀察這張光碟,它的厚度有沒有1釐米呢?那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢? 對,有一個比釐米更小一點的長度單位,那就是毫米(板書),今天我們就要學習這個新的長度單位(引出毫米的認識。) 質疑:關於毫米的認識,你想知道什麼問題呢? 問題1:1毫米有多長? 問題2:1釐米有多少毫米?
毫米的認識教案 篇三
教學目標:
1、使學生經歷測量的過程,知道毫米產生的實際意義。
2、通過觀察,明確毫米與釐米之間的關係,會進行簡單的換算。
3、在操作中學會用毫米作單位進行測量,使學生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估,測一測等活動,發展學生的估測能力。
教學重、難點:
明確毫米與釐米之間的關係,會進行簡單的換算,建立1毫米的長度概念,發展學生的估測能力。
教學過程:
一、複習引入
1、師:要想知道物體的長度,我們可以用什麼工具?我們學過哪些長度單位?(米、釐米)
2、填空
1米=()釐米300釐米=()米2米40釐米=()釐米
二、教學新課
1、活動——測量書本長、寬、厚,認識毫米
①師:今天我們就用尺子來測量一下我們數學書的長、寬、厚,把測量的結果彙報一下,測量過程中你發現了什麼?
②學生測量
③彙報,生:××釐米還多了幾個小格。
④師:像這樣的小格在尺子上還有嗎?觀察這些小格,你發現了什麼?(每個小格一樣長)⑤師:這一小格的長度我們也有一個單位——毫米,(板書)
你能用手勢表示1毫米嗎?(毫米是長度單位裏比較小的單位)
“當測量的長度還是整釐米時可以用毫米表示。”
2、認識毫米和釐米的關係
①師:觀察你們的尺子,你能發現毫米與其他長度單位間的關係嗎?(生自由發現,引導學生髮現1釐米=10毫米(板書)
②練習
2至3釐米之間是()毫米?
5至6釐米之間是()毫米?
3釐米=()毫米
3、建立1毫米的長度概念
①師:今天我們認識了新的長度單位——毫米,在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。
②集體交流
③説一説:生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的?
三、課堂小節
1、本節課你有什麼收穫?
2、小結:當測量長度的結果不是整釐米數時,可以用毫米來表示:1釐米=10毫米,我們生活中的1分硬幣,電話卡等的厚度大約都是1毫米。
毫米的認識教案 篇四
一、教學目標:
1、知識目標:認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標:知道1釐米=10毫米,1米=10分米,1分米=10釐米 。
3、情感目標:幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
二、教學重點:
認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點:
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
四、課時安排:
1課時。
四、教學過程:
(一)複習導入。
1、問學生以前學過什麼長度單位?(板書:釐米cm、米m、千米km)
(1)用手比劃1米大約有多長?(貼1米的長度條)
(2)那1釐米大約有多長?在測量較小物體的長度或較短的距離時常用釐米作單位(貼1釐米的長度條)
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離,該用什麼作長度單位呢?我們今天要學習一種比釐米還小的長度單位——毫米。(板書:毫米mm)
(二)新課。
1、毫米。
(1)獨立探索:讓學生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什麼長度單位?除了釐米外,還有什麼刻度? 找到1毫米的長度。
(2)生活中發現:找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米?(學生找,要求説的有理有據。)記住1毫米厚度的感覺。
(3)鞏固加深:那2毫米有多長?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1釐米=10毫米)
(4)進率:1釐米之間有10個小格,一格代表1毫米,10個1毫米是1釐米。
(5)質疑:問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米麼?(要求説的有理有據),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
(6)學以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項?(同桌為組)
(7)做一做習題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結:我們學習了釐米、米,為何還要學習毫米?我們學習了毫米這個長度單位,有什麼用處?(ppt)
2、分米。
(1)引入:大家猜猜有沒有一個比米小又比釐米大的長度單位?(引出分米dm,板書)
(2)探索:我們知道了1釐米=10毫米,1米=100釐米,那釐米和分米之間有什麼關係?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長度的感覺。(2個手指一跨大約為1dm)。
問大家米和分米之間有什麼關係?你是怎麼知道的?(黑板演示)
(3)找找教室中哪些物體的長度大約1分米?(開關盒 印台盒的長邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
(4)做一做習題。
總結:手指記憶法。
板書設計:
五指記憶法。
毫米的認識教案 篇五
教學目標
1.認識長度單位分米,感受並建立1分米的長度表象,知道釐米、分米、米之間的關係,會進行簡單的換算。
2、通過操作活動,讓學生會選用分米作單位進行測量,培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力;通過交流單位換算的思考過程,訓練學生的邏輯推理能力。
3.讓學生體驗學習分米的必要性,感受數學與實際生活的緊密聯繫。
教學重難點
1.認識分米,建立1分米的長度觀念。
2.理解釐米、分米、米之間的關係,會進行簡單的換算。
教學過程:
一、測量引入
師:昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?
1.兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估,然後進行測量。
2.全班交流。
3.發現問題,引出課題。(引導學生髮現量桌面的長、寬時,用“米”和“釐米”做單位都不太合適)
師:比釐米大,而又比米小的長度單位是“分米”,今天我們就來研究分米。(板書課題:分米的認識)
二、探究新知
1.建立1分米的空間觀念。
(1)觀察尺子,尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米,請學生數一數幾釐米是1分米。板書:1分米=10釐米。
(2)用手勢比劃1分米有多長。
(3)讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
(4)畫一條長1分米的線段。
學生嘗試畫線段,集體評議。
強調:從0刻度線出發,要標好端點和線段的長度。
【設計意圖】
通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動,幫助學生建立1分米的長度觀念。
2.探索分米和米之間的關係。
(1)嘗試推算:1米里面有多少個1分米呢?你是怎麼想的?
(2)展開驗證:出示米尺,2分米有多長?5分米呢?8分米呢?10分米呢?觀察發現:1米=10分米,用手勢比一比。
(3)想一想:2米等於幾分米?6米呢?50分米是幾米?
3.單位換算。
(1)教學例3。
①2釐米=()毫米
想:1釐米=10毫米,2釐米裏面有()個10毫米。
②80釐米=()分米
想:10釐米=1分米,80釐米裏面有()個10釐米。
【設計意圖】
引導學生去推理幾個釐米裏面有多少個10毫米和幾十個釐米裏面有多少個10釐米等,教給學生進行單位換算時的思考方法,引導學生敍述思考的過程,在表達中訓練學生的邏輯推理能力。
(2)系統梳理,體會相鄰兩個長度單位間的關係。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎?
分米、釐米、毫米、米
根據排好的單位,觀察思考:相鄰的兩個單位之間有什麼關係?師示範一次,接着學生自主梳理毫米、釐米、分米和米之間的關係,小組交流,指名彙報。
三、鞏固練習
1.填一填。
7分米=()釐米5米=()分米60毫米=()釐米
2米=()釐米100毫米=()分米
抽選題目邀請學生説一説是怎麼想的,師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
(1)杯子高1()
(2)螺絲釘寬5()
(3)牙刷長16()
(4)螞蟻身長6()
(5)一步長5()
(6)尺子厚()毫米
3.選擇合適的長度在()裏畫“ √”。
(1)黑板長()3釐米()3分米()3米
(2)毛巾長()7釐米()7分米()7米
4.判斷下列的説法是否正確,正確的打“ √”,錯誤的打“×”。
(1)一條褲子長9分米。()
(2)一張牀長5分米。()
(3)小明高14分米。()
(4)一支毛筆長2分米也就是20釐米。()
6、一本故事書厚8毫米,5本這樣的故事書厚多少毫米?合多少釐米?
師引導學生理解題意,明白“合多少釐米”即將前面的單位“毫米”換算成“釐米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題,教學時應注意引導學生認真讀懂題意,首先弄清:用什麼方法?怎樣列式?列式後有什麼困難?可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應用:一塊黑板長3米,用5分米長的綵帶沿着黑板的長邊做一條花邊,需要幾根這樣的綵帶?
學法指導:誰能換一句話來表達題目的意思?明確本題實際上是在求30分米釐米有幾個5分米,即30裏面有幾個5。
四、全課總結
説説這節課你有什麼收穫?
毫米的認識教案 篇六
教學內容:
國小數學第五冊60-61頁,毫米、分米的認識,練習十六1、2題。
教學目的:
1、使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1釐米=10毫米、1米=10分米、1分米=10釐米。
3、培養學生動手操作能力,掌握測量物體長度的方法。
教學重點:
通過直觀和操作,讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念,掌握相鄰單位間的進率。
教學難點:
掌握測量物體長度的方法,會準確選用長度單位表示物體長度。
教學用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學過程:
一、複習舊知:
我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什麼作單位?(釐米、米)用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度,大約是多少釐米?你是怎樣量的?
量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導入:今天要學習的新的長度單位,可以量更小的物體的長度或更短的距離,並且能量得更準確,這就是毫米。(板書:毫米
的認識)
2、毫米的認[]識
⑴、教學例1
①、學生觀察直尺:尺子上有些什麼刻度?除了我們學過的釐米刻度外,還有刻度嗎?(釐米裏有更小的格)
觀察1小格的長度,你能用自己的話來形容一下嗎?
問:誰知道每1小格的長度是多少嗎?你是怎麼知道的?
1釐米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過釐米認識了毫米,那麼釐米和毫米有什麼關係呢?請同學們分組:數一數1釐米裏面有多少毫米?你是從哪個刻度數到哪個刻度的?
討論:釐米和毫米有什麼關係?你是怎樣發現的?
生答後板書:1釐米=10毫米
③、數一數2釐米裏有多少毫米?想一想3釐米、5釐米呢?
④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺一下,看剛才的手勢是否恰當。
説一説,1毫米的長度是什麼樣的?
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數學課本的'厚度,大約是多少毫米?將結果填在書上。
⑶、觀察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎?你是怎麼讀出來的?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)
動手量一量回形針和鐵釘的長度,你能讀出來嗎?拿出你量的物體,説出長度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)
通過回答,指出測量允許有誤差,但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什麼?(課桌的寬較長,毫米較短)因此我們來學習另一種長度單位。
⑴、教學例2
①、拿出米尺,觀察還有什麼新的長度單位?
生答後板書:分米
問:1分米是多長呢?(10釐米)你是怎麼知道的?
板書:1分米=10釐米
讓學生出示分米塑料尺,量一量它的長度,再用手感受一下。
②、1米等於多少分米呢?(10分米)你是怎麼知道的?
演示:在米尺上數一數,1米里面是不是10分米。
板書:1米=10分米
③、用手勢表示1分米的長度,用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米?
⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米?
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看,用手舉起來。
三、課堂小結:
這節課你知道了些什麼?
學生小結後,用手勢表示1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應用(出示小黑板):
1、量一量下面圖形的邊長,以毫米為單位。(書63頁1題)
左邊的同學量三角形,右邊的同學量長方形。指名説結果,集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、釐米、毫米。(書63頁2題)
同桌互説,再指名説出結果。
3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170釐米
課桌長40毫米
鄧老師高13釐米
五、拓展創新:
生活和學習中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長度嗎?請選用適當的長度單位表示。
分組進行。
毫米的認識教案 篇七
教學目標:
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係,並能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發展估測意識,提高估測能力。
教學重點:
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點:
長度單位間的換算和估測。
教學過程:
一、課前談話
同學們你們喜歡什麼動畫片?説説動畫片裏得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入,複習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒裏的數學問題。
請大家看大屏幕,你看到了什麼?(課件:金箍棒變短了)誰來回答悟空的問題?(課件:這時金箍棒的長度是1( )。)米是我們以前學過的一個長度單位(邊説邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長嗎?
請繼續觀察你又看到了什麼?(課件:金箍棒又變短了)誰來回答這個問題呢?(這時金箍棒的長度是40( )。)釐米也是我們以前學過的一個長度單位(邊説邊板書:釐米)。你能比劃一下1釐米有多長嗎?
那米和釐米之間有什麼關係呢?(根據學生的回答板書:1米=100釐米)
【評析:根據低年級學生的心理特徵,用學生感興趣的動畫片導入,一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒,增強了動感效果,旁邊悟空的問題引導學生複習了長度單位米和釐米,並讓學生用比劃的方法加深對1米和1釐米的理解,較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認識毫米
(1)引入毫米
接下來,可要仔細觀察了,你又看到了什麼?(課件:金箍棒變得更短並進入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時金箍棒會有多長呢?(學生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學準備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完後小組內交流。(教師巡視)
三年級數學《毫米的認識》教案 篇八
教學目標:
⑴讓學生經歷實際測量的過程,知道毫米產生的意義,認識長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進行測量。
⑵讓學生通過觀察,操作,比較,猜想,驗證等學習數學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和釐米的關係,體會到毫米在生活的用處很廣。
重難點:建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進行測量。
教學準備
教具準備:
1分硬幣,各類卡,光盤。
學具準備:
每人一把直尺。
教學預設
一, 創設情景,設疑導入
1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學生猜,老師不加斷定)
2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)
追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)
3,用尺量就要用到長度單位,我們已經學過哪些 (米,釐米)
讓學生比劃1米,1釐米
師:這本書厚有1米嗎 有1釐米嗎 那怎麼辦
4,對,我們就需要一個比釐米更小的長度單位,那就是------毫米。我們今天一起來探索研究-----毫米的認識(揭示課題:毫米的認識)。
二, 自主探索,發現新知
環節一:1毫米的建立
1,實際上,毫米並不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它。
請同學們觀察尺子,説説你看到了什麼。 (學生交流)
師: 直尺上1釐米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米(板書:1毫米)
2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看。
3, 1毫米的長度給你什麼感受 (短,小,細)
4,畫1毫米。先估計畫,再用尺子量後重畫一次
5,尺子上1毫米是這麼長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或寬度,大約是1毫米呢
6,請你用手勢來比劃一下1毫米。
教師介紹並示範:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確
環節二:認識幾毫米
我們已經知道1小格就是1毫米,那麼這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎麼知道的
小結:幾小格就是幾毫米。
環節三:毫米與釐米的聯繫
繼續觀察尺子,你還發現了什麼
學生交流(我數的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)
師:從同學們剛才的交流中你發現了什麼或得出了一個什麼規律 出示:1釐米=10毫米
齊讀,往返各一遍
數學遊戲----考考你(口答)
2至3釐米之間有幾毫米
6至7釐米之間有幾毫米
9至10釐米之間有幾毫米
3至5釐米之間有幾毫米 怎麼想的
環節四:;回顧課前,用毫米量
知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧。(量課前的兩本書)
量前先思考:測量的時候要注意什麼呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 (在投影儀上演示,課件再演示。) 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端。把本子捏緊再量。
三,回顧總結,加深理解
這節課,你有什麼收穫
小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位。測量的長度不是整釐米數時,可以用毫米來表示。1釐米=10毫米
四,鞏固練習
1,完成做一做
第3題環形針的長2釐米7毫米師:你是怎麼看的
2,練習第一題指名答
3,練習第二題投影反饋
五,聯繫生活,趣味練習
到現在為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該(米,釐米,毫米) 在我們的生活中,經常要用到這些長度單位。這四兄弟啊誰都説自己的本領大,,這不,它們都搶着在小馬虎的日記表現自己呢。讓我們一起來瞧一瞧。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/jiaoxueziyuan/jiaoyufangan/n5qgqk.html