數學一年級下冊找規律教案【精品多篇】

數學一年級下冊找規律教案 篇一

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第85頁情境圖和“做一做”及第89頁練習二十的第1題。

《找規律》是“數與代數”這一知識領域。《課程標準》要求：探索簡單情景下的變化規律。

本節課是人教版數學一年級下冊第七單元的第一課時，在日常生活中有很多能帶給人美感的有規律的事物，為學生提供了豐富的素材。教材從最簡單的規律（顏色）引入，通過口頭描述規律、圈出規律的“核心”、創造規律等方式，理解規律的含義。是學生學習“探索規律”知識的起始課。同時也為第二學段有關規律的學習打下基礎，更好地滲透函數思想。

（二）核心能力

“找規律”這節課，通過口頭描述規律、圈出規律、創造規律的過程，理解規律等活動，培養學生的創造意識和能力。

（三）學習目標

1．通過擺一擺、圈一圈、畫一畫等活動，發現圖形排列的簡單規律，理解規律的含義並能描述和表示規律。

2．藉助主題圖，會根據發現的規律，確定後續圖形的排列方式。

（四）學習重點

理解規律的含義，發現圖形和數字排列的簡單規律

（五）教學難點

會根據發現的規律，確定後續圖形的排列方式。

（六）配套資源

實施資源：《找規律》名師教學課件

二、學習設計

（一）課前設計

1．預習任務

（1）預習課本第85頁，説一説圖中有什麼，思考：説一説它們是怎麼擺的。

（2）説一説生活中有哪些這樣的排列。

2．練習

（1）

觀察圖中，都有什麼？説一説它們是怎樣排列的。

（2）你能自己畫出有規律的圖案嗎？

（二）課堂設計

1．聯繫生活，談話導入

（1）出示千紙鶴，初步感知規律

①出示一串中的第一個千紙鶴，下一個千紙鶴的顏色，你能試着猜猜麼？

②接下來一個會是什麼顏色呢？第四個是什麼顏色呢？如果老師讓你猜接下來兩個千紙鶴的顏色，你還能猜得準麼？

（2）揭示猜千紙鶴竅門，感受其中的規律

剛剛我們在猜的時候，發現一開始有人猜錯了，但後來猜得越來越準，你們一定有什麼竅門，誰來説説？

小結：像這樣的排列，我們就叫它有規律的排列。

（3）揭示課題。今天學習找規律。

【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，感受規律就來自於生活之中，同時激發學生的興趣，從而揭示課題。】

2．交流辨析，探究新知

（1）引導觀察，認識規律。

多媒體出示主題圖：國小生聯歡會。

思考1：觀察這幅圖，你看到了什麼？上面哪些地方的排列是有規律的？

師：咱們以小旗為例來研究研究它的排列規律。（課件出示主題圖：你能發現什麼規律嗎？）

生：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、接下來還是一面紅旗、一面黃旗重複出現的。

師：“重複”一詞用的好，能具體地説一説什麼是重複嗎？是誰在不斷地重複呢？

師：重複部分的順序能改變嗎？

師：小旗的排列是按一面黃旗、一面紅旗為一組，這一組按照順序依次不斷的重複出現，我們就説小旗的排列是有規律的。

師：你能用這樣的方法找一找花朵、燈籠、小朋友的排列有規律嗎？

師：它們的排列規律是什麼？圈出每一組中重複的部分

問題：我們剛才找到的花朵、燈籠、小旗和小朋友的排列有什麼相似之處？

小結：像花朵、燈籠、小旗和小朋友的排列它們都是按照順序地重複排列，我們把這樣的排列叫做有規律地排列。

（2）動手操作，創造規律

活動3：自己嘗試擺學具，小組中欣賞，並展示學生的作品。

小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能幹呢？你們能用學具擺出有規律的圖案麼？拿出學具自己試試吧！

活動4：動手塗色，深化規律（完成89頁的做一做）

小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆塗出有規律的顏色麼？

小組中欣賞，並展示學生的作品。

活動5：探尋聲音動作中的規律

今天小朋友們真能幹，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆塗出有規律的顏色，給自己鼓鼓掌吧。發現了嗎？你們的掌聲也是有規律的，誰還能做出有規律的動作呢？

（3）尋找生活中的規律

其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。學生説一説生活中的規律，並欣賞老師帶來的有規律的圖案。

【設計意圖：充分利用主題圖，學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，用自己的語言説出個事物的規律。通過圈一圈，找出規律的“核心”。並通過擺出有規律的圖案，塗出有規律的圖案，做出有規律的動作，發出有規律的聲音，找出生活中的規律，進一步深化規律的特點。】

3．鞏固練習

①完成課本89頁第1題。

②説一説下一個是誰？

③。塗上合適的顏色

4．課堂總結

學生説一説自己的收穫。

本節課我們學習了找規律，主要找了圖形和一些事物的排列規律。在找規律時要先確定不斷重複的是什麼，找到規律的“核心”，而規律在我們的生活中處處可見，我們在課下可以找一找生活中的規律。

（三）課時作業

1．再接着畫一組。

思考：哪兩行的規律相同？

【答案】（1）

（2）（3）

第2行和第3行的規律相同。

【解析】考查目標1和2。進一步鞏固理解規律的特點。

2．第10個是什麼顏色，在後面圈出來。

【答案】

【解析】考查目標1和2。進一步鞏固理解規律的含義。並會得出之後的第幾個是什麼。

3．設計入場券。

“規律王國”要舉行聯歡會，想來參加的小朋友需要設計符合要求的入場券，要求是：

（1）請你選用自己喜歡的圖形、顏色或貼紙創造出不同的規律。

（2）請你把作品完成在入場券上，要有3組的規律才行。

【解析】考察目標1和2,。在認識規律，擺出規律，塗出規律的基礎上會創造規律。

數學一年級下冊找規律教案 篇二

活動準備

圖形卡片、小動物磁教具、排序互動遊戲、彩筆、幼兒用書

活動目標

幼兒通過動手操作學會按規律排序，探索不同的排序規律。

願意與同伴相互合作共同遊戲，體驗集體合作的樂趣。

活動流程

一、創設情境，認識規律

1、出示磁教具：

師：這羣小動物在玩排隊的遊戲，看看它們是怎麼排的？裏面藏着一些小祕密，找一找，祕密是什麼？（小組交流，師指導觀察。）

2、小組彙報：

師：誰來説説你的發現？

師：你找到了小動物排列的規律，真聰明，你能再大聲的説一遍嗎？（引出規律：1只小雞1只小兔，1只小雞……）

3、出示圖：

師：（師做神祕狀）這面旗的後面應該死是什麼顏色的旗？（規律：紅、黃、紅、黃……）。

4、讓幼兒説各種圖形的排列規律：

（1）師：尋找這組規律？

△○△△○○△△△○○○

（小結：越來越多，是遞增排序。）

（2）師：尋找這組規律？

△△△△○○○○△△△○○○

（小結：越來越少，是遞減排序。)

二、互動遊戲，找規律

師：剛才我們已經知道很多排序的方法了，下面我請小朋友來站隊，自己創造規律，並説一説。

1男1女排隊法2男2女排隊法

1女1男排隊法2女2男排隊法

1男1女2男2女（遞增法或遞減法）我的創新

三、做一做

師：數學樂園裏有很多遊戲，我們一起去玩一玩，做一做吧？

1、師：清晨，小朋友們在跑步，他們是怎樣排隊的？後邊的小朋友怎麼排？你知道嗎？

2、師：圖形寶寶有的貪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列順序並進行塗色嗎？

3、展示作業

師幼共同小結：按規律排序的方法有很多，可按顏色、大小、形狀、長短、高低、數量、方位等特徵排序。

四、活動延伸

1、在日常生活中繼續尋找有規律排序的事物。

2、到各個活動區域自己探索。

反思

孩子回答時，請孩子共同複述，是一個不錯的亮點，這樣即提高了孩子的口語表達能力，也讓孩子明白物體是按照什麼規律排序的。所以，孩子在操作時就顯得異常的輕鬆，孩子也樂意參與到活動中去。這個活動從開始到結束，老師始終要以一個引導者的身份引導孩子活動，讓孩子在活動中真正體現活動的主體性。

數學一年級下冊找規律教案 篇三

教學內容：

蘇教版國小數學四年級上冊第48～49頁。

教學目標：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。教學重點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。

教學過程：

一、感知規律

1、伸出手張開，問：有幾個手指？有幾個空檔？如果每兩個手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書：每兩個手指間夾一枝筆）

2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每兩個男生之間站一個女生。全都排着符合要求嗎？怎麼辦？（排成4男3女）他們是怎麼排的，用自己的方法表示出來。

交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

二、探索規律

1、出示教學掛圖。

（1）在圖上找一找，有沒有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現象？交流。能不能用一句話描述它們是怎麼排列的？

（2）這些一一間隔排列有物體有什麼共同特點？有什麼規律？同桌合作討論、探究。交流。

（3）彙報討論結果。出示名稱：兩端物體中間物體

（4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

三、運用規律

1、馬路一邊有25根電線杆，每相鄰兩根電線杆中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？提問：“每相鄰兩根電線杆中間有一個廣告牌相”可知什麼？

各自解答。交流。

把上題改成：馬路一邊有25個廣告牌，每相鄰兩根電線杆中間有一個廣告牌。一共有多少根電線杆？

該怎樣解決？

2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什麼？

（2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

四、拓展規律

1、把前面表演過的4男4女再次請上台。思考：有什麼辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

2、沿圓形池塘的一週共栽了75棵柳樹，每相鄰兩棵柳樹之間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

提問：為什麼桃樹也是75棵？

五、總結規律。

數學一年級下冊找規律教案 篇四

教學要求：

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯繫，並能運用規律解決一些能夠學會找簡單規律的方法。

教學重難點：

1、使學生在活動中找出事物的變化規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，並激發學生的創新思維，

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

1、小朋友，今天這節課老師帶來了一些小獎品，要獎給上課表現好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實物出示）

2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什麼？（學生猜，師演示）

3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢！（再次演示課件）你猜下一個是什麼獎品呢？（學生猜，師演示）

4、咦，老師剛剛誇你們聰明，怎麼現在猜不準了呢？為什麼？（學生可能會説出第一排是按有順序的排列，第二排是沒有規律，亂放的。）

5、噢，原來是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來學習像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）老師看看誰最愛動腦、誰發言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎？

二、自主探究，進一步認識規律

1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯歡會呢！（課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室裏跳舞）

2、仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？（讓學生充分發表意見）

3、小朋友們觀察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？

4、他們都是按照一定的順序、有規律擺放的，那他們有什麼規律呢？現在我們大家一起來找一找。

5、我們先來找找彩旗排列的規律吧！（課件出示彩旗，猜一猜，最後這面彩旗會是什麼顏色？）

6、都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最後一面彩旗為黃色）猜得真準，你們是怎麼想的？

7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現（課件以紅黃為一組，逐組閃動）

8、彩旗的排列規律我們已經找到，那麼燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？把你發現的祕密小聲的告訴同桌。

9、學生思考交流，師巡視。彙報：誰願意把你的發現向全班宣佈？（根據學生的回答，隨機點擊）

（1）在學生彙報順序的擺放時，引導哪幾種顏色為一組？下面是什麼？（課件演示）

10、小結：小朋友通過看一看，想一想，説一説，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列的。

三、練習鞏固規律

第一關：（形狀）

第二關：（顏色與形狀）

第三關：（顏色與個數）

第四關：給氣球塗。學生拿出題卡自己塗色，在實物投影上出示學生的作品，並説一説為什麼這樣塗？

第五關：（出示沒有規律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規律嗎？四人小組利用學具擺出有規律的組合。

四、聯繫生活，運用規律

找找藏在我們身邊的規律

（1）誰知道生活中哪些事物是有規律的？學生分組交流、彙報。

（2）欣賞規律的美：看來規律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規律的事物。（課件出示：花池裏的燈，教學樓的瓷磚、門窗，建築物、房間的瓷磚，條形的背心，有規律的圖案等）

五、拓展思維，創造規律

小朋友，規律無處不在，那你們會創造規律嗎？接下來就發揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這裏的材料，看哪組小朋友創造的規律最特別。

1、學生分組討論交流，創造規律

2、學生彙報，展示作品，並自己當小老師，提問題。（如：猜猜我們是按什麼規律排的？再猜後面會是什麼？）

3、小結：剛才我們根據顏色、形狀、個數不同創造了許多規律，在生活中還可以用其他規律排列，我們以後再學。

六、全課總結

今天我們研究了什麼？你有什麼收穫？

教學反思：

1、由於主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時，學生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。

2、在串珠子中，有一個學生出現了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規律，你還能想到什麼？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發現就會越多，提高學生的積極性。

3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在塗氣球時，有一個學生出現了一個塗，一個不塗的規律，而這時有一個學生説“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，並説明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。