慈母情深教案【新版多篇】

慈母情深教案 篇一

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。

[教學準備]

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程及設計意圖]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小説《青年近衞軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小説。在那個時候，這本小説的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭裏就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小説為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設計意圖]

出示舊版小説實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞着這本《青年近衞軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

[設計意圖]

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閲讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閲讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的'閲讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是有多麼的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”説明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。可以看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多説一句話，只是為了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

……

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利於學生閲讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

六、佈置作業

蒐集展示母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

[教學建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閲讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閲讀。

當然，教師應在學生閲讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閲讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閲讀、誘發感悟和指導練習這三項閲讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閲讀能力。

《慈母情深》教學設計 篇二

設計理念

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閲讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。

教材簡析

《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小説《母親》裏的片段。記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備課件、歌曲《燭光裏的媽媽》

課時劃分：一課時

教學過程

出示古詩，導入新課

出示古詩《遊子吟》，自由誦讀。

交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

（設計意圖：通過閲讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）

母愛是個永恆的話題，今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：課文主要講了什麼內容。

指名交流，感受母愛無私、偉大。

（設計意圖：通過交流，初步瞭解課文內容，鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，並寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閲讀時做札記的習慣。）

指名交流，重點感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）

指導感情朗讀。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

幻燈出示，自由讀，交流發現了什麼？

過渡：其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改後的句子：

我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什麼不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句，生想象畫面：你彷彿看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉？

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的`東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什麼樣的？

交流：是什麼讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流後指導感情朗讀。

過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴説着-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

理解“龜裂”，“皺皺”説明什麼？（板書：貧窮）

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什麼？交流並指導感情朗讀。

母親説完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”説明什麼？（速度快）

指導讀出速度快的感覺，説一説，從“立刻”中你體會到什麼？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

“又”説明什麼，從中你又體會到什麼？

創設情境，引導反覆朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎麼能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設計意圖：通過創設情境反覆朗讀，激發學生對母親的愛，昇華學生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有説過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也讚揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

指名讀句子，思考：“我”為什麼會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥着錢跑了出去，心裏一遍一遍地對母親説——————

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的説話和寫作能力，在説寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

配樂交流小練筆。

交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什麼話想對自己的媽媽説？

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大，通過迴歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛鍊學生的説話能力。）

播放歌曲《燭光裏的媽媽》，並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中昇華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

總結

我們的母親無時無刻不在愛着我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親説一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）

作業佈置

1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

五年級語文教案《慈母情深》 篇三

［學習目標］

1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學習重點］

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

［課前準備］

VCD《燭光裏的媽媽》。

［課時安排］

一課時。

［學習過程］

一、回顧導入，揭示課題

1．談話導入。

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求，學生自學。

（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什麼事？

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．彙報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）交流：課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1．根據“提示”要求，自學課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。

3．全班交流。

鼓勵學生髮表自己的見解，教師只作適當點撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快説，別耽誤幹活。”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻説“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閲讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，昇華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯繫實際，拓展延伸

1．聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2．自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束

1．教師總結。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

2．課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。

3．課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。

板書設計:

18*慈母情深

瘦弱的脊背

疲憊的眼神 塞在 大聲説

龜裂的手指

貧寒。辛苦 毅然讓我買書

感激愛。表達愛

慈母情深教案 篇四

[設計理念]

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閲讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。

[學習目標]

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

[學習重點]

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

[課前準備]

VCD《燭光裏的媽媽》。

[課時安排]

1課時。

[學習過程]

一、回顧導入，揭示課題

1、談話導入。

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求，學生自學。

（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什麼事？

2、同桌相互讀課文，相互正音。

3、彙報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）交流：課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1、根據“提示”要求，自學課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位_________的母親，有理由即可。

2、小組交流。

3、全班交流。

鼓勵學生髮表自己的見解，教師只作適當點撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快説，別耽誤幹活。”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻説“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閲讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，昇華情感

1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯繫實際，拓展延伸

1、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2、自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束

1、教師總結。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

2、課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。

3、課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。

教學過程： 篇五

一、古詩導入

1、同學們，知道孟郊的《遊子吟》嗎？（師生共同朗誦）

2、詩歌讚頌的是什麼？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌讚美母親。今天，我們來閲讀一篇樑曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小説《青年近衞軍》背後的故事。

3、作者簡介：

樑曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小説集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。現在兒童電影製片廠任職，中國作家協會會員。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、説説課文主要寫了一件什麼事？這件事突出了母親的什麼特點？

三、再讀課文，感悟慈母情深

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什麼？

引導學生從以下四方面體會“慈母情深”

（1）慈母瘦小蒼老的形象

（2）慈母肩負的生活壓力

（3）慈母艱辛忙碌的工作

（4）慈母偉大無私的付出

2、補充樑曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解

3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀

重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾隻燈泡的烤着我的臉。

（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

（3）母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

四、總結拓展，加深體驗

由樑曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那麼平凡，然而是那麼偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的。整個世界，讓我感受所有的温柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿着小路去尋找生命裏的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在裏面恣意地生長。

……

在每個母親眼裏，兒女就像春天裏放飛的風箏。

風箏在天空裏自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼裏孩子永遠是個孩子。我們時刻享受着母愛。

五、語言實踐，傾訴情感

1、同學們，此時此刻，你們心裏一定湧動着愛暖流，請你把它説出來，把你心中的感動、感激、感懷説出來！你可以對文中這位母親説，可以對孟郊的母親説，也可以對自己的母親説，還可以對天下所有的母親説。

2、愛需要表達！同學們，回家後把你們的話深情地説給你的母親聽。

六、教師總結

縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨着你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。

慈母情深教案 篇六

教案

教學目標

1、認識並理解本課的生字詞

2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句

3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會平凡母親的偉大。

教學難點

引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學準備

歌曲《母親》、《遊子吟》、課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、課前回顧單元主題分享父母之愛

播放歌曲《母親》

同學們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛裏長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴着父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。

（學生交流）

同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關心與愛護。今天，我們繼續走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）

二、揭題導入

這節課我們學習第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）

三、學習鏈接語

1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。

2、指名回答，齊讀要求。

四、走進文本整體感知

1、自由讀課文，瞭解課文寫了什麼事？

2、指名交流

五、品讀課文體味慈母情深

拿錢給孩子買書，對於今天的母親來説是在平常不過了，可在作者樑曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。

1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？

B、大家自己試着讀一讀，把你的感受讀出來。

C、指名讀

同學們的朗讀彷彿讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）

（2）繼續交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。

這是描寫母親外貌、動作、神態的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

你覺得那句寫得好，更能打動你？為什麼？

是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什麼樣子？為什麼會變成現在這樣？

是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神裏。（板書：疲憊）

把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？

他讀得多動情啊！當你看到這樣操勞的母親，你心裏是什麼滋味？

帶着這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。

（3）讓我們繼續交流

母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（學生交流）

能把你的感受讀出來嗎？

誰再來讀？

老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只説了幾句話，一直在忙碌着。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）

讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。

這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌裏。

我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙裏忙外。樑曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季裏，洗了上半夜搭到外邊去凍着，下半夜再取回屋裏，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、着了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從裏到外穿得乾乾淨淨。儘管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )

A、自己讀

B、談感受

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（學生交流）

母親珍惜這不多的。錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。

（板書：掏）

（5）母親卻已將錢塞在我手心裏了。

你感受到了什麼？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？

可是母親當時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當於母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）

母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什麼？

母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）

（6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？

母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多麼通情達理、善良的母親啊！

（7）同學們，學到這裏，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎麼做的？

是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。

（8）串讀課文

讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。

師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。

（9）説話練習

同學們，相信此時此刻你的內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親説什麼？

六、閲讀鏈接情感接力

同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閲讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。

1、自由讀同桌交流感受

2、師生合作再讀。

七、簡介作者，激發閲讀興趣

同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)樑曉聲為了一本《青年近衞軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他後來成了一位的作家，一起看樑曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課後大家有興趣去了解樑曉聲更多的作品。

八、總結

世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《遊子吟》）

教學反思一

在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課後學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對於作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地瞭解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到台下台上互動，凸顯’生本教育”這一理念。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心裏很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以後的教學中要彌補。

教學反思二

經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終於結束了，心中也鬆了一口氣。説緊張是因為我的大腦一直處於緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及裏的理解。説激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究着，討論着……課後回想着，思索着，感受頗多。

1、朗讀指導

朗讀的重要我在這裏勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。 本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先説阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這麼當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇！……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，並沒有喊出情感，（上課時沒有想到啊）學生只有明白這個女人為什麼態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對於母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

2、聯繫上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一説，真是不捨得放棄哪一個。如果不捨，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個？留哪個？經過語文團隊的討論，把能夠與前後文聯繫到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯繫到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。後一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯繫到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學的起點

本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直鬥爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入？才能讓學生由表及裏，“柳暗花明又一村”的學習呢？閲讀與閲讀教學是完全不一樣的，閲讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閲讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閲讀，那對學生就缺乏閲讀指導層面的東西。我的思想還在鬥爭着，我也還在鬥爭着……

《慈母情深》優秀教案 篇七

【學習目標】

１、認識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

【學習過程】

一、回顧導入，揭示課題

１、談話導入：

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過３８小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出要求，學生自學：

⑴ 藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵ 思考：

課文主要講了一件什麼事？

２、同桌相互讀課文，相互正音。

３、彙報自學情況：

⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

⑵ 交流：

課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，體會感情

１、感悟慈母對孩子深沉的愛：

⑴ 根據“提示”要求，自學課文：

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

⑵ 小組交流。

２、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閲讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，昇華情感

１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

２、指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯繫實際，拓展延伸

１、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

２、自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

３、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、總結

1、通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

２、課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。

３、課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

慈母情深教案 篇八

教學目標：

知識與能力：

1、。認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法：

圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背後作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

情感態度價值觀：

能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，並能發自內心對母親感恩之情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學難點：如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閲讀能力。

教學難點：

如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閲讀能力。

教學過程：

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、慈母情深（板書） 2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！

二、初讀課文，感知“情深”

1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話説説自己讀後的感受。

剛才在讀課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

2、誰能用上這幾個詞語來説説課文的主要講了一件什麼事。

課件二：我一直想買一本《青年近衞軍》，想得整天（失魂落魄）。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着錢跑了出去。（齊讀）

3、學習字詞，理解詞語。

⑴“龜裂”什麼意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

⑵“攥”是什麼動作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來） ⑶“鼻子一酸”是一種什麼感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什麼我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理説我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什麼我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批註。

三、研讀課文，感悟“情深”

（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。

（二）、彙報，反饋：

1、工作環境的惡劣

課件三：A、“七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

生談理解。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什麼感覺？你願意呆在那種地方嗎？（不願意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊

課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。.。.。

⑴、師生合作讀這段話。 師引導朗讀：背直起來了。.。.。我的母親。.。.。（給個手勢，給他們一個停頓）

⑵、這句話很特別，特別在哪裏？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子後面）這樣寫的好處？

引導：課件五：A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我 B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。.。.。（生反覆的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那麼清楚，那麼細緻。）

（3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處説明我的鼻子一酸？

3、忙碌

課件六：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。.。

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在於哪？為什麼要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親説完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。.（反覆的讀出 “四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺麼？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鍾了。我們上牀睡，母親則在牀角湊着昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮着，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不着母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中藴涵的慈母深情。】

⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

4、通情達理 ⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，説要買一本書時，母親是怎麼説的？又是怎麼做的？

課件八：A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。 B、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那女人説“我挺高興他愛看書的！” ⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什麼？

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎麼的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的 ）

⑷教師深情述説：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來説就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不捨得吃、不捨得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

四、拓展延伸，昇華“情深”。

1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”裏，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”裏，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”裏，讀題——慈母情深

2、朗讀課後寫給母親的一首詩 ＜紙船――寄母親＞，拿起你們的筆，把你們心裏想對母親説的話寫下來。

3、作業：蒐集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

《慈母情深》優秀教案 篇九

教材簡析 ：

《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源。本課是著名作家樑曉聲的小説《母親》中的節選課文。文章以平實的語言，細膩的筆觸，真摯的情感記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對環境、母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母之情，同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設計理念：

閲讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閲讀，評析人物，説説這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良， 體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

教學目標：

1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點、難點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時安排：

1課時

課前準備：

課件，學生預習課文。

教學過程：

一、創設情境，深情引入

師：同學們，在這個世界上有這樣一個人，她給了我們生命，呵

護我們成長，對我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

二、檢查預習，感知內容

1、出示新詞，指名讀、齊讀。

2、請生用出示的新詞概括文章的主要內容。

三、走進課文，感受母愛

1、輕聲讀課文，畫出文中對母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？

2、全班交流，根據學生回答相機板書

四、深讀課文，品味母愛

母親對我的深情：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。——瘦弱的母親

（2）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親？?” “有事快説，別耽誤媽幹活！” “母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌？?” ——辛勞的母親

（3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”——貧窮的母親

（4）母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衞軍》的錢。 ——通情達理的母親。 （重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

五、感受成長，昇華情感

師： 儘管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

（1）那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

（2）“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去？?”

（3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

（4）我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

儘管生活非常艱苦，儘管工作那麼勞累，但母親仍如此愛着我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看着母親爭分奪秒的工作，看着母親含辛茹苦的掙錢，看着那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親説點什麼呢？生自由交流。

六、拓展延伸，深化母愛

1、人世間，有樑曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

2、欣賞短片後‘你的心頭是什麼樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？ [學生分享母親的生活故事]

3、朗讀交流。

七、小結內容，閲讀延伸

1、師: “誰言寸草心，報得三春暉。”母愛也許是物質上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動樑曉聲，也感動你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。

2、自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

3、推薦歌頌母愛的書籍：樑曉聲的《母親》，高爾基的《母親》

板書設計：18慈母情深

瘦弱

辛勞（成長）

貧窮 通情達理

教學反思：

《慈母情深》這篇課文節選自著名作家樑曉聲所寫小説《母親》，記敍了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵

“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節描寫表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節課的公開教學，我的感想很多，它既來自於真實的課堂教學，又來 自於專家們的點評。因而有以下幾點收穫與思考：

一、教學緊扣重點，品悟感情

教學中，我抓住重點詞句品讀悟情，讓學生通過動作、語言等細節描寫對錶現慈母情深的重點詞句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導學生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

二、充分利用資源，巧妙整合

課文記敍的是六十年代的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了樑曉聲的原著《母親》中的幾段文字，

通過對比、感悟的朗讀方式幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。

幾點思考：

一、教學中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學生的朗讀訓練落實得不夠紮實。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環節設計為朗讀的環節，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意藴，體會文本內涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時，教學中忽視了語文基礎能力的培養，課件製作單一化，缺乏生動的視頻效果。

二、課內比較注重評價學生，但評價語言較單一化，過多的運用簡單的評價語沒能起到催化和激發興趣的作用，應儘量使用準確，合理，有啟發性和有激勵性的評價語言。儘管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由於學生的生活背景與當時反差較大，課件文字太多，學生反而產生視覺疲勞，其實，教師可以在課前給學生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助於學生對課文的消化理解。

此次微格教研給了我很多啟示，對我今後提高閲讀教學水平有很大幫助，我也會在不斷地反思中努力前行！

慈母情深教案 篇十

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。

一、創設情境，誘發興趣

在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我採用回顧導入誘發興趣方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的力量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那麼母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。

二、突出自主，培養能力

新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閲讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閲讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接着讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話説出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。

三、聯繫實際，注重訓練

在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對錶達中心思想的作用的基礎上，聯繫實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的讚揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

通過這篇課文的教學，我深深的感受到；語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生地閲讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力地提高。同時，還能充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結合。