《慈母情深》教案【多篇】

語文慈母情深教案 篇一

教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入

1、臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家樑曉聲又是通過什麼來表達偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進樑曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

2、這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（1）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

（2）思考：課文主要寫了一件什麼事？

2、初讀課文後，對照課文內容，完成填空。

同學們，請根據課文內容，完成填空。

我一直想買一本書價（ )的《青年近衞軍》，想得整天（ ）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（ ）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想説出（ ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道後( ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小説。

3、反饋

（1）難讀詞語：龜裂、攥着、數落

這一段中還有一個多音字，你知道嗎？看到過龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁？來，一起説，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

4、預設：完成了這段話的填空，有什麼問題想問嗎？（關於一元五角的疑惑）

出示資料：

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來説，是辛苦勞動近兩天的收入！

5、讀學習提示，明確學習任務

同學們，作者樑曉聲能把這麼一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個字：慈母情深；他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文？板書：外貌 語言

三、感悟母愛

板塊一：母親的外貌

（1）請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學趕緊補好。

（2）自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什麼？

同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

（3）來到車間，你看到了一個怎樣的脊背？在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背？母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應該有怎麼樣的眼睛？母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指？在你記憶中，母親應該有怎樣的手指？

如今，這些都到哪裏去了？（消失在生活的重擔下）

（4）孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——

（課件出示補充資料）

我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲着她那極其瘦弱的脊背，睜着她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！

（5）再讀後兩句話，誰發現有什麼特別之處？（連續用了三個“我的母親”，）

師讀平時的説法，有什麼感覺？（置後：驚歎、突出母親的疲憊、不敢相信、突出）

師生對讀

母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。

母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

（連續用了四個“立刻”）試着不換氣讀完句子。

孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙着錢，，我們再看看她又是在怎[]樣的環境下工作呢？趕快在課文中找出，出示句子：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的？

如果你在這樣的環境下，你會怎麼做？

同學們，這七八十台縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的！

昨天的母親在怎樣的環境下工作？讀——

明天的母親在怎樣的環境下工作？讀——

去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子

明年，後年，又一個後年，母親將在怎樣的環境工作？讀-----

是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

板塊二：母親的語言

從母親極其瘦弱的彎曲着的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，説體會。

（1）對話

自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什麼？（母親很急，很忙，沒有母親説，我説之類的話）

你能讀出忙碌的感覺麼？（同桌準備後指名讀）

師生對讀 注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎麼讀？

小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

（2）母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

A、這句話中哪個字給你的感觸最深？（板書：塞）

B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手裏，來，一起讀！板書：毫不猶豫 給錢

師：母親塞到我手裏的只是錢嗎？（愛、期盼、）

C、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛看書的！”）

D、師：多麼通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛！這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

四、簡介作家，昇華“情深“：

1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小説，也就在那一天以後，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小説。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終於使他成了大作家。

五、總結提升

1、（出示樑曉聲簡介）

2、樑曉聲説：“忘不了我的小説第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

六、閲讀鏈接

1、生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。

2、出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

《慈母情深》教案 篇二

教學目標

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

1、學生自主朗讀課文。説説課文講了一個什麼故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衞軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小説。

2、介紹作者。

樑曉聲1949── 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小説《父親》；中篇小説《今夜有暴風雪》；長篇小説《雪城》、《年輪》等。小説集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。

3、採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

1、理解我家境的貧寒。

2、體會母親掙錢的辛苦。

3、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什麼，體會到什麼，到全班來説説

1理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

2體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快説，別耽誤媽幹活！”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

3感受我對母親的。感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四

1、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什麼？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

2、學生讀書準備後交流。

3、誰先説説電視劇的開頭？

4、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧苦的母親！

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻説：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我”。

六、總結：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課後題：“閲讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

1、感情朗讀。

2、背誦《遊子吟》

孟郊：遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

語文慈母情深教案 篇三

教材分析

課文講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給我錢讓“我”買《青年近衞軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教學的重點是引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句感受母愛的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

設計理念

本課為略讀課文，在教學中注重教給學生自主讀書的方法，讓學生在靜思默想、圈點批註中潛心會文，通過師生間的平等對話，以學定教，順學而導，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”

教學目標

1認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情了朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良。

教學時間一課時

教學流程

一、小詩，激發情感

1、詩，教師配樂誦讀。

您是一棵大樹/春天 倚着您幻想/夏天 倚着您繁榮/秋天 倚着您成熟/冬天 倚着您深思/您那高大寬廣的樹冠/使田野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地。

2、教師深情述説：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人母親。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家樑曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯字、不漏字、不添字，儘量把課文讀通讀順。

2、指名上台板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準多音字。

3、用三言兩語來龍去脈説説課文是通過一件什麼事情寫出慈母情深的。

三、研讀課文，感悟深情

1、同學們平時的零花錢是多少？這區區的一元五角錢怎麼就能表達母親的深情呢？先彆着急回答，這是一篇寫人的課文，誰來説説怎麼樣才能讀懂一個人物呢？（板書：一言一行）出示自學要求：

A、默讀課文，畫出描寫母親工作環境、語言、動作的語句。

B、選擇其中特別令你感動的一句，反反覆覆地讀一讀，體會字裏行間藴含的慈母情深，在句子旁邊進行批註。

學生讀書批註，教師巡迴指導。

2、交流研讀句子，預設如下：

A、體驗母親的工作環境。

出示句一、七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

（1）、理解，震耳欲聾

師：你在什麼地方聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什麼滋味？

（2）創設情境，指導朗讀。

師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什麼環境中工作？（一個學生讀句子）母親明天在什麼環境中工作？(讀)母親春天在什麼環境中工作？母親秋天在什麼環境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環境中掙錢。

（3）出示補充資料一|深入理解母親的工作環境。

母親為我們掙錢的那個地方是一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十台破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機後。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

（4）、小結學法：同學們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環境的這個句子，抓住“震耳欲聾”這個詞語，體會到了母親的深情。咱們讀書就是應該這樣，用這樣的方法繼續交流。

B、感悟母親的“辛勞”（根據學生的交流隨機調整）

出示句二、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。

（1）、學生自由交流，説感悟。

（2）、誰發現這個句子的特別之處，把它改成平常的説法，讀一讀，看看是一種什麼感覺。

（3）、指導個性化的朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞）

出示句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（1）、指名讀句，抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手指”説説自己的感受。

師：見過龜裂的手指嗎？是怎麼樣的？母親用她那龜裂的手指都幹過什麼呀？

（2）、出示補充資料二

母親是個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

（3）、教師深情地説：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來説就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不捨得吃、不捨得用，拼死拼活賺來的錢掏給我了“我”，這種情深不深？帶着這種感動，讓我們讀讀這個句子。

出示句四：

母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）請大家細細讀這句話，讀着讀着你會發現這句話中有一個詞，作者一口氣用了四次，（立刻）抓住它細細地品味一番。

（2）、指導個性化朗讀。

師：你從中讀出了什麼？（讀出了母親的分秒必爭）把你的感受通過朗讀表現出來。（指名讀）

師：同學們，如果現在你就是“我”，看到母親如此單調枯燥地掙着錢，你還能讀得這麼快嗎？你會怎樣讀？

引讀課文13小節。

師：面對如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節），雖然，雖然（引讀課文第二節）但我還是來向母親，向苦苦掙扎、拼命養活五個孩子的母親要這麼多錢了。

（2)、師：“我”猶豫了，“我”有點説不出口了，當“我”親眼目睹了母親的工作之後，“我”才深深地意識到母親兩次掏出的一元五角錢，對母親來説意味着(16小時的忙碌，16小時的震耳欲聾）而此時，母親卻已將錢塞到了我手裏。

C、感悟母親的“通情達理”

出示句五|母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那女人説：“我挺高興他愛看書的！”

（1）、為什麼是塞？母親塞到“我”手裏的僅僅是錢嗎？板書：母愛。

（2）、齊讀這個句子。

3、真情表白：“我” 鼻子一酸，攥着錢跑了出去，心想--（此刻，“我”會想些什麼呢？拿出作業本寫一寫）

四、課外延伸，昇華情感

1、出示：

也就是説從那天起，我有了第一本長篇小説，也就是在那一年，我有了幾十本長篇小説，這都是我自己掙錢買的，這是一個母親給予兒子的力量。母親的那句話，時時在各盡所能心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時催我奮進，終於我成了大作家，出示樑曉聲簡介。

2、回讀課題，結束。“我”的這一切成績的取得，“我”的成功都源於慈母情深。孩子們，讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的媽媽，再讀課題慈母情深。

3、佈置課外閲讀：回去讀一讀冰心的《紙船寄母親》。