《豐碑》教學教案精品多篇

《豐碑》優質課教學設計 篇一

知識目標：

學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；

能力目標：

深刻領悟文章所表達的思想內容，學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行繼續的方法；

情感目標：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長捨己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教學重點：

理解文中描寫軍需處長穿着、神態及將軍神態變化的語句，體會將軍前後思想感情的變化；

教學難點：

弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什麼成了一座晶瑩的豐碑

教學準備：

自制多媒體課件

教學時間：

第二課時

教學過程：

第二課時

一、激情導入：

路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍於1934年從江西福建出發，1935年到達陝北。歷經艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，湧現了多少可歌可泣的英雄。發生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題

二、感知課文

1、學生自學課文，出示自學提示：

（1）自學字詞，或結合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什麼事？按什麼順序寫的？

2、學生自學，檢查交流

3、學生質疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什麼思索着：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

b、老戰士為什麼會被凍死？他死時為什麼神態那麼鎮定、安詳？

三、細讀探究

1、快速閲讀課文，思考問題a

2、學生讀後體會交流

3、師小結

二、研讀領悟：

（一）、請學生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫老戰士神態、穿着的語句，讀中探究

1、指名讀，説説這段話中哪些詞用得好

2、老戰士是誰？軍需處長是負責管理什麼的？他為什麼穿得這麼單薄、破舊？

3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什麼神態十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

4、你認為軍需處長是個什麼樣的人？你對他產生什麼樣的感情？（學生自由説，師板書：捨己為人）

5、指導朗讀第7

節（出示多媒體課件）

《辛亥革命》優秀教案設計 篇二

一、教學設計思路分析

（一）學習內容特徵分析：

《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之後，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起着承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

（二）學情分析

1、生理學習技能分析：國中八年級學生經歷過國小與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對於調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對於長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。

（三）教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。

（四）教學設計基本理念與思路

基於建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺衝擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八年級歷冊

第二章第8課

教學

目標

【知識和技能】

1、瞭解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】

1、根據聯繫前後知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。

【情感、態度與價值觀】

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。

2、培養學生學會聯繫歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯繫相關歷史影音並進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。

教具準備

多媒體影音設備

教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

【複習舊知】【新課導入】

多媒體呈現單元知識框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片後，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨並展開提問。

【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那麼為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢？以及怎麼去建立武裝革命組織的呢？

看圖並回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。

觀看紀錄片，思考“為什麼孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”

瞭解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。

學生在瞭解完視頻內容後，依據問題閲讀課本內容。

通過教師引導學生回憶、複習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。

將歷史中的雲霧般的孫中山，以強烈的視覺衝擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶着問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。

【授受新課】

同學們閲讀課本並填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現】武昌起義形勢圖

【提問】

1、請同學們閲讀課本，回答武昌起義的時間、地點？

2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能説出起義的過程？

【多媒體呈現】

清帝宣佈退位影像視頻資料

【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立

【多媒體呈現】孫中山戎裝圖

【提問】

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物？

2、中華民國成立後的結局？

【發散思維】

有人説“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種説法嗎？結合學過的時代背景説説為什麼？

學生閲讀課本且之間討論交流，並思索回憶課前所講，結合課本知識進行着答案的推測。

學生看圖思考

學生回答

學生觀看影像資料，感歎清王朝的覆滅。

學生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。

學生深思並回答成功方面：1、_了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯繫，啟發學生將歷史信息進行聯繫比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利於學生加強對知識點的記憶，加深對知識的瞭解程度。

讓學生在問題中將新知識慢慢消化，並啟發學生對新知識的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文並茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。

引導學生回憶舊知識（歷史時代背景），舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知衝突，在原有的知識基礎上建構新的知識，併為新知識的理解提供便捷之路。

【知識延伸】

發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、鈕釦向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結】

本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。

【課堂練習】

1、孫中山辭去臨時大總統職務之後，繼任這一職務的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3、對於辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A._了清政府B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質

4、有位老人説他出生於民國三年，那麼他現在的年紀是：

A.96B.93C.100D.87

【板書設計】

辛亥革命

一、孫中山創建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣佈退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取

【教學反思】1、基於建構主義理論

指導學生利用生活影視素材，瞭解辛亥革命發生原因。

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便於學生理解。

4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。

《豐碑》教學設計 篇三

第13課共和國的科技豐碑 教學設計

教學設計思路

運用收集視頻和圖片資料導出新課，創設問題情境，啟發學生的記憶 和思考；橫向和縱向對比導出我國科技發展脈絡；講述科學家的事蹟，使學生總結科學家們共同點得出結論，對學生進行德育  和愛國主義教育。教學目標

【知識目標】

掌握兩彈一星和雜交水稻，瞭解科學家們的事蹟。

【能力目標】

培養學生分析歸納史料的能力，掌握歷史比較的方法。

【情感態度與價值觀】

通過比較和學習我國科技發展的重大成就，使學生增強民族自豪感和榮譽感。通過講述老一輩科學家的事蹟，增強學生學習的自信，繼承和發揚老一輩科學家刻苦，愛國的風尚。

教學重點

兩彈一星

袁隆平和雜交水稻

教學難點

建國初期我國科技發展的原因

教學方法

啟發講述的方法

問題情境方法

教學媒體

幻燈片或者投影儀

課時安排

1課時

教學結構與過程

【新課導入】

同學們，15世紀以前我們的祖先曾經創  造了光輝燦爛的科技成就，很多科學技術都處於世界領先地位，（請同學們列舉古代的科技成就及特點），然而1840年以後，由於清政府的腐敗和經濟的落後，大小列強紛紛入侵中國，雖有洋務派效仿西方的洋務運動，但是中國的科技發展仍處於停滯落後狀態，加上後來的軍閥混戰，人民生活困苦聊生，新中國建立後，百廢待興，毛澤東有過一段非常形象的描述，他説：“現在我們能製造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成麪粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一輛飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能製造。”這節課我們學習就學習新中國成立後我國科技發展的成就。

第13課 共和國的科技豐碑（板書）

【講授新課】

放映視頻《鄧稼先》，指導學生閲讀課本，請同學們回答：

一、兩彈（板書）

（一）原子彈（板書）

1.“兩彈一星”是指什麼？

2.“兩彈元勛”是指誰？

3.第一顆原子彈是什麼時候爆炸成功的？

4.第一顆氫彈是什麼時候爆炸成功的，與原子彈爆炸相差幾年？

5.原子彈是殺傷力極強的核武器，我國是愛好和平的國家，為什麼也要研製原子彈呢？

（教師總結）新中國成立後不久，就連接受到核武器的威脅。中國出兵朝鮮獲勝以及在中國台灣海峽附近作戰時，美國總統都曾揚言準備使用原子彈。白宮敢動輒揮舞核大棒，就是因為中國沒有核彈及其運載工具，  沒有起碼的還擊手段。為打破核大國的訛詐與壟斷，使中國人民過上安寧的生活，維護世界和平和國家安全，在世界面前顯示中國的實力，在條件十分艱苦的情況下，1955年1月，毛澤東決定自力更生，依靠本國的科學家，正式決定研製核武器。經過九年的艱苦攻關，1964年10  月16日，中國在新疆進行了第一次試驗，成功地爆炸了第一顆原子彈。中國政府鄭重聲明，中國掌握核武器是完全是為了防禦，為了保衞中國人民不受核武器的威脅，中國在任何時候、任何情況都不會首先使用核武器，接着1967年6月17日，我國第一顆氫彈試驗成功。投影顯示的是原子彈和氫彈爆炸後蘑菇雲升空的情景。

（二）導彈（板書）

在研製原子彈的同時，我國的  導彈研製工作也取得了一定   的成績，1966年10月，裝有核彈頭的第一枚中近程地對地導彈點火發射，並在預定點上空試成功，實現了導彈和核彈頭的結合。隨着我國國防尖端技術的迅速發展，1966年7月，中國人民解  放軍戰略導彈部隊正式組建。周恩來親  自將這支部隊命名為“第二炮兵”。（請同學閲讀課本87  頁相關內容）

研製原子彈是一個龐大的系統工程，不僅需要大量的資金和燃料和眾多部門的配合（這在當時中國式非常不易得），還需要掌握先進核技術的科學家，請同學翻開課本閲讀85、86頁小字內容，教師講述錢學森和鄧稼先的故事。

二、衞星（板書）

投影或展示東方紅等衞星的圖片，教師講解，請學生識別並回答衞星的用  途。

過渡：原子彈使中國不再受到  恐嚇，提高了我國的國際地位。那麼是什麼使中國人不再受捱餓的威脅呢？

三、袁隆平和“秈型雜交水稻”（板書）

經濟日報報道，中國農民説，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。建國後解決人民温飽問題一直是一個大問題，科學家袁隆平從20世紀60年代起開始進行水稻的兩種的培育，經過多次雜交試驗和篩選，於1973年在世界上首次育成“秈型雜交水稻”，比原來提高產量20％～30％，極大的提高  了糧食產量，從而推動了農業經濟的發展，西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性飢餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之後的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。學生展示自己收集的有關袁隆平的文字和投影圖片。閲讀科學家袁隆平的事蹟。

請學生回答三位科學家的共同點，並談一下自己的學習心得。

【課堂小結】

“兩彈一星”是新中國的國防科技迅速發展和綜合國力不斷提升的象徵，雜交水稻推動了我國農業經濟的發展，在很大程度上解決了中國人的吃飯問題。從新中國現代科技的發展不難看出：第一，經歷了一個從無到有、從小到大、從初級到高級的過程；第二，取得了顯著的成就；第三，帶給中國社會經濟的變化，科學技術是第一生產力。

板書設計

第13課 共和國的科技豐碑

一、兩彈

（一）原子彈

（二）導彈

二、衞星

三、袁隆平和“秈型雜交水稻”

人教第十冊《豐碑》教學設計 篇四

教學目標 ：

一。知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，瞭解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二。能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態、穿着描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三。德育目標：瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學重點：

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態、穿着的語段中體會他

的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。

教學模式：目標導學教學模式

教學過程 ：

一。導入  新課，交代目標。

1.這節課我們繼續學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什麼意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3.師範讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什麼事？

4.交待目標：這節課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，瞭解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二。學習新課，落實目標：

（一）學習課文第7自然段。

1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句後，師板書：倚靠、坐着、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）

3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態）他是怎樣把軍需處長鎮定、安詳的神態寫具體的？（生讀有關語句）

4.比較句子。

A：……他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾着 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸着，好像在向戰友借火。

B：……他的神態十分鎮定，十分安詳。

（ 通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。）

5.軍需處長為什麼那麼鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧於每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

6.放錄像，讓學生感受當時惡劣的環境。學習第1自然段，瞭解軍需處長犧牲時的惡劣環境。

7.天氣這麼寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什麼？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8.小結指導朗讀。

這位普通的軍需處長，他並沒有做出驚天動地的偉業，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多麼令人崇敬。下面讓我們帶着崇敬的心情朗讀這一自然段。

導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態的句子。生回答後，教師投影將軍語言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

B：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什麼不給他發棉衣？”

C：“聽見沒有，警衞員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動着。

問：將軍為什麼喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什麼要吼，“吼”字説明了什麼？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衞員？叫軍需處長跑步過來！”將軍説這句話時，兩腮肌肉為什麼要抖動？説明了什麼？（説明將軍已經憤怒到極點，以至於連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

導：正當將軍大發雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

（三）學習第12自然段。

1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。

（四）學習第13自然段。

1.齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什麼？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）

2.理解後，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和讚美之情。

導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵着紅軍戰士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學習最後一自然段。

1.投影比較，體會反問句的作用。

A：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？

B：勝利屬於這樣的隊伍。

2.原句是什麼句？這兩句哪句好？為什麼？（反問句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語氣。）

3.為什麼勝利一定屬於這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬於這樣的隊伍）

（六）小結：

軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵着我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

四。總結寫法，反饋目標。

1.你覺得哪些內容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態變化。）作者是為了讚揚軍需處長崇高的精神，為什麼還要用濃墨描寫將軍？

2.師生總結。（對於能突出文章中心的內容要詳寫，而關係不是緊密又必須交待的內容要略寫。通過將軍的語言、神態的變化可以瞭解到將軍的內心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

五。作業 ：1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最後三個自然段。

附板書設計 ：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐着

毫不利己 軍需處長 鎮定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼