《第六顆鑽石》精品教案【精品多篇】

顆鑽石教案 篇一

教學目標 ：

1．能從課文內容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

2．認識本課的2個生字。

3．能按“閲讀提示”的要求閲讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字裏行間體會人物的思想感情。

4．理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。

教學過程 ：

一、激疑導入 ：

板書：《第六顆鑽石》

圍繞題目質疑。

（一共有幾顆鑽石？前五顆鑽石怎麼樣？第六顆鑽石什麼樣？圍繞第六顆鑽石發生了一件什麼事？與第六顆鑽石有關的人是誰？為什麼要以第六顆鑽石為題？……）

二、自讀課文，感知內容。

1．自讀課文後，知道課文寫了一件什麼事？

（一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，她拾起了五顆，第六顆怎麼也找不到。一個失業者撿到了鑽石，心地善良的他聽了“我”的話，把鑽石還給了當售貨員的“我”。）

2．自讀課文後，剛才看到題目產生的疑問有哪些在文中找到了答案，做上記號。

3．自讀課文時，哪些字詞不明白，用查工具書的方法自己解決。關鍵詞語聯繫上下文理解。下面的詞語解釋供老師們參考。

嚴格：在遵守制度或掌握標準時認真不放鬆。

臨時：暫時；短期。

建議：向集體、領導等提出自己的主張。

溜達：散步；閒走。

來之不易：得來的不容易。本文指的是作者在當時得到在珠寶店當售貨員這份工作很不容易。

偶然：本文指不經常，不是必然的。

珍惜：珍重愛惜。

憂鬱：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

焦躁不安：着急而煩躁，不安寧。

關照：關心照顧。

友善：朋友之間親近和睦。

三、默讀課文，尋找問題或自學課文，從不同角度提出問題。

1．在自學課文時，把你感受最深的語句用“ ”畫下來，然後從中尋找問題。

如：對“我很珍惜這來之不易的機會，工作十分努力。”這句話我感受最深。

問題：作者為什麼很珍惜這來之不易的機會？或為什麼説這機會來之不易？

2．在自學課文時，把你認為不可思議的情節或句子用“ ”畫下來，然後從中尋找問題。

如：對“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有個衣衫不整、又高又瘦的人總在櫃枱前溜達，從他蒼白憂鬱的臉龐可以看出，他是一個失業者。”這一情節我不理解。

提問：（1）對於一個温飽都有問題的失業人員怎麼會有能力，有心情進珠寶店裏溜達？

（2）“我焦躁不安，像瘋了一般到處亂翻。”

提問：課文第四自然段説：“有六顆鑽石滾落在地上，”為什麼在找鑽石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

3．在自學課文時，把你認為可以填充內容的地方用“∨ ”標出來，然後提出問題。

如：“他緩緩地轉過身來，“你有事嗎？”他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然。”

提問：（1）就在這短短的時間裏，他腦子裏閃現出的是什麼？

（2）“我展開手掌，第六顆鑽石正躺在手心。”

提問：她看到手心中的鑽石有什麼樣的表情？什麼樣的動作？怎樣的心理活動？

4．在自學課文時，把你認為本文的重點或含義較深的地方用“（ ）”畫下來，然後提出問題。

如：“我想起母親常對我説，人大都是心地善良的。於是，我看着他的眼睛説：“這是我的第一份工作。您知道，現在工作很難找，請多多關照。”

提問：（1）作者是在什麼情況下想起母親常説的話？

（2）她從母親的話中受到什麼啟發？

又如：“他也看了看我，臉上浮現出友善的微笑。”

提問：失業者臉上浮現出“友善的微笑”時，心裏是怎麼想的？

5．在自學課文時，對標點產生異議可用“？”表示出來，然後提出問題。

如：“我想起母親常對我説，人大都是心地善良的。”

提問：（1）為什麼不在“人”後面點個逗號呢？

（2）這句話什麼意思？

6．在自學課文時，把你對作者的寫作手法有興趣的地方圈起來，然後提出問題。

如：“我展開手掌，第六顆鑽石正躺在手心。”

提問：作者為什麼不寫第六顆鑽石回來後的心情、動作、神態等？

又如：題目《第六顆鑽石》

提問：為什麼不以《第六顆鑽石回來了》為題？

四、快速讀文，合作學習。

1．自己快速讀文，想答案。

2．小組合作學習，説答案。

3．選出代表，班上彙報。

上述問題的答案歸納如下，目的在於拋磚引玉。

1．“作者為什麼説這機會來之不易？”

（因為在眾多應聘者的競爭中，作者通過了筆試、儀表、與顧客交流、推銷商品的語言、藝術以及對鑽石這一貴重商品技術、工藝的瞭解等等考核，終於迎得了環境好，薪水高的臨時售貨員工作。而這份工作又是自己走向社會尋找到的第一份工作。因此説這機會來之不易。）

2．（1）“對於一個温飽都有問題的失業人員怎麼會有能力，有心情進珠寶店裏溜達？”

（他可能正在為將要過生日的妻子選購一枚既便宜又美觀的鑽石作為送給妻子的禮物。或者結婚週年的禮物。……）

（2）課文第四自然段説：“有六顆鑽石滾落在地上”，為什麼在找鑽石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

（因為她已找遍了牆角和櫃底，也就是説她找遍了她認為地面可能存留鑽石的地方，然而，結果使她大失所望，因此她盼望出現奇蹟，在實際上不可能掉在地面以上的物體上亂翻起來。）

3．（1）“就在這短短的時間裏，他腦子裏閃現的是什麼？”

（她會説什麼？如果問起鑽石我怎麼應對？……）

（2）“她看到手心中的鑽石有什麼樣的表情？什麼樣的`動作？怎樣的心理活動？”

（她看到手心中閃閃發光的鑽石，臉上露出驚喜的神情，她望着他的背影心想？真是個善解人意的好人呀！想到這裏她高興地跳了起來：鑽石找到嘍！……）

4．（1）作者是在什麼情況下想起母親常説的話？

（2）她從母親的話中受到什麼啟發？

（由於“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母親的教誨，使“我”想到撿到鑽石的這個人並無惡意，他也許是太窮了，也許是還要養家餬口，也許一整天沒吃東西……所以才被逼無奈，悄悄拿了那顆鑽石。）

（3）失業者臉上浮現出“友善的微笑”時，心裏是怎麼想的？

（我不會因為我的失業與貧窮而連累你，不會讓你步我後生。的確找一份工作不容易，找一份這樣好的工作更不易。我怎麼能因為我的自私與貪婪毀掉一位責任心很強的女售貨員呢？）

5．（1）為什麼不在“人”後面點個逗號呢？

（如果自然斷句在“人大”後面，那意思理解起來就有一定的困難。如果“人”後面加個逗號，不但一看、一讀就明瞭，而且強調的是所有的人，都具有這種本性，由此看來，“人”後面加個逗號比較妥當。）

（2）這句話什麼意思？

（這句話的意思是大多數的人心地都是善良的。即使有的人偶然之間存有非分之想，但未必已經是良心泯（mǐn）滅，我們要善於喚起他們的良知，幫他們克服邪念。）

6．（1）作者為什麼不寫第六顆鑽石回來後的心情、動作、神態等？

（給讀者留有想象的空間，回味的餘地，意猶未盡的感覺……）

（2）“為什麼不以《第六顆鑽石回來了》為題”？

（《第六題鑽石回來了》這是以結果命題。對於獵奇者來説知道結果就不願意或沒耐心去了解事情的題目、經過了。而《第六顆鑽石》這個題目有引人入勝之功效。人們（讀者）看到這個題目就會產生許多奇想，第六題鑽石怎麼了？落到誰手裏了？發生什麼事了？哪來的鑽石？價值多少錢的鑽石？……）

五、練習朗讀。

板書設計

顆鑽石教案 篇二

教學目標：

情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。

知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：能獨立地帶着問題閲讀課文，弄懂課文基本意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。

教學難點：

明白人大都是心地善良的的含義，學會理解尊重他人。

教具：

多媒體課件

學具：

紙折的五星

教學安排：

一課時

教學教程：

一、創設情景、激趣導入。

1、師出示有關鑽石圖片，問：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鑽石）漂亮嗎？根據你們收集的資料來談談對鑽石的瞭解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎麼知道的？（、問家長等）這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識。

2、播放一組採礦的活動場面及鑽石改變人們生活的畫面。師：鑽石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴。可以説一顆鑽石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關於鑽石的一個故事。

3、板書課題，齊讀。師：鑽是一個什麼字？（多音字）它的另外一個讀音是什麼？（zuān）組什麼詞？真不錯。

二、閲讀課文、討論釋疑。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：藉助拼音、字典，採用合作學習方式，讀通課文。

2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什麼？還想知道什麼？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。

3、抽生分段讀並找出印象最深的句子用勾出來。學生進行反饋，引導找出人大都是心地善良的這句話，並同桌互相朗讀。

（二）、明確要求，落實目標。

1、課件出示閲讀提示，生自由朗讀。

2、師：閲讀提示要求我們做幾件事？

3、生小組討論後回答：（1）鑽石到哪裏去了（2）文中哪些地方給你印象最深（3）練讀對話，體會人物的思想（4）理解人大都是心地善良的這句話。

（三）、抓住重點，品析感悟。

1、鑽石到哪裏去了？你是怎麼知道的？找出相關的句子讀一讀。

2、勾出兩人談話的句子，練讀。

（1）、抽讀。（糾正字音）

（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語進行體會。

（3）、引讀：四個引讀問題：

鑽石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常着急地喊到？失業者見自己被發現的，很不自然地説？因為我想起媽媽常對我説，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個心地善良的人，於是真誠地説？失業者也正如母親説的那樣，心地的確是善良的，他用實際行動改正了自己的錯誤，同時也贏得了我的尊重，他説？

（4）、同桌按照對話內容進行表演，體會我與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。

（5）、齊讀。

三、聯繫實際、深化認識。

1、理解人大都是心地善良的。

師：剛才通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。

生自由説，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。

2、聯繫實際舉出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相説一説。

（2）、你遇到了這種事情會怎麼做？引導學生説出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容

（3）、評選班裏的寬容星並把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛才的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。

四、總結談話，拓展練習。

師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那麼事情的結局會讓人滿意的。有一句叫好人一生平安好人有好報就是講的這個道理。

五、課後拓展。

任意選擇一個題目進行練習：

1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。

2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，説説自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。

板書：

20第六顆鑽石

人大都是心地善良的

學會尊重理解寬容

顆鑽石教案 篇三

教學目標

1、認識本課的2個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、感受人與人之間的善良，學會理解別人。

教學重、難點

能從語言文字中體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的，學會理解和尊重別人。

教學過程

一、開門見山，揭示課題

師：看到課題，你想提些什麼問題？

生1：第六顆鑽石有個什麼故事？

生2：第六顆鑽石怎麼了？

……

[教學反思：讓學生圍繞課題來提問題，激發學生想了解課文的慾望，學生積極性較高。同時也培養了學生質疑的能力。]

二、初讀課文，合作釋疑

1、根據“閲讀提示“的要求，用自己喜歡的方式讀課文。

2、合作解決圍繞所提出的問題

[教學反思：這一環節學生能充分讀通課文，並圍繞“閲讀提示”的要求來解決問題，氣氛較熱烈，問題也解決比較到位。但過後我覺得能否不要用“閲讀提示”的框來限制他們，讓學生自己去領悟會不會更好些？]

三、再讀課文，解答疑難

1、整理各小組提出的較重點的問題

2、談談對“人大都是心地善良的”這句話的理解

[教學反思：在談體會的過程中，學生大部分能説出這句話的大概意思，但談得不深，不能直接和課文聯繫起來。我便讓學生反覆讀，在讀中悟，通過讀來體會作者當時對失業者的寬容與理解。]

3、説説“我”是怎樣讓失業者交出第六顆鑽石的”

[教學反思：有了對上一句的理解，大家都能輕易説出答案。因此，課堂氣氛非常活躍。]

四、結合實際，加深認識

1、説説生活中見到或聽到的寬容別人、尊重別人的事例。

2、想想生活中可能出現的幾個問題，寫在日記裏。

[教學反思：對於聯繫實際，我們在教學中經常設計這一環節，但總髮現學生，談得不深或者無話可談，這究竟是老師的問題，還是學生的問題呢？師者該如何改變這種狀況呢？]

五、總結談話

課後深思：為了讓學生做到讀中悟，悟中讀，我在第三環節理解重點句中花費了整整一節課的時間，這在略讀課文中是否有必要？略讀課文究竟應當講到或放到何種程度呢？

顆鑽石教案 篇四

教學要求

1、指導學生讀懂課文，體會人物真誠、善良的情感，從中受到感染、教育。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點 通過閲讀課文，懂得人與人之間應該友善互助。

教學難點 通過兩個人的對話，體會人物的心理變化，感受人們善良的美德。

教學課時 一課時

教學過程

一、由閲讀提示導入新課

二、指導學生-本站§ 自學課文

1、自學詞句，認識生字。

2、帶着提示的要求朗讀課文。

三、學生自學彙報

1、彙報朗讀情況。

2、文章講了一個怎樣的故事？

3、彙報自學的詞句。

4、從這篇課文中都體會到了什麼？

5、學生質疑。

四、讀懂課文

1、結合學生質疑的情況，老師提出思考題：

（1）失業者“總在櫃枱前溜達”要幹什麼？“他正往外走”説明什麼？“他伸出手握住我的手”幹什麼？這一連串的動作表明什麼？

（2）失業者的神態描寫在文中兩次出現。流露出的神態，表明失業者的處境如何，他神態的變化説明什麼？

（3）我是怎樣成功地處理這件事的，我當時是怎樣想的？

（4）從這二人的言行中，我們可以看出他們是怎樣的人？

2、學生結合思考題，讀書解疑

五、填補空白

1、學生自由練讀兩個人的對話，從字裏行間體會當時他們是怎樣想的？

2、小組討論，為文中的兩個人補上心理想法。

3、學生彙報小組學習情況。

六、課文小結

説説對“人大都是心地善良的”這句話的理解。

可以結合課文內容，也可以聯繫生活實際，説出自己的理解和感受。

七、指導學生感情朗讀

在讀中理解，在讀中入境，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中感悟“人大都是心地善良的”美好品質。

板書

20第六顆鑽石

弄丟

我———第六顆鑽石

相信 ‖ 歸還 ‖ 拾到

人大都是心地善良的 —— 失業者

《第六顆鑽石》的教案 篇五

【 學習目標 】

1、有感情朗讀課文，培養想像的能力。

2、感受文中人物美好的心靈，做一個有愛心的人。

【課前預習】

1、瞭解童話。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的、和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。組內交流你所收集到的列夫·托爾斯泰的資料。

【 活動方案 】

活動1 ：説説自己讀過、聽過的童話，組內討論童話這種體裁有什麼特點？試着用一兩個詞語或者一句話概括。

（有條件的可以通過幻燈片投影展示幾個著名的童話人物和故事）

活動2 ：自由感情朗讀課文，圈畫出重要字詞，交流後自選一名同學將最容易讀錯寫錯的字詞寫到黑板上，並帶領全班鞏固。試着用簡潔的語言概括全文講了一個怎樣的故事。

（注意交代清楚時間、人物和主要事件）

活動3 ：小組合作討論，故事中小姑娘的水罐一共發生了幾次神奇的變化？

（小組討論， 嘗試設計一個有創意板書 →各小組 用圖示法把這種變化在黑板上演示出來 →全班展示 ）

活動4 ：故事中最讓你感動的情節是什麼？請結合具體的語句簡單分析。課文最後説這七顆鑽石，飛上了天空，變成了大熊星座，你認為這表達了作者怎樣的美好願望？

（各自先在課文旁邊做批註 → 小組交流，其他同學及時記錄別人的精彩發言 → 以小組為單位在全班交流並展示本組的合作成果。< 組長合理分工，力求展示有特色>）

活動5 ：文中説：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什麼樣的夢呢？發揮你的想像，説説夢中的情景。

（獨立思考 → 組內交流 →組內 推薦一個最合情合理又有新意的在全班交流）

活動6 ：

愛心像一抹照射在冬日裏的陽光，使貧病交加的人感到分外的温暖；愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，使瀕臨絕境的人們重新獲得希望；

愛心像……

（組內各人仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解 →組內朗讀，形式多樣→全班展示 ）

個性調整

課堂隨筆

【 反饋練習】

1、文學常識。

《七顆鑽石》的作者是國偉大作家，主要作品有長篇小説《

》、《》、《》等。

閲讀下面的短文，回答問題。

很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都了，草木叢林也都了，許多人及動物都而死。

一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡着了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清亮新鮮的水。

小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。

她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌裏一點，小狗把它都舔淨了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時；木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親説：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”

又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時，突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面湧出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所説的大熊星座。

（作者：列夫？托爾斯泰）

2、從括號中選擇最恰當的詞，填在文中的橫線上。

很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都（乾涸、乾燥、乾旱）了，草木叢林也都（打蔫、乾枯、枯竭）了。許多人及動物都

（焦慮、焦躁、焦渴）而死。

3、這篇童話第一段環境描寫突出了。

4、小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇：

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子裏竟裝滿了清亮新鮮的水。

第二次：________________________________________________ 。

第三次：________________________________________________ 。

第四次：________________________________________________ 。

第五次：________________________________________________ 。

5、“小姑娘哪兒也找不到水，累得在草地上睡着了。”也許她做了一個夢，請你發揮想象，用100 多字把小姑娘的夢描述出來。

6、大熊星座即北斗星，憑藉它，人們夜裏不會迷失方向；作者説它是小姑娘的水罐裏跳出的七顆鑽石變成的，請説説你的理解。

7、用精練的語言概括這篇童話的主題：

8、文中的小姑娘是怎樣一位小姑娘？試作簡要分析。

閲讀下面的短文，回答問題。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“兒痴如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知。

9、結合文意，解釋下列句中加點的'詞。

①竊 入學舍②輒 默記

③兒痴如此 ④恬 若不見

10、與“曷不聽其所為”中“曷”用法不同的一項是（）

A、只 有剩骨B、而置之其坐 C、坐 佛膝上D、項為之強

11、與“依僧寺以居”中的“以”字用法相同的一項是（）

A、不以疾也B、何不試之以足

C、屬予作文以記之D、以刀劈狼首

12、本文中可以看出，王冕後來之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因是

《七顆鑽石》

1、俄列夫？托爾斯泰戰爭與和平安娜？卡列尼娜復活2. 乾涸乾枯焦渴3. 地球上旱災非常嚴重，水對每個生命的重要意義。對與各種描寫手法的作用，在回答時應扣住文章的中心回答。 4. 第二次當小姑娘被絆倒時，罐子端端正正地在地上放着，水還滿滿的。第三次小姑娘給焦渴的小狗喝了水，木頭罐子變成銀的。第四次生病的母親把水讓給小姑娘喝，銀水罐變成了金的。第五次小姑娘把水讓給過路人喝，水罐裏跳出了七顆鑽石，湧出巨大的水流。這一題完全是對學生語言概括能力的考查。5. 略（想象雖然是自由的，但是要扣住文章所要表達的中心，扣住人物的形象加以想象。） 6. 小姑娘有一顆比金子、鑽石更寶貴的愛心，這愛心像北斗星一樣永遠普照人間。 7. 愛心使一切變得美好。 8. 突出小姑娘的孝順、勇敢尤其是充滿愛心的品質，並準確引用原文中的句子加以分析。9. ①私下的意思②總是（常常）③入迷④安祥的樣子10. C 11. C 12. 王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，並且達到入迷的程度。這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他後來成功的基石。

顆鑽石教案 篇六

教學目標：

1．認識本課的2個生字。

2．按“閲讀提示”的要求閲讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字裏行間體會人物的思想感情。

3．能從課文內容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教學步驟：

（一）導入

這節課我們學習第20課《xxx》。

理解鑽石：

經過琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。

（二）學生自學

1．出示自學提示。

①標出各自然段序號。

②自由讀課文，瞭解課文的內容。

③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。

2．學生自學。

（三）反饋

1．指名讀課文，説説本文講了一件什麼事？哪裏去了？

明確：這篇課文講述了一個人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，一個失業的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鑽石還給了她。

2．指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。説—説自己的理解。

理解下列詞語的含義

臨時：暫時，短期。

珍惜：珍重愛惜。

來之不易：得來的不容易。

憂鬱：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

急躁不安：着急而煩躁，不安寧。

關照：關心照顧。

3．把兩個人的對話多讀幾遍。體會當時他們是怎麼想的。

鑽石準是那個人拿的，“我”要追回。當看到“他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然更證實了這一點。”“我”想到了母親的那句話，“人大都是心地善良的。”“我”希望能夠用自己的真誠的話語和善良的心換取他對我的同情，同時又不傷他的自尊，又傳遞了對他的信任。那個人會想：售貨員已經猜到是自己拿的了，很心虛，當售貨員看着他的眼睛説的那番話，他很有同感，現在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。

4．談一談對“人大都是心地善良的”這句話的理解。

（四）有感情地朗讀課文

（五）總結

學了本課之後，你有什麼啟發？

教案點評：

本課是略讀課文，出示自學提綱，讓學生標出自然段序號，朗讀課文，瞭解課文內容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。

通過對兩個人對話多讀幾遍體會當時他們是怎麼想的。通過討論，從而對“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學生認識到做個心地善良的人，同時相信人大都是心地善良的。

探究活動

多個“直”字，好在哪裏

—形象逼真地寫好人物的神態

這天，老師教同學們學《稱象》這篇課文，文中有這樣一個情節：曹操問大家稱象的方法。大臣們各抒己見，而曹操聽了卻直搖頭。當同學們學到這兒時，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是“曹操聽了搖頭”。另一句是“曹操聽了直搖頭。”兩句句子比較，第二句多了一個“直”字，老師問：“這兩句句子意思一樣嗎？為什麼課文選用了第二句？”對於第一個問題，絕大多數同學覺得挺容易，而回答第二個問題卻給大家帶來了一定的困難，教室裏頓時鴉雀無聲。

班中要數敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：“這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因為人們的答話不滿意而搖頭。但第一句沒把曹操搖頭時的神情寫出來，第二句句子加了一個‘直’字，不僅使我們好像看到曹操當時不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對手下人講的話很不滿意呢！”

“真好！”聽了敏敏完整、精彩的發言，老師情不自禁地表揚了他。同學們也向他投去了讚許的目光。

小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文為什麼用“曹操聽了直搖頭”這一句的原因了吧！

想想練練

1．《找駱駝》這篇課文，你一定學過吧！其中有一句話：老人不緊不慢地説：“幹嗎生氣呢，聽我説吧。……”小朋友，如果不加上“不緊不慢”這個詞，你認為好不好，為什麼？

不加“不緊不慢”對於老人當時説話的語氣表達得不夠清楚、具體。而加上“不緊不慢”使讀者對於當時老人説話的語氣、態度瞭如指掌。

2．在人物語言前加入合適的神態描寫，可以使人物形象鮮明生動。請你試着練一練。

（1）媽媽 説：“我家英英真乘！”

（2）爸爸 誇我：“真是好樣的！”

（3）媽媽 喊：“你怎麼早飯不吃就走啦！”

（4）他 説：“這是我乾的。”

（5）玲玲 説：“糟了，我要遲到了。”

（6）面對敵人的威脅，劉胡蘭 回答：“不知道！”

3．其實，除了語言描寫時可寫説話人當時的神態外，在人物動作描寫時也可加上形象逼真的神態描寫，這樣可以使人物的形象變豐滿。請在下面的橫線上填入描寫人物神態的詞語。

（1）劉胡蘭 走向鍘刀。

（2）我 向爸爸走去。

（3）我 奔向學校。

（4）許多行人被吸引住了， 聽他拉琴。

（5）聽了老師的表揚，敏敏 笑了。

（6）教室裏，同學們 地作業。