《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案新版多篇

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇一

一．教學目標：

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

二．教學重難點

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

三．教學課時

兩課時

四．教學設計

第一課時

一．導入新課

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，説明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；

嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；

認可伴隨着孩子，他愛心常存；

分享伴隨着孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。……

什麼——伴隨着您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二．整體感悟

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什麼想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什麼用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什麼事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什麼聯繫？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什麼要打引號？

5：精彩極了和糟糕透了有什麼不同的出發點？

（二）師：現在就帶着這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批註。

（生自由讀課文，師巡迴）

（三）檢查生字詞自學情況，並説説部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶着你們的問題讀課文，你讀懂了什麼？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什麼？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示讚揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

三．品讀第一部分

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什麼？體會到什麼？

（生自由讀課文）

生交流彙報，師相機指導

（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥讚許父親嚴厲批評

2．巴迪在聽了母親評價後非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價後他傷心極了。生讀有關語句。

3．書中母親和父親的評價為什麼不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今後會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什麼意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？

（生默讀第二部分）

師：好了，你產生了什麼疑問？

生談自己的疑問。

1．為什麼作者説“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？

2．“一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什麼意思？

3．作者為什麼覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什麼？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）

師：好了，我們現在來交流，誰來説，第一個問題。

生彙報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五．總結

同學們再把這句話讀一讀，有什麼感受？同學們，如果説愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

生談感受。

師：咱們第二課時可以進行實話實説辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的`愛更好。如果面對讚揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

師：你們有什麼話想説的下課後把它寫在小卡片上。

板書：兩種母親慈祥讚許兼

16．“精彩極了”

不同（靈感與創作的源泉）而和的

父親嚴厲批評

有“糟糕透了”

愛（提醒，指出不足之處）之

第二課時

一．談話導入

上節課我們疏通了課文內容，對於母親的表揚和父親的批評，同學們都已經有了較深的瞭解。那麼，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？

生自由讀課文。

二．辯論準備

同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？

看來同學們的觀點不太一致，想不想説服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？

同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。

小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據陳述自己觀點；二辯找理論依據：三辯聯繫實際談，四辯總結陳辭。）

選一個學生擔任辯論主席。

三．辯論開始。

主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可説是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家帶來場“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論羣英會中選出一位最佳辯手。

現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好。現在我宣佈辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發言。

正方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發言。

反方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發言。

正方二辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎麼反駁。

反方二辯發言。

主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發言。

正方三辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎麼反駁。

反方三辯發言。

聽過雙方代表對錶揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發言時間，正方同學必須先發言。好，現在自由辯論開始！

自由辯論。

主席：經過了精彩激烈的自由辯論之後，現在進行總結陳辭。

現在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。

反方四辯發言。

現在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。

主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論。現在請老師評點。

評選最佳辯手。

師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、讚揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、讚揚給人以靈感和創作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到讚揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

四．課堂總結

愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

精彩極了和糟糕透了 篇二

教學設計示例

教學目的：

1.初讀課文，理清文章脈絡。

2.學習生字新詞，理解重點詞語。

教學過程 ：

一、導入  。

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼説的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

二、學習生字新詞。

1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2.教師教學、檢查、重點指導。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

極端：事物順着某個發展方向達到頂點。

三、自由讀文，理清脈絡。

按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策着我不斷前進。

第二課時

教學目的：

1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、讀課文，體會深意。

1.指名讀課文最後一段。聯繫上文説説“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2.這兩種聲音對作者有着怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

二、學習課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。

2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3.彙報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的讚揚後便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面説明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到牀上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成為一名作家。）

三、母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。

1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學着進行修改。”

2.“一個作家，應該説生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

四、再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。説説從中你體會到了什麼？

1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”

一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是説沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2.作者為什麼説“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

讚揚聲，批評聲都代表着兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

附：板書設計

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇三

【教材解析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的暱稱)童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，這兩種評價在他的成長中產生了深遠的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題，激發了讀者的好奇心。

巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯裏，共創作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞台。其父親是派拉蒙影片公司的老闆本傑明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小説《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。

本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學生所面對的父母之愛。可以説本文與學生的聯繫十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點，引導學生正確認識並面對兩種不同的愛，從而更好地和父母進行有效溝通，助力學生健康成長。

【教學目標】

1.認識“謄、勵”等7個生字。

2.默讀課文，瞭解父母對同一首詩不同評價的原因。

3.能聯繫生活實際，説出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

【教學重難點】

1.默讀課文，瞭解父母對同一首詩不同評價的原因。

2.能聯繫生活實際，説出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

激情導入，揭示課題

1.導入新課。

談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也説明了這一點。（出示詩歌，學生齊讀）

課件出示：

批評伴隨着孩子，他學會譴責；敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；嘲弄伴隨着孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨着孩子，他信心日增；讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；認可伴隨着孩子，他愛心常存；分享伴隨着孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

——節選自《什麼伴隨着孩子》

一個人最後會成為一個什麼樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有着什麼樣的'影響。

2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

3.讀題質疑：讀了這個課題，你有什麼想法？

【設計意圖】用小詩開頭激發學生的興趣。引導學生認真讀課題，發現題目的特點，培養良好的讀書審題、提取信息和質疑的能力。

板塊二

初讀課文，檢測預習

1.詞語檢測。

課件出示：

精彩

糟糕

謄寫

濕潤

鼓勵

一篇

慈祥

出版

歧途

謹慎

一如既往

（1）自由認讀，讀準字音。

（2）指名認讀，糾正字音。

（3）齊讀詞語，識記字詞。

2.默讀課文，理清順序。

（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年後”“這些年來”）

（2）按時間順序，理清課文結構。

第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”誇獎“我”，父親卻説“糟糕透了”打擊“我”。

第15～17自然段：幾年以後，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年後，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產生的深遠影響。

3.引導：課文主要講了一件什麼事？

出示填空題，引導學生概括主要內容。

課件出示：

課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩)，母親對此給予了（讚揚)，而父親卻提出了（嚴厲的批評)，作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最後逐漸成長為（一名大作家)。

【設計意圖】先認讀生字，幫助學生掃清字詞的障礙。然後抓住關鍵詞句，理清課文結構，讓學生初步瞭解課文內容，為後面的學習打下基礎。

板塊三

研讀課文，探究重點

1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。説説自己讀懂了什麼，體會到了什麼。

預設：母親熱情讚揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價後非常開心，聽了父親的評價後傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

（1）預設一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

①朗讀品味：指名讀這句話，讀出讚美的語氣。

②結合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現，想一想母親還可能説些什麼，還可能怎麼做。

③體驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚後的反應，説説“我”當時的心理活動。

（2）預設二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”

①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。

②思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什麼要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）

③“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”你從這句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀後再發表看法，這與母親的態度截然不同。）

④朗讀品味：讀出父親嚴厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

着重讀“我”聽到父親評價後的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。”感受“我”被父親嚴厲批評後的傷心、難過和痛苦。

（3）預設三：同一首詩，父親和母親為什麼會給出截然不同的評價？（母親着重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質量，所以給出了嚴厲的批評。）

2.品讀第15～17自然段，自己試着提出問題來。

（1）預設一：幾年後，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪裏看出來的？（“不得不承認”）

讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學着修改習作，終於得到了父親有點兒肯定的評價。

（2）預設二：成名後的作者，體會到了什麼？

①讀第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什麼？為什麼把父母親的評價比作是風？作者為什麼覺得自己很幸運？

預設：“生活的小船”指的是在社會中生存和發展。“風”指讚揚和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創作的源泉，使“我”繼續堅持寫作。但同時有個嚴厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以説“我”是幸運的。

②出示課文：

課件出示：

我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。

提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？

預設：“精彩極了”是母親温柔的讚美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛。兩者只是表達方式不同，但它們都是對“我”深深的愛。

③結合巴迪的經歷，你讀懂了什麼？

預設：我們要體會到父母用不同的愛在幫助着我們，讚美的話語給了我們前進的動力，嚴厲的批評則鞭策着我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹慎對待生活中的讚美和批評，認真體會其中的愛。

3.聯繫實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經歷嗎？寫一寫。

【設計意圖】採用對比閲讀的教學策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價後的不同反應，讓學生明白截然不同的評價帶來的不同結果。

板塊四

拓展延伸，學以致用

1.體會人物描寫方法：反覆讀文中描寫父母神態、動作、語言的詞句，體會情感。

2.體會細節描寫：仔細讀母親讚揚巴迪時的細節描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關愛，將自己的感受寫下來。

4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【設計意圖】讓學生運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化為能力，學以致用，提高學生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

【板書設計】

“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學反思】

這篇課文與我們的生活非常貼近，學生理解起來不是很難。於是我放手讓學生根據課題質疑，並對文章看似矛盾之處提出質疑，激發學生閲讀的興趣。

1.對比學習。

我主要採用對比的學習方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價後的不同反應，讓學生們明白截然不同的評價帶來的不同結果。

2.聯繫生活實際理解課文。

讓學生積極聯繫生活實際，將文中巴迪的經歷與自己生活中的經歷對比，這樣更可以讓學生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什麼評價，都源於對孩子的愛，只是表達方式不同。

3.學以致用，讀中學寫。

引導學生將文中對人物的動作、神態、語言和細節描寫的方法運用到自己的寫話中，這樣學用結合，真正起到“文章即是例子”的作用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇四

學習目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

4．瞭解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．查閲作者美國作家巴德？舒爾伯格的有關資料。

第 一 課 時

↘ 激趣導入，揭示課題

1．説出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

初步感知，理清層次

1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“後來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什麼？

2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

3．全班交流：

（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

（2）學生當場識記生字詞。

（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“後來的認識”兩部分。

（4）課文主要講什麼？

品讀文章，體會情感

1．出示閲讀提示，要求學生小組合作學習。閲讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來並讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什麼。

2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3．引導學生朗讀感悟。

4．點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）

（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什麼？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得並不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什麼？其他同學有不同感受嗎？

導讀：父親還説了什麼？找出來讀一讀。

導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來説很苛刻，但實際上這裏包涵着父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

佈置作業，體會情感

1．有情感朗讀課文。

2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

第 二 課 時

披文得意，自我感悟

1．通過上節課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那麼，你們對這兩種評價有什麼看法？

2．文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關於寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

3．對於母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那麼對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所説的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什麼這樣評價？

5．父親的評價與母親的評價有關係。那就是説，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出於父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

聯繫生活，加深體驗

1．文中父親母親的'兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

2．現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能説出你的真實想法嗎？要求説出自己的觀點，並説一説理由。

3．看來大家傾向於鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什麼新的啟示？讀完後，小組交流一下。

4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

反思文本，內化情感

1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

2．互相交流所寫短文，相互評議。

3．小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇五

【教材簡析】

《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閲讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含着的愛，感受愛的不同表達方式。

【設計理念】

《語文課程標準》關於閲讀教學提出：閲讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、説、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學目標】

1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫課文最後一自然段。

2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學難點】

對文章重點語句的感悟，理解為什麼同一首詩，父母評價完全相反。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、預習課文。

2、文章重點語句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關係。

(從文題入手，激發學生的閲讀興趣。)

2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利並自學生字。

3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，並把自己的識字方法和同桌進行交流。

4、彙報交流識字成果。

5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

三、瞭解內容，理清脈絡

1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶着問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的`答案。

2、學生默讀課文。

(教師巡視、指導，瞭解學生的讀書情況。)

3、導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。

4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

(即把課文分成童年的故事和後來的認識兩部分來理解。)

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當我寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的？我的表現怎麼樣？父親是怎麼評價的？我有什麼反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。

學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

2、彙報交流：

引導學生找到相關的段落和句子進行彙報並相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；我的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、佈置作業，預留問題

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、為什麼面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。

〖板書設計

19、精彩極了和糟糕透了

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以後

成年

第二課時

一、複習導入

1、複習新詞。

2、回顧課文內容，當我寫了第一首詩後，母親和父親分別是怎樣的評價。

二、以讀悟情，體會情感

精讀我後來的認識這部分內容：

1、過渡：

我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨着年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。

2、默讀課文：

思考自己提出的不懂或感興趣的問題。

(比如：我為什麼越來越體會到兒時是多麼幸運？)

3、彙報交流：

引導學生結合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意並帶着自己的情感朗讀課文並背誦課文最後一自然段。

重點引導學生重點體會以下句子的深刻含義：

⑴ 我越來越體會到我當初是多麼幸運。

⑵ 一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結、提高。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

(通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的嚴格要求都是愛。)

4、總結提升：

母親的愛是靈感和創作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。是作者長大後體會到的，説明作者體會到了父母不同的愛。

5、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸

1、説説自己喜歡哪種評價，説出自己的真實想法，並談談自己都有遇到哪些這樣的評價，當時有何想法，現在又是怎樣認識的？

2、聯繫自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？寫下來。

四、佈置作業，拓展延伸

選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛。

〖板書設計

19、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵、讚揚 滿懷信心地前進

愛

父親：警告、教育 不被一時的成功衝昏頭腦

【練習設計】

1、讀一讀，寫一寫：

糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心

歧途 公司 位置 出版 謹慎 迫不及待

2、讀句子，用加點的詞再寫一句話：

我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

3、寫出下列詞語的近義詞：

鼓舞 嚴厲 興奮 讚賞

4、讀句子，説説自己的體會：

⑴ 我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

⑵ 我越來越體會到我當初是多麼幸運。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

5、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

【教學建議】

1、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受：

有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯繫上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受。發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試着自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源於愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

2、在課堂教學中讓學生自主學習，悟情悟理，注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，並通過適當的聯繫生活實際產生情感上的共鳴。

3、教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通，讀出感情。課文描述的是發生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，我的內容活潑及敍述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛。可以採用師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中昇華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中昇華。

【資料鏈接】

1、課外閲讀：

母愛如海，父愛如山

每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內心卻都一樣，保護她愛着的寶貝不受風吹雨淋，她用臂膀支撐着那片藍天。在母親的愛中，我們得以自由遊蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。

理解父親，只有等三十以後才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關愛信息的，你從遠方打來電話和母親蜜言時，你可知道父親正側耳聆聽，雙眼模糊？總以為父親靜如湖水，其實，他的內心是一團火，他在用眼睛的餘光看着你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人！

父愛無邊！

2、關於父愛、母愛的名人名言：

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。

父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓於無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

──【意大利 】但丁

瞭解自己孩子的父親是睿智的父親。

──【英國】莎士比亞

媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結合。

──【印度 】泰戈爾

人類嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。

──【黎巴嫩】紀伯倫

父母對子女的情，遠勝於子女對父母之情。

──【日本 】吉田鬆

歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。

──【英國 】華茲華斯

精彩極了和糟糕透了 篇六

教學目標：

1.會認6個生字；

2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學難點： 從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學方法： 感情朗讀法

學法指導： 感悟 合作 交流

課時安排 ：2 課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入課文，揭示課題。

1.説出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預習，初步感知。

1.檢查預習情況。

2.學生當場識記生字詞。

3.互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流。

1.學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什麼故事？

（2）“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”又是什麼意思？它們有什麼關係？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，説説為什麼。

2.討論交流。

四、朗讀課文，領悟情感。

1.教師範讀課文後，學生朗讀課文，可採取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最後請幾位學生朗讀個別段落。”

2.從這篇課文中，你還了解到些什麼？

五、作業。

抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、複習舊知。

1.聽寫。

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二、以問促讀，理解課文。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

2.“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

3.哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什麼？（4.“我”兒時真的是“多麼幸運”的嗎？為什麼？

5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰説對了，誰説錯了呢？

6.假如父母都説“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯繫生活，深化理解。

生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結。

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。

板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心）         批評（沉重）

（慈愛）母親     我     父親（嚴肅）

寫第一首詩

課後小結：

課堂教學中，我緊扣父母的評價，讓學生通過品讀人物語言、動作和神態的語句，逐步進入人物內心，感受人物情感。課堂呈現出來的是一個循序漸進的過程，更是一個逐層提高的過程。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇七

【教學目的】

１、學會８個生字，正確讀寫新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

【教學重點、難點】

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【課的類型】

新授、講讀。

【教學方法】

自主、合作、探究。

【教學用具】

幻燈片。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，設問導課

１、做“推測過程”的小遊戲：

⑴ 教師板書：（７、８歲）→（長大後）

第一首詩：作家。

⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大後成了作家，他經歷了怎樣的過程？

⑶ 學生自主説。

⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

（板書課題。）

二、自主探究，合作交流

１、指名朗讀課文。

２、聽完課文，指名説作者主要寫什麼原因：

根據學生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

３、這兩句話第一次出現，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什麼表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

４、指名讀句。

５、從這些句子中你體會到什麼？

根據學生回答，板書：

得意揚揚、痛哭

６、四人小組結合實際討論：

為什麼對同一件事，父母的評價會截然相反？

７、指名答。

８、幾年後，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”説明什麼？

９、引導學生説認識。

板書：

不理解

１０、現在呢？我又有什麼感受？為什麼？

（指名讀第１６、１７自然段，學生獨立思考。）

１１、指名答：

板書：

體會幸運

１２、齊讀最後兩段。

三、學習昇華，拓展延伸

１、感情範讀，深化中心：

⑴ 教師範讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵ 學生設想：

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的`，結果會怎樣？

（補充課題：和）

⑶ 聯繫實際談談你的父母。

２、根據課文內容回答：

出示幻燈片：

在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

四、總結下課，佈置作業

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，並試着提幾個感興趣或不懂的問題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇八

【教學目標】

1、學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：

精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學重點】

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學時間】

3課時。

【學程導引】

第一課時

一、板書精彩極了糟糕透了

1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

2、説説這兩句話通常是在什麼情況下説的。

3、導言：

今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？

二、結合預習，自讀自悟

1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

2、想想父母不同的評價對孩子起了什麼作用？在自己感受最深的語句旁加一點批註。

3、提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

3、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、學習生字，抄寫詞語

1、重點指導書寫謄(與譽、捲進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

2、抄寫帶有生字的詞語。

第二課時

一、聽寫詞語

二、圍繞學生提出的問題組織討論

1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

⑴ 作者為什麼用《精彩極了糟糕透了》為題？

⑵ 同一首詩，媽媽為什麼説精彩極了，爸爸卻説糟糕透了？

⑶ 假如父母都説精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢？

2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

三、練習朗讀、背誦

1、朗讀指導要點：

⑴ 寫詩後，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：

如：母親的興奮和讚美，父親的近乎冷酷和嚴肅；我聽到母親表揚後盼望父親回來的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

⑵ 課文最後兩段，是作者對兩種評價的`冷靜思考和獨到見解，是成年後的理性認識，也應區別於前面的朗讀。

2、選擇感受最深的部分練習背誦：

⑴ 自主背誦。

⑵ 選擇相同內容的同學齊背。

四、交流讀後感受

鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自於父母，有的來自於教師，有的來自於其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

五、佈置作業

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的，可完成課後選作題。

第三課時

一、比一比，組成詞語

謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號裏

1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發點──那就是愛。

三、用直線把下面的詞語搭配起來

慈祥的 力量 謹慎地 把握

敬告的 詩篇 努力地 向前

漂亮的 母親 興奮地 嚷道

精彩的 字體 不住地 讚揚

四、照樣子改寫下面的句子

例：這不是偉大的奇觀嗎？

這真是偉大的奇觀啊！

1、難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？

______________

2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

_______________

精彩極了和糟糕透了 篇九

一、教學目標：

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

二、教學重難點

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

三、教學課時

兩課時

四、教學設計

第一課時

一、導入新課

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，説明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；

嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；

認可伴隨着孩子，他愛心常存；

分享伴隨着孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。……

什麼——伴隨着您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二、整體感悟

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什麼想法？

生提問題。問題可能為：

1.作者為什麼用《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》作題目？

2.精彩極了和糟糕透了講的是什麼事情？

3.“精彩極了”和“糟糕透了”有什麼聯繫？

4.“精彩極了”和“糟糕透了”為什麼要打引號？

5.精彩極了和糟糕透了有什麼不同的出發點？

（二）師：現在就帶着這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批註。

（生自由讀課文，師巡迴）

（三）檢查生字詞自學情況，並説説部分詞語的意思。

1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2.有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶着你們的問題讀課文，你讀懂了什麼？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什麼？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示讚揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

三、品讀第一部分

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什麼？體會到什麼？

（生自由讀課文）

生交流彙報，師相機指導

1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥讚許父親嚴厲批評

2.巴迪在聽了母親評價後非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價後他傷心極了。生讀有關語句。

3.書中母親和父親的評價為什麼不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今後會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四、讀第二部分

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什麼意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？

（生默讀第二部分）

師：好了，你產生了什麼疑問？

生談自己的疑問。

1.為什麼作者説“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？

2.“一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什麼意思？

3.作者為什麼覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什麼？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）

師：好了，我們現在來交流，誰來説，第一個問題。

生彙報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五、總結

同學們再把這句話讀一讀，有什麼感受？同學們，如果説愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

生談感受。

師：咱們第二課時可以進行實話實説辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對讚揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

師：你們有什麼話想説的下課後把它寫在小卡片上。

第二課時

一、談話導入

上節課我們疏通了課文內容，對於母親的表揚和父親的批評，同學們都已經有了較深的瞭解。那麼，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？

生自由讀課文。

二、辯論準備

同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？

看來同學們的觀點不太一致，想不想説服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？

同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。

小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據陳述自己觀點；二辯找理論依據：三辯聯繫實際談，四辯總結陳辭。）

選一個學生擔任辯論主席。

三、辯論開始。

主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可説是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家帶來場“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論羣英會中選出一位最佳辯手。

現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好。現在我宣佈辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發言。

正方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發言。

反方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發言。

正方二辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎麼反駁。

反方二辯發言。

主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發言。

正方三辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎麼反駁。

反方三辯發言。

聽過雙方代表對錶揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發言時間，正方同學必須先發言。好，現在自由辯論開始！

自由辯論。

主席：經過了精彩激烈的自由辯論之後，現在進行總結陳辭。

現在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。

反方四辯發言。

現在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。

主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論。現在請老師評點。

評選最佳辯手。

師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、讚揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、讚揚給人以靈感和創作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到讚揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

四、課堂總結

愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

精彩極了和糟糕透了 篇十

教學目標：

1、感受父母對作者的兩種不同形式的愛。

2、正確理解含義深刻的句子，感悟作者對父母評價的理解。

3、重視學生的閲讀感受和體驗，培養學生自讀、自悟的能力。

4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。

教學重、難點：體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學準備：flash課件

教學過程：

一、複習導入，自我感悟

1、導入：通過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩，引出了父母的兩種截然不同的評價，請同學們一起來讀一讀。

【出示句子】   “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

“我看這首詩糟糕透了。”

板書：“精彩極了”  “糟糕透了”

2、質疑：為什麼父母對巴迪的詩會有不同的看法呢？他們這樣評價的意圖是什麼？（指名回答）

二、深入探究，加深體驗

（一）學習第15自然段

1、導入：小時候，巴迪不理解父親的批評，撲到牀上失聲痛哭起來。幾年後，對父母的評價又有什麼新的認識呢？自由讀課文第15自然段。

2、學生回答。品讀句子。理解幾年後作者對父母評價的認識。

3、咱們齊讀這段。

（二）學習第16、17自然段

1、導入：那時我未滿十二歲，已經有了一些進步。長大後，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的評價呢？

2、【出示要求】自由讀課文16—17自然段，你讀懂了什麼？你有哪些自己感興趣或不懂的問題呢？先把它們記下來，然後在小組內討論。

3、小組討論、交流。老師到各組巡視，並與學生交流。

4、小組彙報。

①師：你讀懂了什麼？（學生自由説，對學生的回答給予充分的肯定。）

②師：你有哪些自己感興趣或不懂的問題嗎？（指名回答）

（對學生提出的問題進行歸納，然後對下列重點語句給予點撥）

（1）【出示句子】我越來越體會到我當初是多麼幸運。

a、作者越來越體會到兒時是“多麼幸運”，這是為什麼？

b、學生回答。

【出示句子】我有個慈祥的母親，她常常對我説：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭，説：“這個糟糕透了。”（隨機板書：慈祥  嚴厲）

c、男女合作讀。

d、師引導：慈祥的母親所説的話對巴迪的成長有些什麼幫助呢？（生答）你從哪些語句看出來？（讀句子：“一個作家……源泉”。）

你認為母親的這種愛是怎樣的呢？（慈祥、鼓勵）（板書：鼓勵）

e、僅有母親這種慈祥、鼓勵的愛夠嗎？為什麼？（品讀句子：“但是僅有這個……歧途。”理解重點詞：引入歧途）

f、師引導：所以他還需要什麼呢？（讀句子：所以還需要……提高。”）

小結：對，還需要父親時常的提醒、警告，這又是父親的嚴厲要求。（板書：警告）

誰能把這句話讀好呢？（指導朗讀）

g、小結：正因為有了母親的慈祥、鼓勵和父親的嚴厲、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小説、戲劇和電影劇本。

h、帶着自己的體會齊讀這一段。

（2）【出示句子】它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

a、讀句子。

b、兩股風指的是什麼呢？（生答：“精彩極了”、“糟糕透了”）

愛

c、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底裏，他有了怎樣的認識？

【出示句子】我從心底裏知道，……那就是愛。（板書：   ）

問：假如只有母親慈祥、鼓勵的愛，他會怎樣？假如只有父親嚴厲、警告的愛，他又會怎樣？（生答）

d、正因為他明白了父母的愛，希望他能健康成長，所以才（生讀句子：謹慎地……颳倒。）

e、小結：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。（板書：努力向前）

f、齊讀這段。

三、反思文本，表達感受

1、過渡：（看板書）同學們，在作者看來，母親的慈祥、鼓勵是一種愛，父親的嚴厲、警告也是一種愛。這兩種表現方式，給他的感受很深。在生活中，你有感受過父母的愛嗎？（同桌説）

2、全班交流，表達感受。

3、感情昇華：播放《愛的奉獻》音樂和有關親情的圖片，師作旁白（我們在父母的愛中長大。父母的愛，是嚴格的要求；父母的愛，是熱情的鼓勵；父母的愛，是悉心的呵護；父母的愛，是耐心的幫助。讓我們在愛的鼓舞下，努力地前進吧！）

（學生邊聽音樂、看圖片，邊靜靜地回憶、感受）

備註：如果有時間的話，增加這個環節：叫學生把欣賞完圖片後的感受寫下來。

四、內化情感，拓展延伸

1、小練筆：把你學完課文後的感受或結合實際自己對愛的新認識寫下來。

2、有感情地朗讀課文，抄寫並背誦感受最深的部分。

3、拓展閲讀：蒐集更多有關頌揚親情的文章進行閲讀，感受愛的不同表達方式。

五、板書設計

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

愛

“精彩極了”  慈祥  鼓勵

愛

愛

努力向前

“糟糕透了”  嚴厲  警告