《古對今》教案【精品多篇】

《古對今》教案 篇一

教學目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

3、理解韻文內容，瞭解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教學重點：識字寫字，誦讀並背誦韻文。

教學難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

一、互動遊戲，激趣導入

1、師生共做“詞語對對碰”（説反義詞）的遊戲：師説一詞，生説該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。

3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

二、初讀韻文，識字學詞

1、師範讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之後的感受。

2、生藉助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

（1）指名生朗讀第1小節。

①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是後鼻音。正音後再次指名生認讀。

②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

（2）指名學生朗讀第2小節。

①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音後再次指名多生認讀。

②學習“朝”這個多音字。

師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝着門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

（3）指名學生朗讀第3小節。

①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

5、鞏固識字。

（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，並結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以藉助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

三、再讀韻文，讀通讀熟

1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什麼不同的感覺。

2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的後半句。自主練習。

3、指名一對同位進行朗讀展示。

4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

四、指導學生書寫

1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

4、師範寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察並進行書空練習。

5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

五、課堂

同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀並背誦課文。

2、理解課文內容，瞭解常見的自然現象，感受美麗的景色。

3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教學過程

一、朗讀課文、檢查導入

1、師生利用課文內容對對子。如：師説“古”，生對“今”，師説“嚴寒”，生對“酷暑”等。

2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收穫。

二、理解內容，體會對稱之美

1、學習第1小節。

（1）指名學生朗讀第1小節。

（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

（3）生聯繫自己的生活實際説説這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

（4）引導學生髮現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來説，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

（5）在理解的基礎上引導學生説説這一小節主要寫的是什麼（主要寫的是四季特點）。

（6）生有節奏地朗讀第1小節。

2、學習第2小節。

（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，説説這些詞語是如何對稱的。

（3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

（5）生齊讀第2小節，説説這一小節描寫的是什麼（主要描寫的是常見的自然現象）。

3、學習第3小節。

（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

（2）指名生交流彙報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生説説這一小節主要描寫的是什麼（主要描寫的是美麗的自然景色）。

4、回顧全文，遊戲鞏固。

（1）生再次自由朗讀全文，並與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

（2）指名生朗讀，師生共同點評。

（3）遊戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片説：“我是‘古’，我的朋友在哪裏？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這裏。”以此類推。

5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

三、自主創編，拓展提升

1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學着課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

2、出示創編要求：

（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

3、生自主創編，輕聲朗讀，並與同位交流自己的作品。師巡視瞭解創編情況。

4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對於學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課後閲讀。

四、課堂

同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今後的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

板書設計

6.古對今

古—今晨—暮桃—李

圓—方雪—霜柳—楊

嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

季節特點自然現象美麗景色

《古對今》教案 篇二

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

板書設計：

識字6 古對今 和風細雨

古對今 鶯歌燕舞 快樂無限

鳥語花香

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》教學反思 篇三

在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用詞組識字、迴文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標註應該再規範一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。

《古對今》教案 篇四

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點：

學會本課的生字、新詞。

教學難點：

瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

分小組背，男女生比賽背。

五、課文

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》教案 篇五

一、説教材

1、教材分析

本課採用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，採用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。 課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；後兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪迴，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯繫生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中瞭解常識，獲得知識，感受生活的美好。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將本課第一課時的教學目標定為：

①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”，會寫兩個生字“涼、細”。

②學會藉助拼音自學生字。

③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。

3、教學重難點

①教學重點

學習生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

②教學難點

體會韻文的節奏美，讀出韻文的節奏。

二、説教法學法

1、教法

朗讀指導法，通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利，讀出節奏和韻味；圖片展示法，藉助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色，幫助學生在學習本課之後模仿句式和內容特點進行適度的創編。

2、學法

藉助拼音在具體的語言環境中識字，為生字組詞以加強對字義的理解，通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領，以提升學生自主識字寫字的能力；通過反覆朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節奏特點。

三、説教學過程

（一）活動導入

1、師：上課之前，老師想和大家做個遊戲，你們想玩嗎？（想）老師説一個字，同學們要説出和它意思相對的字，例如老師説“我説上”，同學們就要説“我對下”，你們明白了嗎？

師：我説上。 生：我對下。

師：我説左。 生：我對右。

師：我説長。 生：我對短。

師：簡單嗎？（簡單）那我要加大難度了，準備好了嗎？ 師：我説雲。 生：我對雨。

師：我説雪。 生：我對風。

師：我説山青。 生：我對水秀。

師：我説柳綠。 生：我對桃紅。

師：同學們，這個遊戲好玩嗎？這個遊戲就是對對子。

課件出示“對子”解釋。今天這節課，我們就來學習一首對子歌，課題是《6、對子歌》（板書課題），學生氣度課題兩遍。

（二）初讀課文

1、同學們，這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個問題想問問大家，如果在讀的過程中遇到不認識的字，你該怎麼辦呢？（求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師）

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、大屏出示韻文，學生觀察，有什麼發現？（紅色的字是本課要求會認的字）

（三）整體感知生字

1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。

2、選三名小老師領讀生字，一人領讀一行，期間，教師對個別生字正

音、強調，進行評價。（晨是前鼻音）

3、你有什麼好辦法記住這些生字？（加一加、減一減、換一換、想一想），最後提出字謎：十月十日，猜一個今天要學的生字。（朝）

4、它也是一個多音字，預習的時候發現了嗎？大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞，學生讀。

5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎？（學生開火車讀去掉拼音的生字）

6、同學們，這麼多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢？用什麼方法分類呢？（按照結構分類）

7、學生彙報，教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”

（四）學寫生字

1、左右結構的字裏有兩個是今天我們要學寫的生字，你發現了嗎？（涼和細）

2、出示“涼”，學生組詞，觀察“涼”在田字格的位置並彙報。

3、教師範寫“涼”，學生仔細觀察。

4、出示“細”，學生組詞，觀察“細”在田字格的位置並彙報。

5、教師範寫“細”，學生仔細觀察。

6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。

7、學生自主評價同桌的字。（同桌的字怎麼樣，有哪些值得你學習的地方）

（五）課堂小結

1、同學們，今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》，它是一首對子歌，對子歌最大的特點就是節奏感很強，誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢？（拍手讀）

2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧！（師生一起拍手讀）

3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節課再進入到課文，細細品味吧！

《古對今》教案 篇六

教材分析：

本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。 教學目標： 知識與能力：

1．通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。

過程與方法：

通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，藉助圖片或者聯繫實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。

情感態度與價值觀：

想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。

教學重點：

識字和朗讀教學是重點 教學難點：

詞語理解：嚴寒、酷暑。

教學準備：

課時安排：

1、製作多媒體課件。（教師） 2.製作帶有生字的卡片。（學生）

教學過程

一、導入課文

1、今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。

2、板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前後分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文） 3.齊讀課題。認讀生字“古”。

二、初讀課文，識字學詞

1、自讀課文，遇到不認識的字畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文，識詞。

5、認讀生詞，指名讀、開火車讀 三、讀韻文，感知對子。

1、自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。 3.各種形式讀對子，直到讀熟。 (1)師生交叉讀

（2）男女生對讀

（3）學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

4、交流對子歌中的特點：

（1）反義詞對：古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼

(2）天氣現象對：雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽

(3）植物和動物對：桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香

(4）課件展示幾種對子及相關圖片。 5.背誦《古對今》 指名背，小組背、齊背。 四、指導寫字，佈置作業。

1、指導7個生字的書寫。 （1）認讀7個生字並組詞。

（2）師範寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。

（3）作品展示，全班評價。 2.佈置作業：

（1）同桌互背《古對今》 （2）抄寫課後詞語。

《古對今》教案 篇七

學習目標：

1、認識12個生字；；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

2、正確朗讀課文。

教學重點：正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。教學難點：正確識讀12個生字。

教學準備：課件、課本、卡片

教學過程：

一、揭題示標

1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題並口述目標：

2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

二、比賽讀課文：（第一次“先學後教”）

第一場比賽：比誰字音讀得準

1、老師範讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

4、指名輪讀。

（一人一句，以學困生為主，儘量讓多點人發言，大量暴露問題。）

5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。

6、認識偏旁“酉”。

7、口頭擴詞練習。

有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發揮兵教兵），再齊讀兩遍。

8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。

三、課文讀得流利。（第二次“先學後教”）

時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

1、生自由練讀（2分鐘）

2、男、女賽讀

男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

3、齊讀課文

課文讀得真是既正確又流利。最後我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規範。

四、比賽會寫字（第三次“先學後教”）

1、師出示會寫字，學生觀察。

請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，並自己書空一遍它的筆順。

2、生説筆順——齊書空。

3、生説提醒的地方。

4、生描紅並練寫。

①寫最不好的兩名學生上台臨摹。②指名上台糾正。③師適時引導總結。④生再練寫。

五、當堂訓練：寫生字並組詞。

六、板書設計

園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

《古對今》教案 篇八

【關鍵詞】對韻歌識字誦讀

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式�R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

一、整體誦讀，正音知韻

對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

（一）範讀引領，整體感知

教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

（二）自主練讀，體悟韻味

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“��ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

二、深入誦讀，記形明義

對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

（一）圖文結合，讀音記形

一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

（二）追溯字理，讀音解義

中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體，接着出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並説説是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的裏面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的乾枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裏面燒柴火取暖。最後，請學生看着小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

三、變式誦讀，温故知新

一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

（一）語境對讀，遊戲中再認

“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。

1.準備生字卡片

教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

2.舉卡“找朋友”

遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

3.看卡齊對讀

舉卡“找朋友”後，師生再看着生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悦的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。

（二）拍手樂讀，律動中再認

一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。

教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看着幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

（三）聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。

對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。

《古對今》教案 篇九

設計説明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。

課前準備

1、生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2、預習生字，做字卡。（學生）

課時安排：

1課時。

教學過程:

一、活動導入，認識“古對今”

1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）

3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）簡介什麼是“對子”。

4、齊讀課題，學習“古”字。

（1）你用什麼辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。）

設計意圖：

對於低年級的孩子來説，遊戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡遊戲。讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1、聽説我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個遊戲，第一個遊戲叫“火眼金睛”。

2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀。彙報找到了哪些相對的詞語。

3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。

4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶着大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）

5、全班齊讀生字。

6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什麼呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。

7、自主識字：這麼多的生字寶寶，你用什麼方法記住他們呢？

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。

（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨

（2）減一減：夕

（3）換一換：楊、霞、

（4）猜字謎：

細：田邊種絲瓜。

朝：十日十月。

嚴：亞字長個小尾巴

8、齊讀識字方法。

9、小猴子給我們帶來第二個遊戲：“摘蘋果”。

10、出示詞語開火車檢查認讀。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

三、深入誦讀，記形明義

1、引問：小猴子説你們把詞語讀得這麼好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個遊戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？説説你發現了什麼？（每句話裏都有個“對”字。）

2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。

3、彙報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關聯。

由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。

設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生髮現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平台。

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

5、齊讀課文第1小節，你知道了什麼？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。）

出示猜字謎讓學生猜：

嚴：亞字長個小尾巴；

酷：酉時告訴你

6、第2小節中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象？齊讀第三節。

7、看看每一小節的第二行和最後一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名彙報。最後一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。

8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

四、變式誦讀，温故知新

小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？

1、師生對讀，遊戲中再認。（我讀古，我對今……）

2、拍手樂讀，律動中再認

3、聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

4、評選誦讀大王。

設計意圖：採用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、拓展延伸，總結全文

1、對子歌的內容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試着編一兩句嗎？

2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥雲對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。幹對濕，公對私。美對醜，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

3、總結全課，這節課我們認識了生字，學習了課文，大家表現都非常棒，下節課我們繼續書寫剩餘的生字。作業要求：再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

《古對今》教案 篇十

設計説明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

教學過程

一、活動導入，認識“古對今”

1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4.齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

設計意圖：對於低年級的孩子來説，遊戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標——“瞭解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1.引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3.彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生髮現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平台。

三、利用字卡，認讀生字

1.學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡並注意將相同結構的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字：這麼多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！ (1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與温度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。 暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生説“隊員”，拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字迴文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2.誦讀遊戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者後半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：遊戲中鞏固生字，並藉助遊戲進一步學習生字，採用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：採用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務後，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

板書設計

古對今

古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香