《古詩》語文教案（精品多篇）

《古詩二首》語文教案 篇一

[教學設想及依據]

1、依據新課標要求，加強學生閲讀能力的培養，教師儘量少講析。

2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閲讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

3、教學採用四步法：聽讀、譯讀、説讀、背讀。

[素質教育目標]

知識教學目標：1、初步瞭解一些詩歌的常識。

2、瞭解詩歌朗讀的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

4、啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生髮散思維的能力。

能力訓練目標：1、培養學生一定的閲讀能力和理解能力。

2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。

[教學重難點]

重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。

2、領會詩歌所表達的思想感情。

難點：聯繫詩歌意境，進行創新寫作。

[教學用具]錄音機

[課時安排]一教時

[教學過程]

一、導入新課——激發興趣瞭解詩歌

中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們

內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利於陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什麼？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：

1、聽讀——劃分節奏

2、譯讀——理解內容

3、説讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

二、第一個教學板塊，聽讀——劃分節奏學會朗讀

1、聽讀詩文，劃分節奏

放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節奏劃分規律。

2、學生回答，總結規律

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敍事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現學現用]

三、第二個教學板塊譯讀——理解內容領會意境

1、指導學生大聲讀課本下面的註釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。

2、討論後可以互相譯讀。

3、分別請幾位學生示範譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。

教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四傑之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由於詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品後便感慨地説：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

[此板塊以學生譯讀為主，達到完成詩意理解的目的]

四、第三個教學板塊，説讀——體味情感創新運用

1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。

強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉的情感。

2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：

假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

3、分別請學生交流自己的短文。

[此板塊以學生寫作為主，培養了學生創新能力，並豐富了學生的想象]

五、第四個教學板塊，背讀——積累詞語再悟美文

教師要求學生採用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然後合上書，當堂背誦，亦可請個人示範背讀。

六、回味小結

通過這兩首詩的朗讀、感悟與創新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，並激發我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉，提高了同學們的審美能力。

附板書設計：

古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

聽讀——劃分節奏221或2122221或2212

譯讀——理解內容送別思鄉

説讀——體味情感豁達惆悵

背讀——積累語言

古詩二首教案 篇二

古

詩

二

首

備課單位

三門峽第四國小

備課教師

馬紅 教學目標：通過反覆誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

教學重點：反覆誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

教學難點: 理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。 教學方法: 朗讀法

第一課時

一、導入

黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河，黃河奔騰不息，無私地滋潤着兩岸的土地，養育着世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多，我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節課我們先來學習《涼州詞》。

二、共同學習

（一）、自主學習

1、交流資料

（1）介紹作者:王之渙，盛唐著名詩人。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。

（2）補充介紹：

1．涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

2．仞：古代的長度單位，一仞相當於七八尺。

3．羌笛：羌族的一種樂器。

4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

3、感知詩歌內容

這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現詩人的廣闊胸懷。

（二）合作探究

引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

1、請學生説出自己最喜歡的詩句，並説明理由。

2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

三、小結

四、推薦閲讀

1、王翰的《涼州詞》

2、王之渙的詩歌

五、作業：

1、背誦默寫

2、蒐集描寫黃河的詩句、傳説、諺語、歌曲。

第二課時

一、複習提問

背誦或默寫《涼州詞》

評價並導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

二、共同學習

（一）、自主學習

1、交流資料

（1）介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕後，其主張革新，被貶。後複用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

（2）補充介紹：

1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

2、直上銀河：傳説漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿説成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農曆七月初七相會一次。

2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

3、感知詩歌內容

這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

（二）合作探究

引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

1、請學生説出自己最喜歡的詩句，並説明理由。

2、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

三、小結

四、推薦閲讀

1、劉禹錫的《陋室銘》

2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

五、拓展訓練

1、交流蒐集到的有關黃河的詩句、傳説、諺語、歌曲。

2、用自己喜歡的方式讚美黃河。

六、作業：背誦並默寫古詩二首

板書設計：

涼州詞

王之渙

遠眺黃河、孤城

環境

豁達、開闊的胸懷

近聽羌笛聲

心理

浪淘沙

劉禹錫

黃河壯闊雄偉的景象

博大的生命力

偉大的精神

達到美好境界 易考題：

1、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

詩中的“春風”除了指自然現象之外，還指的是

2、下列理解不恰當的一項是( )（2分）

A. 詩歌前兩句以遠川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。

B. “楊柳”是雙關語，既指音樂的曲調，又指現實中的楊柳樹 C. 詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉入情感抒發。 D. 全詩極寫戍邊者不得還鄉的怨情，情緒消極悲切。

3、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。修辭是（

）。

語文教案《古詩兩首》 篇三

一、教學要求。

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體 baihuawen.c n會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

二、重、難點。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

三、課時劃分：

兩課時。

四、教學過程：

第一課時：

（一）課前説説。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這裏表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什麼意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什麼？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土裏去了。

（3）這幅圖以及第一句詩説明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂着烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什麼？

（2）指名説一説。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話説説詩意。

2、輕聲地和老師一起説。

3、指名説。

4、背誦表演古詩、

5、這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

（四）指導寫字。

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨體字，與”幹”、“牛”相比較、

（2）“粒”左窄右寬。

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師範寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學後記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時：

（一）課前説説。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎麼樣做？

（二）指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在幹什麼？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這裏讀第三聲，也指穀粒。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）

3、聯繫詞句，學會擴展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閒田，農夫猶餓死。”

（1）海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會“無閒田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什麼”的疑問。

7、此時此刻，你們想説什麼？想問什麼？

8、小結：農民在黑暗的社會裏受到剝削階級的殘酷剝削，過着悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導背誦。

（五）指導寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。

（2）閒：“門字框”要寫得舒展些。

2、師範寫，生描紅，仿寫。

（六）教學後記：

學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

《古詩二首》語文教案 篇四

教學目標：

1、帶領學生複習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習並掌握詩歌鑑賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

4、理解“寓情於景”的寫作方法。

教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

教學難點：想象詩歌描繪的景象。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、課前準備

音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）

二、新授

（一）師過度語：引出古詩

1、介紹（絕句）

2、介紹詩人杜甫（課件）

（二）初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀準字音。

2、把古詩讀給同桌同學聽。

3、認讀詩中的生字（課件）

4、指導斷句

（1）第一句師指導標畫斷句

（2）生獨立在書上標出斷句

（3）根據你所標註的斷句再把詩讀兩遍

（三）理解詩意

1、讀第一句話，你看到了什麼景象？

兩個黃鸝鳴翠柳

根據註釋教學生怎樣理解詩意

生：邊讀邊思考

把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）

2、同樣方法學習其他幾句。

生：邊讀邊思考

小組互相説説你所看到的景色。

每小組由一名代表描繪你所看到的美景（説出古詩大概意思）

師過度：（詩文、景、配樂）

剛才我們已經理解了這首詩的意思，那麼，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什麼別的方法都可以試一試。

3、展示學生作品、小結

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

三、練習朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，**之後，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

四、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這麼美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

五、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們

先來識記詩中的三個生字，同學們先自己説説你是怎麼記住這三個生字的？

1、再次認讀生字並組詞

2、書寫生字

3、默寫古詩

六、總結

教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什麼杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的願望實現了。

第二課時

教學目標：

1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

二、新授：

1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

2、小組互相讀一讀，評議。

3、指名讀，糾正讀音。

4、自學生字。

（1）邊讀邊把課後的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或註釋理解詞義。

（2）小組互相檢查。

（3）聽寫。

三、理解詩意。

1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

2、小組合作，結合註釋理解詩句的意思。

3、彙報。

（1）指名讀第一二句，你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感歎，如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（3）指名讀。老師指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（4）全班看讀這兩句。

（5）自學第三、四句。

四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。

五、複習鞏固，背誦並默寫。

六、作業：1、默寫古詩《詠柳》。

2、課下自己試着説一説古詩的大意，並試着畫一畫

《古詩二首》語文教案 篇五

看到這麼美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。於是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

二、初讀古詩，指導朗讀。

1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，藉助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪裏？

2．引導學生邊看插圖邊讀，説説詩中描寫了什麼景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什麼修辭手法，主要描寫了什麼？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，彷彿泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

2.後兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

A.這兩句詩主要描寫了什麼？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什麼內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這裏真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩並試着背誦。

四、寫字指導。

1．學生仔細觀察課後田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，並把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行指導。

3．教師範寫，學生書空。

4．學生練寫，欣賞評議。

【課文小結】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敍事，後者寫景。《池上》描繪了小娃偷採蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設計】

【教學反思】

這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文後，教師接着用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，採用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然後逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最後進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。