《古詩三首 》教案精品多篇

《古詩三首》語文教學教案 篇一

秋思

一、教學目標：

（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

二、重難點：

從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

（一）情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮後自由發言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）

“這兩首詩表達了一種什麼感情？”（ “思念家鄉”。）

好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，温故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

（二）新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

《古詩三首》教案 篇二

第一課時

一、學習《中國古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）

（一）《詩經》的藝術成就及影響

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《離騷》的藝術成就及影響

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

與古代文學一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的

發展，大體上可以分為以下幾個時期。

先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醖釀時期。在先秦，儘管文學在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學時，往往會包含有關於文學的思考。其中對後世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也於政教中心的立場，強調文藝與政治、道德的聯繫，重視文藝的教化作用，從而為後世的正統的“文以載道”的文學觀奠定了基礎。（它重視對文學外部規律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時的超功利、超理智的態度，深通於藝術的審美觀照與創作靈感，所以成為後世的審美理論的濫觴。（它重視對文學內部規律的研究）。

一、《詩經》的藝術成就及影響：

（一）藝術成就：

１、詩歌六義：風、雅、頌、賦、比、興。

２、復沓的章法：反覆吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的發展。加強節奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》

３、語言運用當時民間口語。“一日不見，如隔三秋”

《王風采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼採蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼採艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！採蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！採艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。

4、用韻。首字入韻：“關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關關叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”

（二）影響

１、奠定了我國古代詩歌現實主義基礎。2、啟發和推動了後代

詩人向民歌學習。“開門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

４、開創了我國舊體詩歌的押韻方法。

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《離騷》的藝術成就及影響

（一）文學成就：

１、在詩律上創造與突破。創造了參差、錯落、長短、多言、靈活

多樣的句式。抒情長篇。

２、抒情形象的創造。

３、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳説，大膽想象。充分發揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

（二）影響：比興手法的應用，寄情於物，託物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現實主義為基礎的浪漫主義的開端者。

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二課時

三、樂府詩

傑出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內容和完美的藝術形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩採用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敍事手法，同《詩經》四言為主的體制以及《詩經》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創作上是明顯的進步。

四、古詩

在漢代樂府的影響下，在東漢末年的**生活中，一批有成就的文人“古詩”出現了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動盪，社會的亂離。抒發着一種人生的苦辛和對命運的悲歎。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鍾嶸）。

五、“建安”文學

“文學自覺的時代”（魯迅）。

中國文學史上第一次文人詩歌創作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現存最早的文學批評論文。《燕歌行》是現存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風雄勁剛健；

2、抒發了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現的悲哀，作品中激盪着一種要求創造、渴望自由與解脱的精神。

《野田黃雀行》高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！

不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安時代的文學以風骨遒勁著稱。

六、正始文學

代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

七、兩晉詩歌

三張（張協、張載、張亢）、二陸（陸機、陸雲）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鍾嶸），詩平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木蘭詩》

九、山水詩謝靈運謝朓

十、南北朝詩歌

1、南朝鮑照

2、聲律説“四聲八病”“永明體”

3、北朝瘐信

《古詩三首》教案 篇三

活動目標：

1、瞭解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。

2、通過手指點畫進一步瞭解梅花的基本形態。

3、感受古詩所表現的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

活動準備：

1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。

2、古箏《漁舟唱晚》音樂。

3、顏料、彩紙

活動過程：

一、以談話形式引出活動內容。

請幼兒猜一猜：在冬天裏，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，這是什麼花？

二、欣賞梅花圖片，瞭解梅花。

1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。

2、啟發幼兒用“梅花”説一句話。

3、小結：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝幹，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

三、引導幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。

1、欣賞教師配樂朗誦，啟發幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。

2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。

3、引導幼兒説説：你想到了什麼畫面？這首詩主要寫了什麼內容？

4、設計提問：“凌寒獨自開”是什麼意思？從這句話裏，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩裏、嚴寒中盛開的梅花是什麼顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質。

四、啟發幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據古詩情境進行手指點畫。

1、幼兒操作、教師巡視。

2、欣賞幼兒作品，結束活動。

活動反思：

活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，瞭解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數量等。多數幼兒對古詩的內容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數幼兒朗誦的較熟練，並且還能夠用“梅花”説出一句完整的話。

通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。

為了讓幼兒進一步瞭解梅花的基本特徵，在結束環節讓幼兒嘗試手指點畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。

《古詩三首》教案 篇四

活動目標：

1、初步培養幼兒古詩朗讀的興趣。

2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。

活動準備：

一幅山水畫，音樂。

活動過程：

一、結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。

1、事先佈置好場地，教師帶領幼兒入場。

2、教師以談話的形式引入主題。

（1）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什麼呢？

（2）大樹上住着誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲稜一下飛走嗎？

（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！

二、以郊遊的形式帶領幼兒去看畫。

1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什麼？讓我們背上揹包出發了！

2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，並初步講解詩句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？

（2）幼兒討論後教師小結：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。

（3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什麼顏色的衣服？

（4）幼兒討論後教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；

（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發出聲音了嗎？

（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎？（近聽水無聲）

（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎麼不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎麼不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！

（8）結：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什麼？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那麼古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。

四、着音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。

1、師範讀古詩一遍。

2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機裏的叔叔是怎麼唸的，你聽他説到了什麼？怎麼説的？

3、配樂朗誦古詩。

4、用動作來表演古詩內容。

活動反思：

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也採用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟着整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。