開天闢地教案（精品多篇）

《開天闢地》教學設計 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

楊豔

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閲讀。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

教學過程：

一、導入。

（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

二、引導閲讀課文第一部分。

1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

4、重點句指導：

①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

三、引導閲讀和背誦第二部分。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

四、拓展練習。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績，準備在班內交流。

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開天闢地教案 篇二

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

教學過程：

一、激趣導入

1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、引導學生初步説説神話故事的特點

3、揭示課題：開天闢地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭（疲憊不堪）

（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

（5）巍峨

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古為什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開闢天地頂天立地化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

1、出示本課9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對五、佈置作業用兩種方法概括文章的主要內容

《開天闢地》課文説明

上古時候，科學不發達，人們看見一些自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等，得不到解釋，以為有“神”在支配，就創作出了神話。神話最初是口頭流傳的，從中可以看到古代勞動人民樸素的思想觀念；神話裏的英雄形象，反映了人類對戰勝自然的信念和嚮往。

本文是根據古代神話傳説改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣成形的？大自然的一切是從哪裏來的？古人思考着這些問題，用他們豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。

作者將古代有關盤古開天闢地的神話資料收集起來，加以綜合整理，按照盤古開創世界的過程改寫成了這篇通俗生動的神話故事。

改寫後的神話，結構清晰，條理清楚，情節豐富而生動。

神話按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開到天地成形，再到自然界萬物的產生，條理分明。

先寫混沌初開。巨人盤古在一片混沌中孕育、成長，醒來時，眼前模糊一片。他順手抓來一把大板斧，用力一“揮”，天和地就在這揮動之間被分開了。

再寫天地成形。天和地雖然分開，但盤古怕它們再合上，就“頭頂天，腳踏地”，隨着天和地的變化不斷變化，直到天地基本成形，他也倒下了。在這裏，作者極寫盤古的高大：或用數字，“有人説是有九萬里長”；或用比喻，“這巍峨的巨人，一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地的當中”，向讀者展示了盤古高大威武的英雄形象。

最後寫天地萬物的產生。作者一連用了12個“變成”，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯繫起來，想象誇張而奇特。

文章在敍述宇宙起源時，時間的推移交代得很明確，如“很多很多年以前”“一直經過了十萬八千年”“有一天”“這樣又經過了十萬八千年”“又不知道經過了多少年代”等，不僅顯示了宇宙產生的漫長過程，而且使得全文條理清楚，脈絡十分清晰。

作者在改寫過程當中，並不是完全按照神話本身的樣子，而是融入了自己豐富的想象。

比如關於宇宙起源，古書上只是説：“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中。”作者並不是單純地用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象。關於混沌初開，作者想象是盤古用一把大板斧劈開了世界；關於天地的成形，想象是盤古“頭頂天，腳踏地”，隨着天地不斷增長，經過漫長的歲月而逐漸成形；關於自然界的一切，作者竟想象是盤古的整個身體變成的`：雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無一不和盤古的身體發生了聯繫，無一不是盤古的化身。真是想象到了極點，令人歎為觀止。

想象本身也使盤古這個英雄形象變得有血有肉，更加豐滿。在萬八千歲的漫長歲月中，盤古怎樣“生其中”呢？作者想象他“呼呼地睡着覺”，在睡覺中孕育、成長。盤古為什麼要開闢天地，天地是怎樣開闢出來的呢？作者想象盤古醒來後，“悶得怪心慌”，“他覺得這種狀況非常可惱”，心裏很“生氣”，這種心理描寫不僅賦予盤古人的感情，使這個形象有血有肉，而且也説明了開闢天地的原因。於是，盤古“抓”過來一把大板斧，“用力”這麼一“揮”，這幾個動作，把這個英雄形象寫活了，就好像站在讀者面前一樣。下邊寫盤古“頭頂天，腳踏地”，寫他“直挺挺地”撐在天地當中，寫他“孤獨地”站在那裏，都賦予了盤古以普通人的感情，使得這一形象豐富生動，具有感染人的力量。

蘇教版《開天闢地》教學設計 篇三

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閲讀。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

教學過程：

一、導入。

（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

二、引導閲讀課文第一部分。

1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關≤≥句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

4、重點句指導：

①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

三、引導閲讀和背誦第二部分。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

四、拓展練習。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績，準備在班內交流