千米的認識教案【精品多篇】

千米的認識教案 篇一

一，教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識

二，教學準備

教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學瞭解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

三，教學目標與策略選擇

（一）教學目標

1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，並學會千米和米的簡單換算。

2，利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

3，感受千米與實際生活的密切聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心理

（二）教學策略

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由於“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來説比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課後三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在採集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環繞着教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生在愉悦的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

四，教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一，交流導入，引出千米

（一）交流信息

提問：課前老師帶你們去操場瞭解相關的信息，誰願意把你瞭解到的信息和大家一起分享學生交流信息後教師板書：

1，走100米的路大約需要200步。

2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

（二）揭示課題

師：剛才同學們彙報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量温州到杭州的距離，該用什麼單位來計量呢（引出千米）

師：今天我們就來認識長度單位家族裏的新朋友：千米（板書課題）

二，聯繫生活，建立表象

（一）初步建立1千米的觀念

1，引導：對於“千米”這位新朋友，你想知道些什麼（千米有什麼用1千米到底有多長什麼地方用到千米）

2，探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象裏，你認為1千米有多長

學生回答後教師板書：1千米=1000米。

（二）進一步建立1千米的表象

聯繫實際：1千米到底有多長呢你能否具體説説你心目中1千米的長度可以結合課前瞭解到的信息來描述它們與1千米之間的關係。

引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內説一説。（學生能説幾種就幾種）

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……

（三）估計1千米的距離

1，初步估計：從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米

學生估計，師生共同評價

2，引導（播放錄像）：讓我們跟着攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走，看看1千米究竟有多長

3，想象：請大家閉上眼睛，跟着老師在腦海裏把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什麼感覺

5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）

師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發走1千米，還可以到哪些地方

學生獨立操作後交流彙報：（學生能彙報幾種就幾種）

方案一：從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

方案二：從學校門口出發向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。

方案三：從學校門口出發向東經十字路口，再一直向南至温州中學門口。

……

三，瞭解用途，體會價值

（一）引導學生舉例

師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里，KM），它在日常生活中有着廣泛的用途理想想看，你在什麼地方見到過千米（公路上，摩托車錶盤上等）

（二）欣賞生活中的“千米”

師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：

1，（電腦出示指路標誌）甌海實驗國小距温州世紀廣場約7000米

師問：你看到了什麼7000米等於多少千米呢你是怎麼想的（板書：7000米=7千米）

2，（電腦出示珠穆朗瑪峯山峯圖）珠穆朗瑪峯，高度約9千米，是世界上最高的山峯。

師問：你又看到了什麼9千米是多少米啊你能説説你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）

3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5，（電腦出示温州至杭州高速圖）温州到杭州高速公路連線全長約410千米。

6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建築之一，大約長6700千米。

（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

四，實際應用，鞏固新知

（一）應用練習

1，孫老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什麼交通工具來學校為什麼大概需要多少時間

2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎

（二）課外拓展

1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課後可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。

在“千米”概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前瞭解到的信息進行聯繫，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。

利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識

交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念“千米”的學習情感，使學生感受了“千米”的數學和生活價值。

課後延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設定的教學目標後，課末佈置了學生課後實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。

五，教學片段實錄

片段一：初步估計

師：看來我們班同學真不錯，想出那麼多好辦法來描述1千米的距離。現在請同學們估計一下，從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米呢

生1：從學校門口到美能達照相館那裏。

師：為什麼

生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。

師：恩，你説的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那裏還不到1000米，大約800米左右。

關於三年級數學《千米的認識》教案 篇二

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。

教學過程：

一、複習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答後，讓學生具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。

2、教師説明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽説過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄製好的視頻錄像，錄像中出現路牌標誌）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什麼？

[學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。]

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什麼意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標誌性建築的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那麼1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什麼關係呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這裏僅以400米為例説明大體教學思路，實際教學時，儘可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）=1000米

教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。並讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環節也可以放到課前進行）。然後告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，並讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相説一説（估）從學校門口到什麼地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=（）米5000米=（）千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然後讓學生在組內互相説説是怎樣想的。

通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=（）千米4千米=（）米

（）米=7千米9000米=（）千米

[設計意圖：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由於學生基本上屬於“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。]

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關於物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然後再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然後集體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什麼交通工具來學校？為什麼？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課後可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

[設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標後，課末佈置了學生課後實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。]

千米的認識教學設計 篇三

教學內容：

義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2、運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：

感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、釐米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

今天，我們就來認識它（出示課題：千米的認識）

2、誰來説説，你在哪兒見過或聽説過千米？

大家請看：（出示4張圖片）

從這些圖片中，你知道了什麼？

請選擇自己最熟悉的一張在組內介紹一下。

誰願意把你們組交流的知識介紹給大家。

3、看來大家對千米已經有所瞭解，那你們還想了解千米的哪些知識呢？

學生説一説。

4、提問：1千米究竟有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？（錄象：學校中100米的跑道）100米的跑道已經這麼長了，那幾個100米才是1千米呢？

10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？

我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢？

同學們！新梅廣場（出示新梅廣場照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

播放從新梅廣場出發，經過郵局、電影院、小商品市場到新區實驗國小的錄象。好！現在請大家閉上眼睛，跟着老師在腦海裏把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？

5、如果從校門口出發，到哪裏大約也是1千米？同桌互説，交流。

到底誰的意見比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什麼方法去驗證？交流。

同學們想出了這麼多好辦法，課後就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？

三、加深千米和米之間的聯繫：

1、現在，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪裏正好是1千米，先在組內説一説，並且在圖上圈出來。

想想做做1

從小明家到哪裏正好是1千米？在圖上畫出來。

再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

2、你們看，小華在幹什麼呀？

他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

是多少千米呢？

你是怎麼想的？

（1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米）

3、其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉化成千米，還可以把千米轉化成米。請看：

想想做做3

説説怎樣想的。

四、系統小結：

同學們！今天我們一起認識了千米，到現在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能説説他們之間的關係嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10釐米、1釐米=10毫米、1米=100釐米）

在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。

五、解決問題：

1、步行 汽車 飛機 自行車

每小時 每小時 每小時 每小時

1800千米 5千米 16千米 40千米

2、想想做做4

在括號裏填上適當的單位名稱。

3、同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？（長江）對！

請看這張表格，從中你知道了什麼？

你能比較他們的長短嗎？

4想想做做5

同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什麼？

⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。

下面兩個問題請在小組內討論：

⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？

⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？

説一説你的理由。

六、實踐作業：實踐園地

1、想辦法測量一下你家到學校大約距離多少千米？

2、觀察無錫旅遊地圖，根據各景點之間的距離，為自己或家人設計一條經濟實惠的旅遊路線。

千米的認識教案 篇四

教學內容：第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1-4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。

教學重、難點：千米與米之間的簡單換算。

教學具準備：一根米尺

教學過程

一、複習舊知

1、複習前面學過的長度單位

2、出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？

3、你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

二、教學新課

1、引入“千米”

測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎麼樣？

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）

2、認識千米

（1）平時我們也把千米説成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那麼一千米到底有多長呢？

首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？

幾個100合起來是1000呢？

那麼1000米就等於把（）（板書：1000米）

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）

（2）感知1千米路程

剛才我們瞭解了1千米到底有多長，那麼你能説出從學校門口到什麼地方的路程大約是1千米嗎？

我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3、千米與米的簡單換算

（1）教學例1

下面我們來看這樣一道題，

出示：4千米=（）米

讓學生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？

教師指導學生想思考過程

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米

（2）教學例2

出示：6000米=（）千米

這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

根據書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）

三、鞏固練習

1、完成“練一練”第2題

學生先填在書上，指名回答，並説出思考過程。

2、完成“練一練”第3題

引導學生理清題意。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什麼？

把這道題目做在練習本上。

（指名學生回答）

3、做練習十六第1題

學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）

四、課堂小結

這節課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

五、作業佈置

課作：

練習十六第3.4題

家作：

1、練一練第1題

2、練習十六第2題教案

千米的認識教案 篇五

設計理念

幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中實際問題的基礎。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對於千米的感受，應將實際感受與發揮學生的想象力結合起來。教學“千米”時，一定讓學生們實地走一走，知道從哪裏走到哪裏（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第7—8頁例4、例5，相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。

學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由於“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來説比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、釐米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅遊、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接着，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在於喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。

教學過程：

一、複習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答後，讓學生具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。

2、教師説明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽説過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄製好的視頻錄像，錄像中出現路牌標誌）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什麼？

［學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什麼意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標誌性建築的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那麼1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什麼關係呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這裏僅以400米為例説明大體教學思路，實際教學時，儘可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？