思想政治理論課教師教學共同體 五年專業發展規劃書

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，堅決貫徹執行中辦、國辦《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》精神，以全市思想政治理論課教師思想政治教育工作者專題培訓班精神為統領，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。結合個人教學診斷報告制定個人五年專業發展規劃書，組建思政課教學研究團隊，凝鍊教育思想，促進協同創新，打造集理論研究、實踐探索和培養培訓於一體的思政課發展共同體，為我校思政課隊伍建設盡綿薄之力。按照《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》及省、市思政課教師座談會要求，現特制訂本人及思政課教學共同體五年專業發展規劃。

一、基本情況

一個思政課教師，一定無法改變浮躁的社會文化，但可以影響並建設一個寧靜、充滿學術氛圍與理想追求的校園育人環境；一個思政課教師，一定難以革除當下的教育弊端，但可以把自己的行走方式與治學風格，以一個真實、充滿熱愛的職業工作者的激情去影響周圍的人！辦好思想政治理論課是責任，當責無旁貸地承擔校域輻射與引領作用；辦好思想政治理論課是義務，任務驅動可以更好地拓展工作思路，創新工作方法，提升管理水平。

（一）優勢分析：

在30年的教育生涯中，本人先後做過中學政治教師、班主任、教研組長、教務處主任、政教、業務副校長等，一路走來，熟悉學校的各個管理工作的流程，從幹部隊伍建設到教師專業化發展，從教育教學管理到課程建設，都積累了一定的經驗。不管在什麼工作崗位上，自己都能夠以誠待人，以教師發展和發展學生為本，真心實意地對待每一位教師和學生，以身作則，率先垂範，團結各方力量發揮學校的潛能，不斷推動學校更好更快地發展。注重自身業務素質的提高，通過各種途徑理解教育內涵與實質，積極參加各種學術研討活動。勤於閲讀、反思，不斷用先進的理論和方法指導自己的教育實踐，並在實踐中不斷地豐富自己的習近平新時代中國特色社會主義理論素養，昇華自己的教育教學及辦學理念。

（二）弱勢分析：

長期以來，由於不善於從日常繁雜的學校管理事務中抽出身來，加上深入課堂研究新教材教學的時間相對偏少、不夠深入，學科教學專業素養略顯不足，指導教學的能力也就大打折扣。沒有科學理論作指導的實踐都是盲目的實踐。教育理論的學習雜亂無序，沒有很好實現理論學習與管理實踐的有效對接。對學校發展的戰略規劃以及支持系統的有效統整能力亟待提高。目前，國中《道德與法治》課程框架已初步建構，但對新課程的研究尚處於淺表。新課程建設需要得到更加理性的、科學的論證；課程管理措施、教學研究、教材開發等方面研究力度不夠，教師參與研究的積極性尚未完全激發。

（三）機會分析

我校屬於農村偏遠落後學校，隨着今年來我縣均衡教育的進一步發展，辦學條件得到極大的改善，教學設施設備比較齊全，師生學習工作環境較好。我校現有六七八九4個年級，6個教學班，班級平均人數為30人，小班額有利於教育教學活動的開展，更好落實素質教育。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子。德育格局穩步發展，學校堅持德育為首，堅持多渠道、全方位的育人思想，重視對家庭教育的指導。教育科研工作初建成效，工作模式基本成型。當下，應試教育甚囂塵上，素質教育舉步維艱。真正的出路在哪裏，目前還沒有一條成熟的可供複製的路子可走。素質教育要走向成功，需要一批勇於改革和創新的思政課教師。

二、指導思想

以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神為指導，以新課程理念和現代教育管理學為指導，以專業引領為抓手，以自主研修為基礎，以建立教學共同體、提升管理水平、提煉辦學思想、豐富自身內涵為主線，通過理論探討與實踐研究，形成一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的專家型思政課教師；以個人教育教學診斷和新教材課堂研究為切入口，以學科教研活動為平台，充分發揮教研組成員間的團隊合作精神，提升教研組的科研能力，促進學校思想政治教育的可持續發展，努力提升全體思想政治理論課教師的專業化水平和育人質量。

三、教育理念

政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

四、工作宗旨

完善教育思想，豐富教育感悟，創新教育方式，培養教育人才，打造教育品牌。

五、總體目標

實現德育和業務副校長領導力、創造力和學校思想政治理論課教育教學能力的共同提升。通過學習，提升自己的教育理念，拓展自己的辦學視野，實現領導核心力的提升，人文素養的提升，教育教學素養的提升，專業學術水平的提升，教育科研能力的提升，榜樣示範和指導能力的提升。

六、具體目標

1.思政課教學共同體以五學年為目標規劃週期（即2019.9－2024.6）。未來五學年期間，以思政課教學共同體特定的工作氛圍和條件，加強交流與合作，努力促使教學共同體學習、研究、攻關、實踐的團隊，通過自身學校的發展帶動整個中心學校共同發展，以適應教育現代化要求的新水平。

2.提升專業理論和研究水平。每位成員都要學習國、內外先進的教學經驗和學校管理等方面的專業理論，推動思政課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。更新知識結構、拓寬知識面，用先進的理論來指導實踐，使自己的知識水平和工作能力始終跟上時代前進的步伐。

3.定位好成員各自的發展方向，整理自己的教學思路，使成員的教學理念更加系統化、特色化。在習近平總書記關於教育工作的系列講話精神和中辦、國辦《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》精神的引領下，讓每一位學員發現或發展自身的個性特長、學術特長,並創造平台鍛鍊和發展特長，形成終生受用的能力和影響力。每個成員能夠形成個性化的教學管理模式，積極探索學校思政課教師創新守正的新模式和新方法，研究解決新時代學校思想政治教育工作管理中的共性問題，努力實現教研組成員所在年級的管理工作有亮點、有特色，體現出鮮明的個性。教研組要幫助每一位教師所在學校找到自己的特色定位，真正讓研修為成就教師們的事業，使我學校教學質量和教學效益有明顯提高。

4.通過理論研修、專題研討、課題研究的方式，提升個人道德修養、教學理念、管理能力、業務水平；以提升德育和業務副校長領導力作為主要研究內容，開展專題研討，積累研究資料，定期在教學共同體發佈研究信息，共同體成員相互鼓勵，做好科研成果轉化；提升教學共同體的團隊學習、研究、實踐、交流能力，探討解決共同體成員校發展過程中的難點和焦點問題，共同體成員形成具有自己特色的教育教學思想和風格，推出標誌性學術成果。

5．藉助專家先導、典型引導、校際指導的形式，教學共同體成員將團結一致，努力打造出一支勤於學習、善於實踐的思政課教師團隊，促進每一個年級思政課教學的健康、快速、可持續發展。在培養期間，思政課教學共同體成員切實制定好個人發展規劃，經過五年的學習實踐，逐步形成自己的教育教學風格和育人思想，力爭五年內成為四鋪中心校校域內有一定影響力的優秀思政課教師。

七、工作重點及措施

1．個人規劃。教學共同體成員要根據個人的實際情況，結合共同體五年規劃方案，科學地制定出本人的五年專業發展規劃、年度研修計劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2．理論學習。共同體成員要加強對教育理論、教育專著的學習和研究，通過交流研討、讀書沙龍、名著解讀等，不斷提高自己的教育認識。

3．專題研討。共同體建立專題式主題研討制度。根據研究方向確定主題，每年定期開展專題性研討會。

4．教育考察。有計劃地組織共同體成員外出培訓、觀摩學習、考察名校等。

5．聯繫基地。強化交流合作，組織成員跟班學習，逐步提高管理團隊的管理水平。

6．課題研究。共同體成員要根據個人研究方向承擔一個課題研究，撰寫課題實驗方案，積累課題研究資料，定期在共同體公眾號發佈研究信息。各成員每人每學期將至少撰寫一至二篇教育教學論文，在縣級以上刊物發表或在學術會議上交流。

7．專家通道。聘請專家指導理論學習；聘請專家指導提升思政課教師領導力；做好思政課教師專業成長規劃；開展學校青少年思想政治理論教育工作的把脈診斷活動等等。

八、工作安排

（一）教學共同體活動地點

濉溪縣四鋪中心學校

（二）工作方式

主題報告、專題講座；掛職鍛鍊，跟崗學習；自主研修，同伴交流；參觀考察、成果交流；校際互訪，把脈診斷；專題研討、課題研究；凝練經驗，考核評價等。

（三）教研團隊

本思政課教學共同體有主持人1名，成員2名，具體情況如下：

1.思政課教學共同體主持人：秦望嶺

2.特約導師：擬邀請縣域名師工作室名師定期指導

3.成員團隊：郭志方、胡婷

4.學員團隊：待定

（四）時間安排

2019年9月 邀約成員，組建思政課教育教學共同體，制定五年週期規劃；教學共同體啟動儀式

2019年10月 起草思政課教學共同體方案、學年計劃、管理制度、主持人和成員崗位責任

2019年12月 討論、研究共同體成員個人發展規劃、學年研修計劃、課題研究實驗方案

2020年4月 就學校困難、優勢與可持續發展進行學習調研

2020年5月 開展讀書活動與課題申報

2020年6月 辦學理念研討

2020年9月 到名校觀摩學習，側重學科教研團隊建設

2020年11月 實踐階段總結

2020年12月 到濉溪縣縣域名校考察學習、分析診斷；課題開題

2021年4月 跟崗實踐一週

2021年5月 開展校際交流活動並舉辦公開課、示範課交流研討會

2021年6月  課題中期考核及階段性辦學成果展示

2021年9月  開展讀書活動

2021年11月 邀請專家講座並指導

2021年12月 開展教育教學管理診斷活動

2022年4月 考察名校、觀摩學習，側重學校文化建設

2022年5月 深入成員年級，就學校文化建設進行學習調研

2022年6月 開展課題研究活動

2022年9月 邀請專家做專題報告

2022年10月 赴外地名校進行思政課教育教學交流學習

2022年12月 撰寫工作總結

2023年4月 交流研討：現代思政課教育制度

2023年5月 進行學習調研：學校信息化建設

2023年6月 共同體學年工作自評總結會

2023年9月 各年級組實際進行校本課堂研討

2023年10月 名著研讀交流活動

2023年11月 考察名校、觀摩學習，側重課程建設

2023年12月 課題研究總結

2024年3月 迎接教育局對工作室學年度考核

2024年4月 名校考察、研修訪學

2024年5月-6月成果彙報、成果展示和實踐報告

九、培養措施

1.創建學習近平台：在教研組中，實行自主學習與集中學習相結合，充分利用《學習強國》中“學校思政”平台，每位學員每天學習至少一小時，每個月閲讀教育理論與實踐的書籍，堅持寫學習筆記和學習反思，每學期撰寫一篇論文與每月舉行一次教研組思政課教學思想與實踐的專題研討。通過學校對思政課的管理、教育教學理論知識的學習，提升專業素質，增強專業意識，提高管理思想和管理藝術，促使成員向學者型教師發展。

2.創建特色教研組：以學校內涵發展和學校文化建設為重點，運用“找準問題、開展研究、發表見解、提升素質、改進管理、形成思想”發展思路，對思政課教育工作或專業發展中遇到的疑難或困惑進行梳理、歸納、提煉，進而確定為研究課題；通過對問題的不斷研究、破解、反思、提升，進而形成系統的辦學思想，明晰實施路徑，實現辦黨和人民滿意思政課教育教學課堂的目標。

3.創建思政課教研公眾號：建立教研組公眾號。每個成員可及時展示研究動態、辦學成果；成員間可以加強互動交流，共同提高；網頁要保持及時更新，發揮示範引領作用。

4.創建提升機制：堅持請進來與走出去相結合的做法，邀請市、縣級有威望的專家、名師來我校對教研組成員進行指導；省、市、縣名校進行參觀、考察、學習，建立友好合作關係，組織成員走訪各類特色學校3—5所，實地感受知名學校的思政課教學理念以及學校文化，切實領悟各類學校卓而不羣的辦學特色，實施跨校際思想政治教育工作者協同研究，促進成員多方位的提升；針對學校發展的重點、難點或熱點問題確定研究課題，進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面踏上一個新台階。

5.創建特色經驗：以學校思政課教育改革與發展為中心線索，思政課教學共同體成員從學校思想政治教育價值觀念的定位到教育體系的更新，從改造教育過程到改變教育教學各個環節的方法與手段開展個案研究。通過典型個案研究，形成具有本校特色的辦學經驗，結合個人特點，基於學校自身實際，梳理、總結、提煉思政課教育教學管理經驗，形成各自的辦學特色，理直氣壯地辦好思政課。

6.創建教學共同體的活動方式：採用理論學習、專家引領、走訪考察、課題研究、問診調研、教壇新星、同伴推介等內容豐富、形式靈活的培養措施，重在理論聯繫實際，富有可操作性。邀請專家深入我校，聽取我校思政課教學情況介紹，全體成員參與討論，現場把脈問診，幫助成員提升教學理念，找準形成學校思政課辦學特色的切入點和發展方向，將學校辦學理念與行為，提升到自覺層面，有效促進科學的質量意識、特色意識的確立，提升對學校辦學特色和學校潛在的創新能力的認識，在辦學過程中創建出獨樹一幟的學校思想教育文化，形成獨具一格的辦學風格，最終成長為擁有一流的辦學水平和管理能力、在本地區有一定影響力的優秀思政課教師隊伍。

十、實施步驟

1.準備階段（2019.9-2019.12）：成立思政課教研學共同體，起草教學共同體管理制度。制定教學共同體五年工作規劃，制定教學共同體五年度計劃。建立成員檔案，進行人員分工。確立研究課題、推薦閲讀書目。成員制定個人發展規劃。

2.實施階段（2020.4-2023.12）：通過理論學習、專家引領、走訪考察、名師論壇、課題研究、學校診斷等內容豐富、形式多樣的方法，培養成員逐步形成自己的管理風格和辦學思想。積極引領各成員學校的發展，在先進理念指導下，各個教師形成自己的教學特色。

3.總結階段（2024.3-2024.6）：組織成員進行工作彙報、成果交流。總結教學共同體的工作績效，評估各成員的學習績效，驗收教學共同體取得的成果。

濉溪縣四鋪中心學校

思政課教育教學共同體

2019年9月