為中華之崛起而讀書教案

目錄

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正文

第一篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單瞭解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現第一個租界。到1901年，中國出現了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強，在租界裏，他們以居住、經商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權，奴役我國人民。

【教學過程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節課，我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》。

2、複習生詞，聽寫訂正。

3、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現在就到課文中去找一找。板書：中華不振。

二、學習課文

1、請同學們請同學們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。

2、指名彙報。

重點指導：

老師在巡視同學們讀書的過程當中，發現有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大

（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又能怎麼樣呢？”

（2）指名學生朗讀。

（3）聽了同學的朗讀，你彷彿看到了什麼？相機鼓勵學生朗讀語段。

（4）同學們，假如你當時就在現場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與衝動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀着這段話，看着這樣的場面，相信你的腦子裏一定會冒出許多許多的問題糾纏着你，困擾着你，你想問什麼？（板書？？？）

（7）那麼多的問題，你們想過答案是什麼嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！

（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——a．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什麼？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振啊！教師順勢補充板書：啊！

生繼續讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通??”b．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什麼嗎？

齊讀——中華不振啊！！教師順勢補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又能怎麼樣呢？”c．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們説，這到底是為什麼？齊讀——中華不振啊！！！教師順勢補充板書：！

3、補充閲讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不羣情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在幹什麼啊？真是——中華不振啊！！！其實，發生這樣的事情，在當時的中國，哪裏只是這一件，兩件。出示補充材料，教師範讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成後，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園遊玩，卻被巡警強硬阻擋，不准他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天後，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們並不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼裏，依然強硬地答覆“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

（2） “華人與狗不準入內！”你想説什麼？??

（3）同學們，這到底是為什麼啊？齊答——中華不振啊！

4、（短暫的沉默）從租界回來以後，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什麼呢??（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

四、迴環復讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以後，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一箇中國婦女以起碼的公道。——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一箇中國婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一羣中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽見魏校長在修身課上問同學們“為什麼而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，於是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什麼而讀書？

為中華之崛起而讀書

？？？中華不振啊！ ！ ！

第二篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發揮想象，深入體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學流程：

本文的切入點：周恩來為什麼立下了為中華之崛起而讀書的志向？

一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思。“之”，的。指名説説題目的意思。這句話是誰説的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

二、檢查預習，理清思路。（初讀）

課前老師佈置大家對課文進行了預習，首先我們來交流一下你的收穫。

1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

請同學來讀一讀。

有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強調的生字詞。

提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

2、交流自己收集到20世紀國中國的社會現況和周恩來的生平。

3、通過預習，你知道課文寫了哪幾件事？（學生交流）

第一件事：周恩來回到家鄉和伯父的對話

第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。 第三件事：立志

4、切入點：周恩來為什麼要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

[設計目的：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生蒐集相關資料，在這個環節交流展示，為深入理解課文做準備。引導學生初讀課文時，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

三、精讀課文，瞭解立志原因（議讀）

1、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找。

2、請同學們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。(學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。)

3、交流讀“中華不振”的感受

指名彙報朗讀。説説“你從哪兒看出中華不振？”

可能感悟到的幾個方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界裏卻看不見一箇中國老百姓的影子中看出

“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲裏看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的醜惡嘴臉中看出“中華不振”。

——從圍觀的中國人緊握着的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂裏魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

[設計目的：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學生對“中華不振”的認識。]

4、從學生的回答中，適時導讀。

（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。學生讀書。指一組同位分角色讀第一部分。他們讀的怎麼樣？如果好，問：你為什麼用這樣的語氣去讀伯父的話呢？（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）中國處於什麼情況下？此時伯父的心情複雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮，悲傷，哀愁，無奈??）少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應怎樣讀？生練習朗讀這部分。

[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。]

（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導學生感悟)

引導學生讀好周恩來心中的疑問。

（3）有一段話幾乎每一位同學都把它劃了下來（點出該段話）。

a、指導朗讀學生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學生閉眼想象。你彷彿看到了什麼？學生談。再請他讀一讀“一問才知道??只能勸勸那個不幸的婦女。”指導朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)齊讀。

b、激發情感，質問人物

讀着這段話，看着這樣的場面，相信你的腦子裏一定會有許多許多的問題。學生提問。尋找答案。師請生朗讀這段話，適時插問，請學生回答。並説説為什麼。中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？你們説，這到底是為什麼？

師小結：是的！中華不振啊！！！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、羣情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在幹什麼啊？“中華不振啊！”，其實，發生這樣的事情，在當時的中國，哪裏只是這一件，兩件啊——

[設計目的：剖析文本語言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導學生反覆朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態度，從而引導學生體會中華之不振，激發學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的心情。對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內心世界，也才能領會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

c、補充材料，談感想

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成後，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園遊玩，卻被巡警強硬阻擋，不准他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天後，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們並不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼裏，依然強硬地答覆“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

提問：面對“華人與狗不準入內！”這塊牌子，你想説什麼？學生交流感受

[設計目的：讓學生對文本有更深的體會。]

5、師：從租界回來以後，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什麼呢？他始終忘不掉什麼呢？同學們，請你們寫下來！（學生自由抒寫並交流“周恩來的沉思”。）

[設計目的：讓學生結合文本內涵，發揮想像，學生在寫的過程中，又進一步地感悟到了周恩來當時那種迫切救國的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓練與情感的激發比較有效地整合在一起。]

6、比較周恩來與其他同學的讀書目的的不同，你有什麼感受？引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。有感情地朗讀對話部分，並分角色合作讀。師引讀：

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮鬥的目標啊——為中華崛起而讀書！

四、拓展文本

1、閲讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學們讀一讀後面的閲讀鏈接。並補充周恩來後來怎樣實踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什麼而讀書呢？

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。

[設計目的：拓展文本，聯繫自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿了人物形象，也讓學生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現自己的誓言。讓學生明白讀書的真正目的。]

3、人物：體會周恩來的品質

4、寫法：體會過渡句、段的用法。

五、課後作業：

1、課後收集有關周恩來的故事，或熟悉的親人或小夥伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

2、寫一篇讀後感。

第三篇：25為中華之崛起而讀書教案

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閲讀中體會人物的思想感情。

難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：瞭解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、同學們，我們二年級學過一篇課文，《傣族的潑水節》寫的就是周恩來的事情。

2、簡介周恩來：周恩來是偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家。1949年中華人民共和國成立後，一直任政府總理，他的一生都在為新中國鞠躬盡粹，不僅受到全中國乃至全世界人民的愛戴，他的輝煌成就跟他少年時的經歷

有密切的關係。

3、今天就讓我們一起走進周恩來，瞭解他少年時代的一個故事，看老師寫課題，齊讀課題。

4、解題質疑，

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方可以圈一圈、畫一畫。

（2）邊讀邊思(請繼續關注好 範文網：)考：周恩來為什麼會立志“為中國之崛起而讀書”呢？

2、檢查詞語掌握情況。

帝國主義列強租界耀武揚威肇事

欺凌懲處衣衫襤褸

疑惑不解鏗鏘有力

吵嚷 巡警模範得意揚揚熱鬧非凡

① 帝國主義列強：當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。

② “租界”，是帝國主義列強憑藉武力的威逼和欺詐的手段，在弱小國裏強佔一定的區域。在租界裏，侵略者享受到種種特權，可以不受到弱小國家任何管轄。 ③耀武揚威：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 ④懲處： 誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。 ⑤衣衫襤褸：衣服破破爛爛

書寫：巡、範

周恩來為什麼會立志“為中國之崛起而讀書”呢？課文中有一個詞説明了原因。

請把它找出來？（“中華不振”）

（2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。

（3）讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。

（多媒體播放歷史背景資料）

看完視頻，請你帶着你的感受再讀讀這個詞。

3、課文中“中華不振”出現了幾次？不振的地方畫下來。第一次“中華不振”是在什麼情況出現的？

三、研讀課文，感悟“中華不振”

（一）、伯父的話中的“中華不振”

1伯父都説了些什麼呢？（分角色讀、加提示語）

①那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去。

伯父在説這些話的時候，他的心情是如何的呢？

——“擔心”——擔心什麼？——請把伯父的這種心情讀出來。

（那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去）

——“憤怒”——怎麼憤怒？-——用憤怒的心情讀。

——“沉重”——為什麼？——讀出沉重

??

重點指導讀出無奈的感情：

在中國的土地上卻有着外國租界地,讀——

在中國的土地上卻沒處説理去,讀——

師：那是為什麼呀？

生：中華不振。

伯父在説“為什麼？中華不振啊！”又是什麼樣的心情呢？（歎氣、無奈） 讀出你的無奈

對於此時的外國侵略者，中國人只敢怒而不敢言，伯父也只能無奈地歎氣。 現在我們帶着伯父的無奈與周恩來的不解再來讀讀他們的對話（師生配合） 即使伯父沒有再説什麼，可週恩來始終放不下“租界地是什麼樣的？為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎？”這一連串的問題驅使着他，一定要親自去看看究竟，下節課我們繼續學習。

教學反思：

緊扣“中華不振”，層層剝筍。在教學中我抓住最有生命力的核心線層層剝

筍，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現“中華不振”的語句，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大，激發學生的愛國報國之情。

在學習本課，我還拓展本文，直面歷史與現狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現實結合起來，並通過談讀書的目的，激發學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

第四篇：25為中華之崛起而讀書教案

25.為中華之崛起而讀書

執教人：劉海霞

課前交流：

談話：你為了什麼而讀書？鼓勵學生説出自己真實的想法。很高興，你們都説出了自己的心裏話，課堂上也應該這樣，怎麼想的就怎麼説。

一、交流資料，名言導入

1.課件出示名言，理解意思。説起為什麼而讀書，我想起了一句名言：為中華之崛起而讀書！理解這句名言的意思。

2.這句名言是誰説的？交流周總理的資料，課件出示周恩來圖片，教師介紹。周總理從小志氣高，在12歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。周總理一生都在為中華之崛起而奮鬥。

3.指導學生兩次深情讀課題。

這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書 ！

這也是他終生奮鬥的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書！

4.質疑課題。這節課，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”這篇課文，去了解誓言背後的故事。

二、合作交流 ，抓關鍵詞“中華不振”

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.分享學習成果，認讀詞語：

租界熱鬧非凡洋人得意揚揚

巡警耀武揚威婦人衣衫襤褸

圍觀無可奈何

指名讀，你有什麼發現？讀着這些詞語，我們的腦海中就浮現了一幅畫面，把情感送進這些詞語中。師生合作讀。

3.感知課文內容，完成填空：

十二歲的周恩來剛來到瀋陽，聽到伯父説（），這使他疑惑不解；闖進租界，周恩來親眼看到（），這讓他明白了伯父説的話的含義；修身課上，周恩來説出（）。

4.是什麼原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？快速瀏覽課文，捕捉最有價值的信息。課文哪一段最能讓我們感受到“中華不振”的含義？

三、品讀“中華不振”，探究立志原因

1.請同學們靜下心來，默讀課文第八自然段，你從哪些字裏行間 讀出了“中華不振”？畫下來，把你的感受寫在一旁。

2.生默讀課文，畫出相關語句。

3.品讀詞句，感受“中華不振”。

交流：

★他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴 着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

(1)指導方法：一種很好的學習方法就是抓住句中的關鍵詞去細細品味，把這些詞語讀到自己的心裏。

(2)這句話中哪些詞語刺痛了你的心？你從“衣衫襤褸 ”“ 得意揚揚 ”中讀出了什麼？對婦女的同情，對洋人的憤怒，讀出體會。

(3)情感昇華：婦女僅僅是為了失去親人而哭訴嗎？她還在哭訴什麼？（哭訴洋人的囂張跋扈，哭訴巡警的軟弱無能，是非不分，哭訴中國的落後，哭訴人間沒有天理。）中國婦女的一聲聲哭訴刺痛着我們每一位同學的心！誰來讀一讀！中國婦女的這一聲聲哭訴更刺痛着親眼目睹這一幕的周恩來的心！一起讀！

(4)總結：是什麼讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚揚？板書：中華不振 ！

★一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望 中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（1）中國巡警本來應該怎麼做？應該懲處肇事的洋人。可是他不但不懲處肇事的洋人，反而把中國婦女訓斥了一通。這真是黑白不分、是非顛倒。

（2）這個肇事的洋人本應該怎麼樣？可現在卻得意揚揚，這真是黑白不分、是非顛倒。

（3）想象：這個婦女被軋死的親人可能是（白髮蒼蒼的老母親，活潑可愛的孩子，相依為命的丈夫）她本應該怎樣？可現在卻被中國巡警訓斥了一番。又是一個黑白不分、是非顛倒。讀到這裏，你的心情怎樣？指導感情朗讀。

（4）總結：這一次次的黑白不分、是非顛倒，都是因為“中華不振”呀！

★圍觀的中國人都緊握着拳頭 。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

（1）角色體驗：你們就是圍觀的中國人，你們為什麼“ 緊握着拳頭” ？想要幹什麼？揍了嗎？為什麼？

(2)“在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？” 是什麼意思？在外國租界裏，誰都不敢怎麼樣。這真是敢怒不敢言啊！讀句子.

(3)文中的哪句話和它意思一樣？出示句子：是呀，這正像周恩來伯父所説的：“ 那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去！”

我們讀書就要聯繫上下文，這樣理解的才會更深刻。

（4）“租界 ”到底是個什麼樣的地方，竟讓中國人無處説理，敢怒不敢言？

出示句子：“嘿，這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（5）教師補充資料、圖片，加深瞭解。

（6）是什麼讓我們一大羣中國人在自己的土地上，眼睜睜地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什麼也不敢做？

板書：中華不振 ！！！

4.補充資料：在當時的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補充材料：華人與狗不準入內

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成後，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園遊玩，卻被巡警強硬阻攔，不准他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天後，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們並不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼裏，依然強硬地答覆“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

(1)讓學生談感受：聽後，你有什麼想説的嗎？

(2)面對侮辱中國人的牌子，當時的中國政府什麼也沒做，什麼也不敢做。這一切的一切，都是因為中華不振呀！

板書：中華不振呀 ！！！！

5.立志：作為中國人，作為有血性有志氣的中國人，能任由中國再這麼下去嗎？周恩來就是這麼一位有血性有志氣的中國人，讓我們

來聽聽他的心聲吧！清晰而堅定地讀，鏗鏘而有力地讀。

這看似簡單的一句話，周恩來是隨隨便便説出的嗎？引導學生尋找周恩來的幾次沉思談體會。

6.小練筆：周恩來自從目睹租界是非顛倒的事實到立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，他想了許許多多。他想了什麼呢？聯繫周恩來在租界的見聞和課堂上鏗鏘有力的話語想一想，再拿起筆來寫一寫。

7.交流並引讀最後一段：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。(板書：振興中華)

四、薰陶樹立“為中華之崛起而讀書”之信念

“為中華之崛起而讀書”！它不僅激勵着周恩來，也激勵着一代又一代的中國人！在幾代中國人的不懈努力下，今天，我們中國正日益崛起！08年奧運會在北京成功舉辦，神九成功發射，這些都向世人證明：中國這條東方巨龍已經騰飛了！但是，我們還需要更強大，日本想要購買釣魚島的事件激起了我們每一箇中國人的憤怒，我們要變憤怒為動力，振興中華！最後把梁啟超在《少年中國説》的一段話送給同學們：

少年智則國智，

少年富則國富，

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年勝於歐洲則國勝於歐洲，

少年雄於地球則國雄於地球。

五、綜合實踐活動作業：

同學們，讀了周恩來總理小時侯的故事，我們深有感觸。在這個單元裏——讓我們來回憶自己的成長經歷，並通過閲讀、訪問、寫信等多種渠道，瞭解別人“成長的故事”，也可以瞭解熟悉的親人或小夥伴的成長故事。然後用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學習收穫。

第五篇：25為中華之崛起而讀書教案

25 《為中華之崛起而讀書》（第二課時)

孔溝國小劉青霞

設計理念：

注重指導學生在課前蒐集資料，為學生學好課文做好準備；注重採用多種方 法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學生的心理活起來。

【教學目標】

知識與能力：瞭解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摸人物內心世界，深入體會文章內容。

過程與方法：學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，並通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。

情感態度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點和難點】

重點：閲讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 難點：瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一課前三分鐘展示，引入新課

1 學生交流課前收集的周恩來收的資料。

2 周恩來（1898-1976）偉大的無產階級革命家、 政治家、 軍事家和外交家是新中國主要領導人之一，周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”偉大志向，是什麼原因讓他產生這個不可動搖的信念？並終生為之奮鬥呢？

這節課我們繼續學習周恩來12歲那年勵志讀書的故事。

3．齊讀課題

4．周恩來剛到瀋陽時，伯父就告訴他沒事可不要到租界去，可好奇的周恩來想知道為什麼，於是，伯父告訴他----打開書，自己讀讀伯父説的話，伯父告訴他這是為什麼啊？(閲讀提示:用自己喜歡的方式朗讀1-6自然段，用“——”標出伯父説的話，用“﹏﹏”標出周恩來的疑惑，並體會體會 )板書：中華不振

二合作探究，感受“中華不振”為了解開這個疑惑，周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了中華不振呢？他都看到了些什麼？請你用心讀課文7,8自然段，做上記號。把自己的體會，感悟寫在書旁邊，一會在小組裏交流。

1 小組交流討論。

2班級展示與對話。

3 抓住重點句子引導（以下板塊的教學順序由學生的發言而定）

1）嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠…….和耀武揚威的巡警.

2）.他們急忙奔了過去……一個大個子洋人則得意洋洋地戰立在一旁。

3）.一問才知道……反而把她訓斥了一通.圍觀的中國人都緊握着拳頭。

教師即興引導

4）., :研讀這一部分:同學們在讀書聲中幾乎每一位同學都把它劃下來了，我記得剛才是這位同學讀到這句話。

5） a:交流：請你再讀讀（出示）：誰又敢怎麼樣？誰再想讀一讀。想象説話。在同學們的腦海裏面是不是想到了什麼？聽到了什麼？甚至還看到了什麼？（教師即興引導理解）

b:再次想象説話：誰再來讀讀這段話，同學假如當時你就在現場，親眼目睹了這樣的事情，你會怎麼想？怎麼做呢？（教師即興引導理解）

6） c: 情感深華： 誰又敢怎麼樣呢？讀着這樣的話，親眼目睹這樣的事，你腦海裏是不是有什麼問題要問呢？

d:情感進一步深華：中國的巡警有沒有給他撐腰？這個把中國人軋死的洋人，他最終被懲處嗎？這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公道呢？這是為什麼呢？教師即興引導理解。

三．參讀“中華不振”。

1．過度：誰又敢怎麼樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎麼能夠不衝動呢？怎麼不憤怒呢？但是，在當時的中國裏發生這樣的事，太平常了。（出示資料、通過資料補充昇華學生情感，深入感受中華不振。）

1868年，上海租界當局建了一個外灘公園。公園建成後，租界當就派巡警在公園門口看守，不讓中國人入內。。。。。。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不的入內”

你有什麼話想説？

四．立志振興中華

1．周恩來從租界回來以後，常常一個人在沉思，他在想些什麼呢？請寫下來。

2．交流

3．小結：是的，少年周恩來目睹了中國人受欺凌。他明白了在修身課上，當魏校長指名讓他回答

他胸有成竹地站了起來回答：“為中華之崛起而讀書。”

清晰而堅定地回答：“為中華崛起而讀書。”

鏗鏘有力的回答：“為中華崛起而讀書。”

五、總結全文，引發思考。

在那個兵荒馬亂，國破家亡的時代，有志之少年周恩來憂國憂民，立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。我們有幸生活在和平幸福的今天，坐在寬敞明亮，各種教育教學設備齊全的教室裏讀書，那麼，你有沒有想過，你為什麼而讀書呢？

六、板書設計：

25．為中華之崛起而讀書

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中華不振

在外灘公園的門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不得入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車伕必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界裏的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

八國聯軍戰爭(1900-1901)時訂立的： -

《辛丑條約》 -

1901年9月7日，清政府與英、美、俄、德、日、法、意、西班牙、奧地利、荷蘭、比利時十一國簽訂。主要是： -

1、中國賠款四億五千萬兩，分三十九年還清，年息四釐，本息合計達九億八千多萬兩； -

2、將北京東交民巷劃為外國使館區，中國人不準居住； -

3、拆毀大沽炮台及京師至海通道之各炮台，外國軍隊駐紮北京和從北京到山海關沿線的十二個重要地區； -

4、永遠禁止中國人民成立或參加“與諸國仇敵”的各種組織，違者處死。 -

5、各地官員如發生“傷害諸國人民”事件，必須立即鎮壓，否則立即撤職，永不任用； -

6、清政府承認附和義和團的錯誤，向帝國主義“道歉”。-

甲午中日戰爭(1894-1895)時訂立的 -

中日《馬關條約》 -

1895年4月17日簽訂。主要是 -

1、中國承認朝鮮由日本控制； -

2、日本強佔台灣、澎湖列島和遼東半島； -

3、賠償日本軍費二億兩； -

4、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠； -

5、允許日本人在各通商口岸任便設領事館和工廠； -

6、日軍佔領威海衞，俟賠款付清後才撤退。

中英《南京條約》 -

又稱《江寧條約》。1842年8月29日簽訂。條約規定：1、中國開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處港口；2、割讓中國領土香港；3、中國賠償二千一百萬。 -

1843年7月22日和10月8日，又簽訂了兩個補充條約：《五口通商章程》《虎門條約》。進一步規定了英國帝國主義在華的特權：1、壓低中國關税，規定進口税率5%；2、允許外國兵船停泊在中國通商港口；3、准許英國在“五口”租界。 -

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