這片土地是神聖的教案(精選多篇)

第一篇：這片土地是神聖的教案

《這片土地是神聖的》教學設計

劉曉麗教學目標：

知識與能力：

1、掌握8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、潺潺、眷戀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

過程與方法：

1、初讀課文，瞭解內容，理清脈絡。

2、探究“神聖”，理解感情，引發共鳴。

3、領略“善待”，品讀語段，感悟想象。

4、深化“神聖”，聯繫生活，引導行為。

情感、態度與價值觀：

體會人類與大自然休慼相關，不可分離的關係。懂得保護環境，愛護家園。

教學課型：精讀課

教學方法：讀讀、品品、議議、説説。

教學時數：2課時

教學過程

第一課時

一、 巧設疑問，導入新課。

1、師出示填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書。

2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。（師板書，生齊讀課題）

3、解題。理解“神聖”的意思。

師過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？

2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？生交流、彙報。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖”。

1．正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

2．交流表現“神聖”的詞句。

重點理解以下語句，並相機指導朗讀：

（1）“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我(版權歸本站：)們的一部分。”

這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

生自由閲讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

4．引讀2．3自然段。

四、小結：

這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。

第二課時

一、課前交流，導入新課。

瞭解西雅圖（學生交流資料）

師過渡：這片神聖的土地，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖呢？讓我們這節課一起來學習。

二、精讀課文“神聖”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”過渡語：印第安人深深地熱愛着自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什麼？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才説：——————

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”説明了什麼。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，並説説他們留戀的是什麼。

3、對比閲讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼裏，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？（課件出示填空練習。）

三、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次説了一句話，大家

把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀—————；這是萬分的不捨呀，指名讀——————；這是不放心的叮囑呀，指名讀—————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶着深深的無奈，帶着萬分的不捨，帶着真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀————。過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？

（一）“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

1、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。

2、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、昇華。

1、過渡語：不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

2、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地説，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

3、交流，讀一讀。

五、激情總結。

同學們，西雅圖説土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊説：所有的土地都是神聖的！同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

六、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

板書設計：

15 這片土地是神聖的

善待河水

神聖的土地善待空氣熱愛 保護善待動物

第二篇：這片土地是神聖的教案

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什麼？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什麼詞語？【同學們平時積累詞彙做得真好，一下子想到那麼多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神聖”的。那麼“神聖”是什麼意思呢？（極其莊嚴、聖潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨着印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神聖的土地。（板書：這片土地是神聖的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神聖的。從課題中你知道了什麼？【你們一下子就知道那麼多，真厲害！】那麼老師還有一個疑問：印第安人為什麼要用神聖來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶着問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄幹血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞） 潺潺（潺潺的什麼？應怎樣讀才能讀出這聲音）嗡嗡（注意讀音） 麋鹿駿馬雄鷹（你看到一幅什麼景象）（注意麋字的寫法）

眷戀嬰兒（眷戀是什麼意思？用什麼詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什麼修辭手法？把什麼比作了什麼？那麼大地和母親有什麼可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎麼樣？）

5、解決生字詞後，那麼課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這麼一説，我就懂了。】那麼這篇課文主要講了什麼？給課文分段，

理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。

（土地是聖潔的——我們與大地的關係——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那麼接下來我們就能更好理解課文。 這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什麼要寫這篇演講稿嗎？現在老師，有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什麼內容？

如果你是西雅圖，你會提出什麼樣的要求？【大家的想法聽實際的】那麼西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講後，你有什麼感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反覆説到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什麼情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水照管空氣照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什麼？請贊同的同學站起來。 你覺得河水對他們來説重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來説多麼神聖呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來説是重要的，那麼對我們來説呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什麼呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看後

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來説都很重要。

這句話最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什麼要這樣反覆地出現呢？為什麼不用一句話來表達，那麼囉嗦的。（這句是文章的主旨句，反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反覆的寫作手法，深化主題，強化情感。】

8、從這句話中，你還體會到什麼感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不捨、眷戀）

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什麼樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什麼呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

（四）深化情感、

1、印第安人對這片神聖這麼深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神聖。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？

結果會怎麼樣？劃出來。這句話你有什麼感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫後代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神聖的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神聖的嗎？難道我們腳下六四班的這片土地就不是神聖的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神聖的。那麼西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那麼我們怎麼來保護我們腳下這片神聖的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什麼？

5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神聖的土地。

第三篇：這片土地是神聖的 教案

這片土地是神聖的 教案,習題及答案

這片土地是神聖的

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。 教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，導入“神聖”

1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神聖”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。（出示詞語認讀）

聖潔 駿馬 雄鷹 潺潺 迴盪 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光4、 圍繞“神聖”，理清文章脈絡。指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖”1．正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。2．交流表現“神聖”的詞句。重點理解以下語句，並相機指導朗讀：（1）“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，

同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？生自由閲讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。4．引讀2．3自然段。[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的“度”，使教學儘可能地面向全體。]

四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。五、佈置作業1.形近字組詞眷（）俊（）撤（）券（）駿（）澈（）卷（）竣（）轍（）2.填上合適的量詞一（）沙灘一（）山脈一（）松針一（）歎息一（）耕地一（）昆蟲一（）曲子一（）小令一（）明鏡一（）土地3．寫近反義詞近義詞：滋養（）眷戀（）幽香（）反義詞：善待（）濃密（）清澈（）第二課時一、回顧課文，感知“神聖”1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。2、 介紹西雅圖這個城市。資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。過渡：這片土地是神聖的, 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？ 二、精讀課文“神聖”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛着自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什麼？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才説：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”説明了什麼。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，並説説他們留戀的是什麼。

3、對比閲讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼裏，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？（課件出示填空練習。）三、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次説了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不捨呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶着深深的無奈，帶着萬分的不捨，帶着真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀———————。

四、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？ （一）“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。” （二）“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。” 2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

五、拓展、昇華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地説，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

六、激情總結。

1、同學們，西雅圖説土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊説：所有的土地都是神聖的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！七、佈置作業1.按要求寫句子（1）人與山的關係密切，讓我感到親切、舒服。（反問句）（2）把比喻句補充完整。樹汁流經樹幹，就像_______________________________________（3）印第安人喜歡雨後清風的氣息，喜愛它拂過水麪的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。（仿寫句子）2.閲讀題對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的。每一處（），每一片（），每一座（），每一條（），每一根（）的（），每一隻（）的昆蟲，還有那濃密叢林

中的（），藍天上的（），在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。

1.在括號裏填上詞語。

2.在文段中找出一對近義詞：（）——（）

3.文中的“我們這個民族”指的是（）。

板書設計：

15．這片土地是神聖的

善待河水神聖的土地 善待空氣善待動物

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。課前準備瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。教學過程第一課時聯繫生活，導入“神聖”1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──2、齊讀課題。初讀課文，感受“神聖”1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。梳理內容，定位“神聖”1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？研讀語句，理解“神聖”1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。重點理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。①交流自己的理解和體會。②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。①共同屬於哪一個家園？②交流朗讀的感受。③有感情地朗讀第3自然段。這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。投入感情，誦讀“神聖”1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。第 二 課 時讀“神聖”，回想畫面引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。悟“神聖”，探究段落這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？自由讀文章第3～7自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。重點引導理解以下句子：（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。①交流感受。（河水對我們很重要）②為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。③感情朗讀第4、5自然段。（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。①交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）②説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）③為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響

到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）④有感情地朗讀第6、7自然段。（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。①聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）③有感情地朗讀第8自然段。（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）②説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）④有感情地朗讀第9、10自然段。明“神聖”，凝聚情感因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）（2）為什麼説“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）（3）感情朗讀最後一個自然段。讀全文，背誦語段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。巧拓展，提升認識讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

1、看拼音寫漢字jùnyīnɡyīnɡjuànzhīlù（）馬雄（） （）兒 （）戀鬆（） 麋（）2、在括號中填上恰當的詞語（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道親切的（）神聖的（）潺潺的（）嗡嗡的（）3、讀讀下面的句子，説説這些句子的含義①大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。②任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。從課4、從文中摘抄自己喜歡的語句在雲南境內有一顆耀眼的“綠色寶石”，它就是我國最大的熱帶植物寶庫--西雙版納。西雙版納的熱帶雨林古木參天，藤蘿蔽日，進入林中就像到了奇花異樹的海洋。這裏的望天樹高達七、八十米，（ ）拾起頭（ ）能看到它的樹冠，是名副其實的“森林巨人”；這裏的古椿樹粗壯高大，就是幾個人拉起手來也圍不攏。這裏有重量驚人的黑黃檀；有鋼鐵一樣硬的鐵力木；有能夠分泌毒液的箭毒木，也有能夠供應澱粉的西米樹。西雙版納的植物不但姿態萬千，而且具有很高的經濟價值。油棕被稱為“世界油王”，可西雙版納的油瓜的含油量比油棕還要高出許多。這裏的扁擔藤簡直就是一座座“ 天然飲料廠”。當你口乾舌燥的時候，只要用刀砍斷一根扁擔藤，清甜可口的汁水就會像噴泉一樣流出來。這裏的黑心樹是難得的“木材倉庫”。這種樹不怕砍，不怕伐，（）留下一段樹樁，很快（）會萌生出許許多多的嫩芽，兩三年的功夫，這些嫩芽就能長成10來米高、比碗口還粗的大樹。這種樹的壽命特別長，一般的可以活200到400年。一家人種上幾棵黑心樹，燒柴的問題就解決了。種類繁多，鬱鬱葱葱的植物，不僅美化了這裏的山川，也給這片綠野中的珍稀動物提供了棲息、繁衍的場所。千百年來，生活在西雙版納的人們十分愛惜這塊“ 綠色寶石”，使它永遠放射出耀眼的光芒。1．聯繫上下文，將下列關聯詞分別填入第二、三自然段的圓括號內。a 只要......就......b 只有......才......2．從文中找出一句承上啟下的過渡句，抄在下面。___________________________________________________________3．讀第四自然段，然後回答問題。（1）西雙版納的植物中含油量最大的是____________。（2）作者把“扁擔藤”比作_________，這是因為_________________。（3）黑心樹的特點，一是_____________________，二是___________，所以人們稱它為____________________。

4．第三自然段用了那些説明方法？試舉例説明（1）（2）（3）5、給短文加一個合適的題目：《___________________》語文大觀環保廣告語集萃☆生命和綠色擁抱 人類與生態共存☆足下留情，春意更濃。☆樹立環保理念，創建綠色家園。☆別讓地球上最後一滴水成為人類的眼淚。☆你栽一棵樹，我栽一棵樹，我們共同為地球添綠。☆讓每一滴水都變得清澈透明，讓每一棵花草樹木都長得茂盛。讓天空更藍，讓百花更豔，讓新鮮的空氣永留人間。☆請不要亂砍濫伐，讓小鳥有一個安全温暖的家。☆您的良好習慣，是創造優美環境的保證。☆垃圾有家我送它，保護環境你我他。☆讓哺育我們的大地媽媽永遠健康美麗。

第四篇：這片土地是神聖的教案

這片土地是神聖的

佛山市三水區樂平南邊國小張豔容

教案背景：

《這片土地是神聖的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯繫實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 教材分析：

這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。

文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 教學目標：

1會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學重點：引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。 教學難點：理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激

發學生的環保意識。

教學方法：批註朗讀感悟

教學準備：1、收集有關西雅圖的資料（圖片、文字背景）

2、收集並實地查看當地的土地資源、植被利用情況。

3、採訪身邊的人對如何對待自己的土地的。

4、製作多媒體課件。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入、質疑課題。

1、談話：生活中你們瞭解到你身邊的人是怎樣對待土地的？（請幾個同學講講自己收集到的情況）

2、揭示課題，質疑課題：看了課題，你想到什麼？

3、揭題：“神聖”什麼意思？“這片土地”指哪片土地？為什麼説是“這片土地是神聖的”？

二、初讀課文，瞭解課文背景。

1、學生自由讀文，自學生詞。

2、出示有關詞語檢查自學。

3、初步認識印第安人和作者，瞭解文章寫作背景。（出示有關西雅圖的資料及歷史背景資料）

三、理清脈絡，整體感知。

1、自由讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？是按什麼順序寫的？請邊讀邊畫或用自己的話概括出來。

2、交流歸納：課文先告訴人們這塊土地是神聖的；接着，要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最後，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

四、品析文本，初步感悟土地的神聖。

1、“對我們這個民族來説，這塊土地的每一部分都是神聖的。”“每一部分”指什麼？（引讀第2自然段後出示沙灘、河流等圖片）

2、再讀讀課文，想想文中第2——3自然段哪些地方體現了這片土地是神聖的？

3、學生潛心會文，用心感受，動筆批註。

4、交流表現“神聖”的詞句。（抓住含義深刻的句子，引導學生理解、感悟）

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

5、指導帶着各種心情朗讀，讀出各自不同的體味。

五、小結：

這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字裏行間，讓我們為之動容。

六、作業：熟讀課文，找出含義深刻的句子，批註自己的理解和感受。

第二課時

教學過程：

一、回顧課文，引入新課。

1、引讀第1自然段，有感情地朗讀2、3自然段。

2過渡：這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這份聖潔呢？

二、品讀語句感悟“神聖”。

1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神聖的土地，印第安人要求白人應該怎麼做？為什麼這樣做？從文章裏找一找相關的語句，多讀讀這些句子，並在旁邊寫上自己感受和體會。

2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批註。

3、分板塊交流歸納：

（1）善待河水

理解句子：①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。

聯繫實際，説説河水對人類的貢獻。

想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎麼生活？（出示有關資料）

②溪流河川閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）

練習感情朗讀這兩個句子。

（2）照管空氣

理解：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送

走了祖先的最後一聲歎息。”

聯繫生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。

指導朗讀第6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。

（3）照顧動物

理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。

討論：動物與人類是什麼關係？是人類主宰動物，還是人類與動物休慼相關？動物的災難怎麼會成為人類的災難？

聯繫實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關係。 感情朗讀第8自然段。

4、文中哪一句直接表達了印第安人對這片土地的情感？自由讀最後三段課文。 重點理解①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關係。） ②“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

2、 指導感情朗讀最後幾個自然段，讀出對土地深沉的愛，充滿力量感。

四、迴歸整體，瞭解寫法。

1、瞭解全文結構特點。

2、體會文章表達特色。

找出句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”明確：在文中反覆出現三次，產生一詠三歎的表達效果，深化文章主題。

五、全文總結。

在西雅圖的土地上，迴盪着印第安人酋長這動人心絃的演説，他為我們生動形象地闡述了人類與大地上河流、空氣、動物之間血肉的關係，表達了他們對土地無比眷戀的真摯情感，也時刻警示我們要用全部的力量和情感保護我們賴以生存的大地。

六、作業：1、把自己感受最深的部分背下來。

2、瞭解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。

教學反思：朗讀和感悟是貫穿全文教學的主要方式，從朗讀的層次而言，初讀時，主要是達到正確、流利的要求；品讀時，就要在品析、感悟的基礎上，重點指導學生進行有感情地朗讀，讀出西雅圖飽含在字裏行間的深情。從文章結構而言，應把握好以下幾個層面的情感引領。課文一開始，再現這片土地上的一草一木，字裏行間充滿温磬，因此朗讀基調應平和，側重表現對這片土地的熱愛；接着，從河水、空氣、動物三個方面表現了這片土地對我們無私的付出，同時又強烈地表明自己的立場，應體現一個長者教誨的語氣；最後作者再次表達對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。從感悟的層次而言，從初步感知到深入文本去感悟土地的神聖，悟出印第安人對這片土地的珍惜和熱愛，悟出無比眷戀的感情。

第五篇：這片土地是神聖的教案

《這片土地是神聖的》説課材料

一．教材分析

《這片土地是神聖的》是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四組裏的一篇講讀課文，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態平衡上升到了保護環境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環境保護的重要性。同時，文章的語言優美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。

二. 教學目的的確立

根據語文課程標準的規定：素質教育的教學目的應該體現一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現語文學科工具性與人文性的統一。那麼針對本節課的內容及教材內容的要求，針對高年級學生認知和學習的特點，依據課程標準的規定。確立了本節課的教學目標。即：

1．知識目標：學習生字新詞，瞭解印第安人及寫作背景。

2．能力目標：有感情地朗讀課文。瞭解文章的主要內容，初步感受“這片土地是神聖的”。

3．情感目標：初步體會人類與大自然息息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

二．教法探究

為了完成本節課的教學任務，為了進一步培養學生的自主學習，合作探究的能力，我在教學中，有意安排這方面的訓練。另外，本課語言優美，應該讓學生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。

三．學法簡析

（一） 在閲讀中學習

本節課的語言優美，於是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中昇華，在積累語言的同時，深化對文本的理解。

（二） 在合作交流中學習

課標指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神。”作為高年級的學生來説，已經具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學習的主要模式。