雪地裏的小畫家教案(精選多篇)

第一篇：雪地裏的小畫家教案

《雪地裏的小畫家》教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）藉助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13 雪地裏的小畫家

1．“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

那就讓我們一起來看一看雪地的圖片吧

2．什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．雪地裏來了哪些小畫家？

師述：我們學學課文，看看這些小畫家都是誰？他們都

畫了些什麼畫。

（二）學習生字

1、課件出示生字

2、老師領讀

3、小老師領讀

4、男女生對讀

（三）認識幾個新詞語

1、出示課件，學生試讀。

2、開火車讀

（四）初讀課文，瞭解課文內容，讀準生字的音。

1、課件出示問題

2．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

3．出示生字卡片，讀準字音。

（五）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一羣”是多少？（好多個）

（4）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練説）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

（3）出示課件，看看這些小畫家們的傑作吧。

（4）説説小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（5）為什麼説小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是??（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀後指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什麼？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用??不用??幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練説後，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什麼沒有參加？它為什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就卧在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

6、學習了這篇課文，讓老師來考考大家吧。

出示課件，做練習。

（六）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）

第二篇：雪地裏的小畫家教案

雪地裏的小畫家教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一．激情導入

同學們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因為又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有幾隻小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節課王老師就帶大家一起學習《雪地裏的小畫家》。

師板書課題，一邊寫一邊講解。“雪”是上下結構，上面一個雨字頭，（並瞭解解有些字在做了偏旁之後，筆畫是會發生變化的）。“地”是左右結構，左邊是提土旁，右邊是也字。

生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。

二．檢查生字

1.學習課文之前啊，我們先要學會本課的生字。

帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來噹噹小老師。領讀加齊讀。

去拼音讀詞語。恭喜你們第一關順利過關了，第二關可就沒那麼好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。

讀單個的字。開火車讀。

2.交流識字方法

(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。

生自由説“洞”，是三點水加同學的同。

“蛙”是蟲子旁加兩個土。因為青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因為它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。

3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這麼快就會舉一反三了。

三．解讀課文

1．同學們生字都學會了，王老師就帶大家走入雪的世界。（出示動態雪景圖）你從圖上看到了什麼樣的景色？

是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）

（出示課件：下雪了，下雪了！）帶着你高興的心情讀讀這句話。

這個時候你最想做什麼呢？（到雪地裏打雪仗堆雪人）。在這麼美的雪地裏做着這麼快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎麼讀？（3-4生讀句子）

2. 相機指導“！”感歎號的讀法。細心的同學也許發現了，這裏有個新的標點符號，它叫感歎號，表示感歎的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師範讀，讀出雪後喜悦的心情）。生讀。

3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼着，跳躍着，爭着搶着要出來看雪景。出示句子“雪地裏來了一羣小畫家。”生讀。

為什麼用“一羣”？猜一猜：幾個可以成為“一羣”？（三個以上）引出成語“三五成羣”。我們還可以説“一羣”什麼？（一羣羊/豬/馬??）

4.這些小畫家有誰呢？

板書：小雞，小鴨，小狗，小馬

（注意説話的完整性，如雪地裏來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機提示，什麼樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學學他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什麼。

5.那麼這幾個小畫家都畫了什麼呢？（依次出示：圖片和句子）誰來噹噹小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導有感情朗讀。

6.那麼這些小畫家是用什麼來畫的呢？（腳丫）所以説這些畫實際上就是這些小動物們的（腳印）。

7.我們平時用什麼畫畫？他們用爪子畫的畫怎麼樣呢？好看。我們看

看課文中是怎樣説的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在(來自好範 文網：)雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們誇誇他們吧！

8．這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什麼沒參加？它在洞裏睡着了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到沒有，這裏有一個標點符號，像個大耳朵似的叫問號，當你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣 ）

那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（行，青蛙冬眠了）你怎麼知道冬眠的？（從書上看到的）你讀得書真多，真是個小博士。

青蛙為什麼要冬眠呢？第一，蛙的皮膚是裸露在外面的，它不像小雞小馬那樣有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小蟲子為生的，冬天一到，小蟲子都死了，青蛙沒有吃的，所以就躲起來睡大覺了。像青蛙這樣的冬眠動物還有很多，比如蛇，熊，蜥蜴??

四．嘗試背誦

五．指導寫字：

1."幾"：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鈎，起筆與撇的起筆相連。學生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鈎。

2.“用”：最後一筆要壓在豎中線上。

3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最後為長橫。

第三篇：雪地裏的小畫家上傳教案張文娟

人教版一年級上冊《雪地裏的小畫家》

教學設計

教案背景：

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪後的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一羣“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地裏留下了不同的“作品”。哎呀，怎麼沒見青蛙？他正在睡覺呢！ 本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物的爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。利用多媒體課件展示雪地裏的畫面，激發學生的學習興趣。

教材分析：

本篇課文是人教版國小語文一年級上冊課文單元的第17課，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹四種小動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共6句話，語言生動活潑，極富童趣，讀起來朗朗上口，符合低年級學生的認知特點，激發了學生熱愛自然、親近自然地情感。

教學方法：

引導學生體會了句號、問號、感歎號所表達的語氣，能真正體會文章的情感，更容易做到正確流利朗讀課文。在正確、流利朗讀的基礎上達到熟練成誦。低年級學生閲讀課文能力不強，藉助學生自己畫的動物圖片和多媒體畫面來背誦課文，可以降低背誦的難度，激起了學生讀書的興趣，感受閲讀帶來的快樂。在此基礎上鼓勵學生自主探究學習還有哪些冬眠的動物。

教學過程：

一、創設情景，猜謎導入：

謎面：小白花，飛滿天；説是糖，它不甜，説是鹽，它不鹹，冬天經常一片，夏天卻不見它。謎底：雪

冬天我們都見過雪嗎？下雪了，下雪了！（出示圖片：雪景圖）板書課題：17、 雪地裏的小畫家（學生齊讀）

二、預習反饋，確定目標：

多媒體出示提綱：

1．“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．什麼地方的小畫家？（雪地裏的小畫家）

師述：我們走進課文，來學學課文，看看這些雪地裏的小畫家都畫了些什麼畫？

三、小組合作 探究學習

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（説出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

四、精講點撥，展示交流

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一羣”是多少？（好多個）

（4）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練説）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，説出它們形狀上的特點，説説它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，説説小畫

家們畫得像不像。

（3）説説小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什麼説小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是??（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀後指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什麼？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用??不用??幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練説後，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什麼沒有參加？它為什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就卧在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

五、細讀課文，指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人表演讀）

教學反思：

教學《雪地裏的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發其參與學習的興趣。在課前，讓孩子們收集有關冬天的各種圖片。在導入新課時，我憑藉多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界裏。“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。於是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地裏畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴展活動環節中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

總之，在本課的教學中我放手給學生，煥發起了他們的創造活力，通過這首兒歌的教學使我深深的體會到：我們的教學設計，應該結合學生的實際，從學生需要學什麼、喜歡怎麼學的角度，採用恰當的教學策略，來設計一些開放性的目標。這樣的話，促成學生主動地、生動活潑地全面發展，才會在新課程實施過程中成為必然。

第四篇：《雪地裏的小畫家》第一課時參賽教案

《雪地裏的小畫家》第一課時教學設計

教學目標：

1、用多種識字方法識記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個生字，會寫“幾、用”。

2、能正確、流利地朗讀課文。學會採用不同的方法朗讀不同的句子，如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等方式。

3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

識記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個生字，會寫“幾、用”。

教學難點：

理解課文內容，結合生活經驗理解課文第三句話：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

教學過程：

一、 欣賞雪景 引出課題

師：小朋友，昨天動物王國裏下了一場很大的雪。（播放雪景圖片，邊欣賞邊講解）你看，小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪了白色的地毯。

每年的這個時候呀，動物王國裏都要舉行一場畫畫比賽，評一評誰是“雪地裏的小畫家”。今天我們就一起走進動物王國，認識一下這些雪地裏的小畫家。 板書課題：雪地裏的小畫家

師生齊讀課題。

二、初讀課文 識記字形

（一）自由讀課文，學記本課生字

1、師：這場比賽進行得怎麼樣了呢？讓我們在課本123頁中尋找答案吧。請同

學們自己把兒歌讀一讀，不認識的字用鉛筆劃出來，並且向拼音寶寶請教。

2、自由讀課文，教師巡視指導

（二）檢查朗讀，糾正錯誤。

師：小朋友們讀得真認真！真的是用心在觀察這場動物王國的盛會呢！下面請你認真用心聽一下老師的朗讀，着重聽聽剛才你標出的字和老師讀得一樣嗎？ 教師範讀。

師：哪位小朋友想把兒歌讀給全班同學聽呢？（請一位同學讀給大家聽）

並請小朋友們評價這位同學的朗讀。

（三）檢查生字，自主識字。

1、師：兒歌讀得真流暢，你們一定和兒歌中的生字寶寶交上了朋友，來和他們打聲招呼吧。

（課件出示生詞）

（1）請同學領讀，並指導糾正（重點關注“成”的後鼻音及翹舌；“參”的平舌音；“睡”的翹舌音）。

（2）去拼音讀。拼音寶寶突然不見了，你還能認識這些詞語嗎？自由讀---分組朗讀——齊讀

（3）識記生字

師：詞語寶寶的名字我們都能叫得出來，可是生字寶寶的樣子，你能想辦法記住它們嗎？

出示“睡”，認識“目字旁”

師：比如這個“睡”，你有什麼好方法記住它？

請同學們做一個睡覺的姿勢，對，上眼皮垂下來，與下眼皮緊緊合起來，因為和眼睛有關，所以睡字是目字旁。

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？（兩個同學一個小組，相互交流是如何記住這些漢字的。）

誰願意當小老師來教教大家？

用“加一加”“換一換”識記“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

（4）識記生字後再開小火車讀生字，以加深記憶。

（5）小遊戲：生字迷宮。

總結：你們各個是識字大王。不僅認識這麼多字，而且還會這麼多識字的方法。真的太了不起了！

三、 細讀課文 指導朗讀

（一）學習一、二句

師：我們學生字學得這麼熱鬧，不知道動物王國裏的畫畫比賽進行得怎麼樣了？

我們一起去看看，好嗎？

師：瞧，動物王國裏還在下雪呢！（播放“會下雪的圖片”）小動物們可開心啦，

他們會怎麼喊呢！（出示“下雪啦，下雪啦！”）

師：看到雪花飄飄的樣子，你的心情怎麼樣？為什麼？

（引導學生感受下雪時的喜悦，下雪時雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滾雪球??並要求學生帶着這種心情讀一讀）

師：看課件，誰來了？

生：小雞。

師：雪地裏來了一個小畫家了。接着又來了誰？

生：小鴨、小狗、小馬都來了。

師：你看用哪個詞語來表示動物很多？

生：一羣。

（二）學習第二、三、四句

1、師：瞧，誰來了？（課件出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）

師：哦，原來是——出示“雪地裏來了一羣小畫家”

2、師：這四個小動物都畫了些什麼呢？

（根據學生的回答，出示“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”）師：老師把他們畫的四幅圖畫都帶來了。

出示“小雞之竹葉圖”

師：能猜出這是誰畫的嗎？（小雞）齊讀“小雞畫竹葉”

出示“小狗之梅花圖”

師：這又是誰的作品呢？（小狗）女生齊讀“小狗畫梅花”

出示“小鴨之楓葉圖”

師：小鴨子也不敢落後，它畫了什麼呢？個別讀“小鴨畫楓葉”

出示“小馬之月牙圖”，播放馬蹄聲

師：聽這聲音，誰來了？（小馬）小馬在雪地裏畫下了什麼呢？（月牙）個別讀“小馬畫月牙”

師：看着這些圖畫，你想對這些小動物説些什麼嗎？

師：這些小動物可真能幹，讓我們大聲地告訴所有的人——齊讀（雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

師：大家來猜一猜，除了這四個小動物，還有誰會來參加比賽呢？它會畫什麼呀？ （隨便學生説，鼓勵學生聯繫生活實際想象）

3、師：小動物們畫畫要用顏料嗎？（不用）

師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用）

師：那他們用的是什麼啊？（爪子）

師：哦，原來是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。） （引導學生讀出讚美、佩服的語氣）

師：動物王國舉行的畫畫比賽可真不一般！讓我們拍起手，唱起歌為它們加油吧！

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

（三）學習第五、六句

師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，青蛙卻沒有來，誰來問一問？

出示：“青蛙為什麼沒參加？”（讓學生讀出問的語氣。）

師：你知道嗎？

出示：他在洞裏睡着啦。

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫，好嗎？（不可以，因為青蛙在冬眠） （小動物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞裏，不吃不喝，像睡着了一樣，等第二年的春天才會醒來。）

齊讀課文。

師：既然青蛙在洞裏睡着啦，我們就不去打攪它了，我們還是伴音樂，最後一次走進這場動物王國的畫畫比賽吧——

四：設置懸念，總結課文，寫字

師：該到了我們離開動物王國的時間了，離開之前，我特別想知道，這次比賽究

竟哪位小動物贏了呢？如果你是動物王國的國王，你把冠軍的獎盃給誰呢？ 師：動物王國裏的成員實在是太多了，究竟誰是冠軍還不一定！不過老師倒想評

出我們班級的“小小書法家”。

指導書寫“幾”“用”。先觀察起筆筆畫，然後述説如何寫好這個字。

書寫過程中，老師示範，學生書空。在田字格上描紅，書寫。教師指導後再書寫

再書寫指導中，要注意觀察學生是否做到正確的書寫姿勢，及時糾正指導。

第五篇：《雪地裏的小畫家》説課稿

感知動物形象，激發學習興趣

——《雪地裏的小畫家》説課稿

【説教材】

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特徵；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悦的氣氛中完成教學任務。

【説目標】

1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。

【教學重點難點】

教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

【説教法】

本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要説説第一課時所採用的教法。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決"瞭解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。

2、讀中悟情

閲讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，並不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的範讀，給學生創設情景，讓他們聯繫自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

【説學法】

新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、自主識字

新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的願望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，並適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們藉助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字後，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

2、以讀為主，以讀促思，以思促講。

根據低年級閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【説過程】

一、創設情境，引言激趣

『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學中重要環節的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發起學生的學習興趣。因此在開課之初，力爭把學生帶入童話般的白雪世界後導入新課，從而激發學生強烈的學習慾望。』老師扮演冬爺爺説：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什麼變化呢？（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是??”老師説：它們幾個可是了不起的畫家，為什麼這樣説呢？你們讀了課文就知道了。

二、動情朗讀，文裏尋趣

『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。』

（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。

1、讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。

3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。

（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。

1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。

2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”並知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠現象。

『在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練。』

三、感情誦讀，昇華情感

1、通過感情朗讀，使學生不僅瞭解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

2、讓學生在情境中複述、背誦課文。教師提示：你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

【背誦、複述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

四、發散思維，又增新趣

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：(1)雪地裏還會

來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什麼？

【兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，瞭解更多的自然知識，由課內走向課外。】

【説效果】

總之，教學《雪地裏的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的慾望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養自學的能力。