七年級語文《幼時記趣》教案【精品多篇】

幼時記趣(網友來稿 篇一

作者郵箱：tomato4526@

第二單元

單元設計

一教學目標：1人是作品展現的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富的情感

2根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法

3回憶童年生活9，學會説真話抒真情，寫真實的`感受

4語言得體

幼時記趣教案 篇二

知識與技能與難點

1、課內文言文閲讀

2、課外文言文閲讀

教學重點

1、學過的虛詞的用法：之 其 而

實詞：故

實詞：

實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閲讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒有完整的詞彙意義，但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、歎詞，象聲詞

虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附着各類實詞的語法意義。

2、課內文言文詳練

3、課外文言文拓展

參考資料 《中學語文教材全解》

教學方法

一、導人新課，激發興趣

教研組長（簽字） 校長（簽字）

文言文

一：常見虛詞的運用

（一）之

1、用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬説》）

2、用作助詞

（一)結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語(名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

（二)結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有？(《公輸》）

（三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮説》）

（四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐於前。(《狼》）

3、用作動詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

（二）其

1、第三人稱代詞，相當於“他”（們)、“她（們）”、“它（們）”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》）

2、活用為第一人稱。相當於“我（的)”、“自己(的）”。例：並自為其名。（《傷仲永》）

3、在句中表示反問語氣，相當於“難道”、“怎麼”。例：其真無馬邪？（《馬説》）

4、指示代詞，相當於“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）

5 。指示代詞。表示“其中的”，後面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學》）

（三）而

1、表示並列，相當於“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。（《論語》十則）

2、表示承接關係，相當於“並且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語》十則）

3、表示轉折關係，相當於“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（《論語》十則）

4、表示修飾關係，即連接動詞和狀語，相當於“着”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來（《幼時記趣》）

5、代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。（《蔡勉旃堅還亡友財》）

（四）故

1、舊的，原來的。例：温故而知新（《論語》十則） / 兩狼之並驅如故。 《狼》)

2、特意。例：桓侯故使人問之。（《扁鵲見蔡桓公》）

3、原因，緣故。例：公問其故。（《曹劌論戰》）

4、所以，因此。例：故天將降大任於是人也。(《生於憂患，死於安樂》

二：課內文言文>

餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。

於土牆凹凸處、花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。

一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

1、解釋下列加點的詞。

（1)明察秋毫（ ） （2）必細察其紋理( ）

（3)故時有物外之趣（ ） （4）私你作羣鶴舞空( ）

（5)項為之強（ ） （6）又留蚊於素帳中( ）

（7)作青雲白鶴觀（ ） （8）果如鶴唳雲端( ）

（9)凹者為壑（ ） （10）蓋一癩蛤蟆也( ）

2、、一詞多義。

（1)之：物外之趣（ ）（2）其：必細察其紋理( ）

心之所向（ ) 使其衝煙飛鳴( ）

昂首觀之（ ) 常蹲其身 ( ）

項為之強（ ) 神遊其中 ( ）

觀之正濃( )

驅之別院( )

（3)為：項為之強（ ）（4）以：徐噴以煙 ( ）

舌一吐而二蟲盡為所吞（ ) 以蟲草為林( ）

以蟲蟻為獸( )

（5)而：拔山倒樹而來（ ）（6）時：餘憶童稚時( ）

舌一吐而二蟲盡為所吞（ ) 時常有物外之趣( ）

（7)察：明察秋毫（ ） （8）神：神遊其中( ）

必細察其紋理（ ) 神定( ）

3、句子翻譯。

（1）故時有物外之趣。

（2）夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。

（3）昂首觀之，項為之強。

（4）使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀。

（5）以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（6）神遊其中，怡然自得。

（7）舌一吐而二蟲盡為所吞。

（8）神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

三:課外文言文拓展訓練

師曠論學

晉平公問於師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣！”

師曠曰：“何不炳燭乎？”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”

平公曰：“善哉！”

1、解釋文中加點的詞。

①恐已暮矣（ ) ②盲臣安敢戲其君乎( ）

③臣聞之（ ) ④善哉( ）

2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

A、臣聞之 B、如日出之光

C、驅之別院 D、學而時習之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個什麼道理？

課後反思

本次課後作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

學生對本次課評價：

A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

學生簽字：

教師評定：

1、學生上次作業評價：

2、學生本次上課情況評價：

教師簽字：

幼時記趣教案 篇三

教學目標：

1、品味充溢於字裏行間的童真童趣

2、教會文言文詞的集納梳理

3、培養學生的創造性思維

教學難點：

1、品味充溢於字裏行間的童真童趣

2、教會文言文詞的集納梳理

教學設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。教學方法：朗讀、分析、討論。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的夥伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敍了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字裏行間的童真童趣。

2、作者作品介紹

作者沈復，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就藴涵着對童年生活的無限留戀。

二、整體感知，疏通文意

1、教師範讀、領讀課文；

⑴給下列加點的字注音。

童稚（zhì）

藐小(miǎo)

鶴唳（lì）

凹凸（āo tū）

溝壑（hè）

龐然大物(páng)

怡然稱快（yí） 土礫（lì）

項為之強(jiāng)

癩蛤蟆(lài)

⑵正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀

⑶ 學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

三、師生討論疏通文意

1、文言文學習的方法點撥

學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬)首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它）”。

指導學生將課文翻譯成現代漢語，要求字字落實，準確

1、簡介文言文詞語的特點：現代漢語一般用雙音節詞，文言文一般採用單音節詞，如

餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

回憶 擴張 太陽

2、一些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：

補 ===增補適當的內容

調 ===調換詞語的位置

省 ===省略不必要的內容

先給學生感性認識，具體做法，結合具體語句的翻譯

3、學生自己試翻譯課文的第一小節，指出學生翻譯中的問題，教師訂正。

4、學生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，並且將省與調具體

幼時記趣(網友來稿 篇四

沈復

一教學目標：

1能瞭解作者童年生活的樂趣

2能認識觀察與想象聯想的關係

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

4能積累部分文言詞

二教學重點

1能認識觀察與想象聯想的關係

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

3能積累部分文言詞

三課時安排：兩課時

四教學方法：講讀與自讀結合

五教學過程

第一課時

一教學目標：

1能瞭解作者童年生活的樂趣

2能認識觀察與想象聯想的關係

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

4能積累部分文言詞

二教學重點☆☆

1能認識觀察與想象聯想的關係

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

3能積累部分文言詞

三教學方法：講讀與自讀結合

四教學過程

導入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？

一全體朗讀

二生字詞

稚  zhi         藐miao           鶴 he        強 jiang          I li                         怡   yi               凹凸  ao tu              礫 li              邱   qiu               壑he              龐pang

三實詞積累

餘：我

明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西

故：所以

私：私下裏

擬：比

強：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

神遊

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

三虛詞積累

之：物外之趣：的

心之所向：助詞，沒有實在意義

昂首觀之，項為之強：因為

以：徐噴以煙，用

或：連詞或者

其：使其衝煙飛鳴：代詞 蚊子

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為

舌一吐而二蟲盡為所吞：被

五學生翻譯課文

六概括

第一段：物外之趣

二  ：觀蚊如鶴之趣：觀賞羣鶴舞空圖

觀賞白鶴青雲圖

三  ：神遊山林之趣

四  ：鞭打蛤蟆趣事

作業：翻譯

第二課時

一 全體朗讀

二 抽查複習情況

三 省略句

羣鶴舞（於）空

使之（與）台齊

驅之（於）別院

四 固定句式

作……觀：當作……看

以……為：把……當作……

……為所……：表示被動，譯為“被”

五 觀察DD聯想DD想象

觀察仔細：細察DD定目細視

聯想豐富

想象奇特

六 語言簡樸，生動，自然

＊ 動詞的使用

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

鶴唳之端

拔山倒樹

作業：41頁一 二

補：

作者沈復，字三白，清代散文家，著有《浮身六記》。

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幼時記趣教案 篇五

教學目的：

1、藉助註釋、詞典，初步讀懂課文並能正確朗讀。

3、認識觀察與想象、聯想的關係。

教學重點：

瞭解童年生活的物外之趣

教學難點：

認識觀察與想象、聯想的關係。

教學方法：

引導學生自主閲讀。

教學時數：

兩課時

第一課時：

課時設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。 教學步驟：

1、導入新課：

同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結合註釋讀課文，給不認識的字注音，並試着斷句。

3、探究閲讀：

小組合作，學習課文第

一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導：強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；

（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀

5、朗讀課文第

一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第

三、四兩段：

結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院

以為為所

8、齊讀課文

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

10、作業：

（1）抄寫不認識的字

（2）課後練習二

第二課時 課時設計：

教學步驟：

1、複習：

（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳雲端

（2）解釋加點字的含義： 必細查其紋理和擬作羣鶴舞空

徐噴以煙又留蚊於素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有物外之趣

2、導入：

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？

明確：（觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端；

神遊山林；鞭打蛤蟆）

4、小組合作學習：

（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。

（觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、説一説自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業：

（1）《練習冊》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教後反思：

附板書設計：《幼時記趣》

物外之趣：產生原因：

1、觀蚊如鶴：

（1）羣鶴舞空

（2）鶴唳雲端

2、神遊山林：觀察仔細

想象奇特

3、鞭打蛤蟆：