《包拯》七年級語文教案

第1篇：《包拯》七年級語文教案

《包拯》七年級語文教案

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《包拯》七年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

知識和能力

1、自學研討，掌握本課的生字。

2、準確、生動地複述課文。

3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

教學重、難點及教學突破

重點

學習通過人物的言行表現人物性格的寫法

難點

文言詞句的分析講解。聯繫背景評價包拯這一形象。

教學突破

通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳説中瞭解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。

教學準備

有關字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生蒐集有關包拯的故事。

教學步驟

第一課時

一、 導入

1、電視台曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當的評價與獎勵）

2、這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

3、簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敍述傳主的生卒、地位、官職、生平事蹟等內容。包拯的事蹟長期流傳民間，是封建清官的典型。

二、 指導初讀課文

1、用自己喜愛的'方式閲讀課文。結合註釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。（巡視、點撥）

2、檢查自學效果

（1）給下列字詞注音：

鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、塋

（2）解釋下列加點字：

a、第歸，殺而鬻之。

b、徙知端州，遷殿中丞。

c、拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。

e、不從吾志，非吾子若孫也。

三、 示範朗讀

1、用自己喜愛的方式閲讀課文。結合註釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。（巡視、點撥）

2、檢查自學效果

（1）給下列字詞注音：

鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、塋

（2）解釋下列加點字：

a、第歸，殺而鬻之。

b、徙知端州，遷殿中丞。

c、拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。

e、不從吾志，非吾子若孫也。

四、引導複述

1、課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敍具體，有的段落記敍較概括。請同學們選取一個段落來複述，要求準確，生動。

2、根據學生複述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。

五、本課小結

學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節課我們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。

六、板書設計參考

人物傳記

包拯

脱脱（元代史學家）

鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯台

斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、出使契丹嚴峻執法

塋克己奉公

七、作業設計

1、解釋句中加點的詞語。

（1）前守緣貢率取數十倍以遺權貴

（2）聞者皆憚之

（3）與人不苟合

（4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。

2、翻譯下列句子。

（1）拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

（2）京師為之語日：“關節不到，有閻羅包老。”

3、把包拯比作什麼？為什麼？（用自己的話）

第二課時

一、 複習導入

二、 1、啟發發言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的？還有哪些問題尚未解決？

2、肯定學生解疑的方法，並做恰如其分的指導。

三、 引導評價

啟發：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，（投影：學習傳記要在瞭解人物事蹟的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價）。請你結合課文評價一下包拯這個人物？

四、 誘思導學

五、 1、正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。（引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現人物）

2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。

五、拓展鞏固

1、 包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。

2、 你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事蹟？請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。

六、本課小結

這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

七、作業設計

填空

課文共有——個段落，分別記敍了割牛舌案、________、________、

公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敍較具體________、________、________段記敍較

概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。

第2篇：《包拯》七年級語文教案

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《包拯》教案

教學目標

1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。

2、學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。

3、通過本文記敍，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。

4、學習利用工具書，學習古文。 教學重點、難點 重點：

學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。 難點：

1、學習利用工具書，學習古文。

2、瞭解包拯的優秀品質。 課時 2課時 教學過程 第一課時

一、預習

通讀課文，熟悉課文。讀準字音。

二、導入新課

“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。

三、正課

1、全班齊聲朗讀課文。

2、比照閲讀。

對照課文，根據下邊註釋，大體瞭解本文記敍的相關內容。

明確：本文介紹了包拯為官期間發生的幾件事，表現包拯的優秀品質。

3、補充課文字詞解釋，再讀課文。

主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛 驚服：吃驚/歎服 徙知端州：平遷 前守緣貢率取數十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送

使契丹：出使 其人遂無以對：就，於是/用來/應對，回答 雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從

4、學生分組朗讀課文。

5、請學生試譯下列語句。 ①有盜割人牛舌者，主來訴。

明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。 ②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？

明確：涿州也曾經開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？ ③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。

明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。

6、請學生複述文中介紹包拯的四件事。

四、作業：

1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：

2、文中表現包拯愛憎分明的語句：

3、文中表現包拯生活儉樸的語句：

4、文中表現包拯改革訴訟制度的語句： 第二課時

一、朗讀全文

二、小組討論

1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什麼事例表現？

明確：拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。

2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？

明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。

3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？

明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。

4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？

明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。

5、包拯嚴以律己，對後世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現了他對後世子孫的訓誡？

明確：嘗曰：“後世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”

三、分析

1、人物傳記的寫作手法

本文節選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現人物的性格，這一部分以記敍為主，抓住人物的語言來表現人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最後一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還採用了對比手法來寫。

2、本文結構特點。

先分説後總説，先記敍，後議論。

3、本文以事寫人

審盜割牛舌案——表現包拯機智，斷案如神。

任職於端州——表現包拯廉潔奉公。

使契丹——表現人物立場堅定，維護國家主權。

任開封府——歷明吏制、廣開言聽。

四、小結

本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們為官清正廉潔，才能造福一方百姓，造福於國家。

五、作業

在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能説説他們的故事嗎？

〖材料〗以海瑞為例，他生於明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脱粟，令老僕藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝説：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也讚歎道：“此人可方比干”。

清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節的社會風尚具有十分重要的關係。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝説，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致於家。循分自盡，而人皆信之”。這可以説是“賠本”做官之典範。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以温飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交遊相請託者，概行峻拒。所屬人員並戚友，一介不取”。康熙帝稱其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味着要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“於青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來説，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。

陳璸是廣東海康人，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任台灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供後來者咀嚼再三。在古田、台灣任上，即以“廉能著稱，輿情悦服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積穀以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，並躬行實踐，贏得各方讚譽。更有可稱者，陳璸死後，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝歎曰：“陳璸居官甚優，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳璸傳）又據史載，陳璸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數千裏，力不能具舟車一往省視。僕從一二人，官廚以瓜蔬為恆膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對於一個封建官僚來説，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，藉以欺上瞞下，也許是常事，但像陳璸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳璸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是幹吏呢？！