六年級語文教案《童年趣事》

第1篇：六年級語文教案《童年趣事》

六年級語文教案《童年趣事》

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的六年級語文教案《童年趣事》，希望對大家有所幫助。

欣賞教學目標：

通過評講學生習作《童年趣事》，讓學生重温自己的一件童年趣事，明確並掌握如何將有趣的地方寫具體的方法。

教學過程：

一、談話導入

二、總結本次習作情況

本次習作要求同學們從日常生活中發生的有情有趣的小事裏選擇一件寫下來。大部分同學能選擇一件童年趣事寫下來，能把有趣的地方寫具體，敍事時能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來寫，語言生動流暢，表達了對童年生活的`留戀、懷念之情。

但是，有一小部分同學所選事例不符合習作要求，從敍述的內容中感受不到“有趣”，其次存在的問題是敍事過於簡單，語句表達不夠清楚，通篇習作內容無主題可言。

三、賞析優秀習作《“人猴大戰”》

1.請一生朗讀習作《“人猴大戰”》

2.師生共同評議

優點：

（1）觀察仔細，描寫生動，注意使用修辭手法。

課件出示：

來到花果山，調皮的猴子時不時出現在視線中，有的吃遊人送給的食物；有的結夥爬樹玩耍；有的趁人不注意嚇一嚇人；還有的沾沾光和遊人合影。真是一羣活潑可愛的猴子！

那隻猴子一邊跑一邊朝我做鬼臉。它在樹上“跑”，我又沒法上樹，追上了也沒用。過了一會兒，那隻猴子停了下來，我大聲喊道：“喂，你這隻死猴子，快把八寶粥還給我！”它當沒聽見，拿着八寶粥在樹上手舞足蹈，像是在為它能打敗我成了勝者而高興。我用手搖搖樹，它不但沒掉下來，反而坐得穩穩的。

（2）習作結構完整，結尾總結全文，點明中心。

這件事被我永存到了腦海裏，我會永遠記住這件趣事和那隻頑皮可愛的猴子！

四、評講存在問題集中、普遍的習作。

《童年生日宴>

《童年趣事》

這兩位同學的習作存在的問題是所寫內容體現不出“趣”字，敍述平淡，中心不突出。

修改要點：事情都是有人蔘與其中的，敍事時，要寫出人物的動作、語言、神態、心理活動。

五、組織學生修改習作，教師巡視指導。

六、總結談話。

第2篇：六年級語文教案《童年趣事》

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童年趣事教案

【教學 目標】

1．學會選材，選擇童年生活中的“趣”事 。

2．學會表達 ，能清楚地記敍自己曾經歷過的“趣”事，內容具體，寫出真實的感受。 3．學會修改，將習作寫通順、寫具體、寫生動 。 【教學重點 】

能清楚地記敍自己經歷的趣事，通過修改使文章富有趣味。 【教學難點】

將習作修改得通順、具體、生動 。 【課前準備 】 1．教師準備：PPT課件

2．學生準備：蒐集童年趣事，可通過照片或詢問家長 。 【教學過程 】 一、師生聊天，引話題 1．播放照片，生談感受。

(1 )師 ：同學們，今天老師帶來了一組圖片，請你們睜大眼睛認真看，看看裏面有沒有你生活的影子。

(2 ) 播放五彩繽紛的兒童生活照片，並配上歌曲 《童年》。 (3 ) 指名學生交流看了圖片後的感受 。 2 ．適時引題 。

導入 ：兩位同學的感受很真實，看着這些圖片就彷彿看到自己五彩繽紛的童年生活，感受到童年生活的樂趣 。這節課我們來寫寫自己的童年趣事。(板書：童年趣事)請齊讀課題 。

3．審清題意，理解“趣”。

師 ：讀了課題，誰能告訴大家這篇習作在選材上有什麼要求? 師：題目的重點是什麼? 師：你真會審題 ，—下子就抓住了這篇作文選材的重點 ，就是要選取童年最有趣的事來寫。(板書：選趣事 ) 師：那什麼是有趣的事呢? （隨機找幾個學生回答）

師小結 ：其實阿，這個“趣”字，我們可以從多種角度去理解它。可以是牧“歸 來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明”的“情趣 ”；可以是費奧多羅夫那異想天開，不斷探索、發現的“學趣 ”；可以是蕭紅在“祖父的園子”裏頑皮、開心的“樂趣 ”；還可以是林海音冬陽下學駱駝咀嚼的“傻趣 ”，而這種“傻 趣”也往往最能反映你純真的心。(邊説邊出示四篇文章的相關圖片) 二、打開思路 ，説“趣事”

1．師 ：課前要求同學們與家人共同尋找童年有趣的事。我看到同學們都做了充分的準備，很多同學甚至帶來了能勾起記憶的照片或物品 ，誰願意與大家分享你的童年趣事。

學生紛紛述説童年發生在自己身上的趣事。（5分鐘） 三、學生動筆 。寫“趣事 ”

1．師 ：看來同學們趣事多多，我們可以把它寫出來與別人分享，這也是寫作的一種樂趣。請同學們把準備好的紙張拿出來。寫作文前老師提兩點要求(出示課件) ：(1)把最有趣的片段具體寫下來，略去開頭和結尾。(2)安靜快速地書寫。時間8分鐘。 2．生習作，師巡視指導。 四、評點修改 ，促“趣味” 1．學生自行評價習作 。

師 ：時間到，請同學們停筆。請看大屏幕，對照習作評價單，覺得做到了就在作文紙下方相應的贊前打個勾 。 出示習作評價單：

這件事是否有趣? （ ） 是否把過程寫具體 ? （ ） 動作（ ） 語言（ ） 神態（ ） 心理活動（ ）

師 ：有給自己點讚的同學請舉手。老師要給舉手的同學點贊，學會欣賞自己是一種自信的表現 。 2 ．學生習作點評。

師 ：同學們不愧是小小評論家 ，在習作中我們抓住動作、語言、神態、心理活動進行細緻地描寫就能把文章寫具體 。(板書 ：寫具體 ) 3．生修改習作。

師 ：同學們根據修改要求再看着自己的作文，覺得哪個方面還可以進行修改與補充。 出示修改要求：通過動作、語言、神態、心理活動的描寫把事情寫具體 ，寫 出真實的感受。

4．展示學生作品，並點評。 5．例文評析，趣表達。

師：同學們，我們已經學會怎麼把事情寫具體了，這樣就行了嗎? 再看看題目要求，寫具體夠嗎? 對，還要把事情寫得有趣。老師曾有個學生，他把自己童年的趣事寫了下來，老師截選了其中的片段，我們一起來看看：（出示片段）

我走近雞窩一看，哇! 好多雞蛋啊! 我激動地衝進雞窩，蹲下身子，拿起雞蛋就往口袋裏裝。本來拿一兩個就夠了，但我現在恨不得自己像千手觀音一樣 。不一會兒，手上、口袋裏都裝滿了。我像得勝的將軍對着雞羣搖搖屁股、吐吐舌頭，還向它們亮了亮身上的雞蛋 ，一搖三擺往回走。沒想到我的動作激怒了雞羣 ，它們瘋了一樣向我衝來，把我圍在中間。有的伸長脖子用嘴啄 ；有的伸出“九陰白骨’抓；有的不停地嗚叫助威。其中一隻真是雞羣裏的“戰鬥機 ”，一個助跑衝刺 ，直飛到我的頭上站着，我嚇得臉色發白，大叫 “雞 要吃我了! 雞要啄死我了! ” 學生點評作文，老師點評學生的點評。

師：在寫作中，我們可以運用比喻、誇張、擬人等表達方法 ，注意語言符合孩子的身份，富有時代感 ，可以使文章變得生動有趣 。(板書：趣表達 ) 6．第二次修改自己的作文 。

師：下面同學們根據要求再次修改習作 ，讓文章變得生動有趣 。

出示習作修改要求：用上比喻、誇張、擬人等修辭手法使習作變得生動有趣 。 師 ：修改完後，看習作評價單“是否把事情寫得‘有趣’，如果達到了就給 自己點個贊。”（找學生作品作點評）。 7．組內互改 。

師 ：一篇好文章 ，自己覺得好還不夠，還要有讀者意識 ，讓別人覺得好才是真正的好。同桌交換讀作文 ，你覺得他哪個地方寫得有趣就給他點個贊。覺 得他哪裏寫得不夠好也可以提出修改的建議。 8 ． 生交流被點讚的語句 。 五、指導成文

1．師：這節課我們僅僅是抓住了最有趣的部分進行細緻的描寫，要形成一篇完整的習作，還要寫什麼? (寫清事情的起因，還可以寫事情的結果，寫自己得到什麼啟示等。) 2 ．指導學生給習作列個標題 。一篇作文誕生了，是自己辛勤勞動的成果，一定要給自己的作文取個讓 人眼睛一亮的名字。課件出示生動有趣的題目：《都是饞嘴惹的禍》《喝狗奶》《我是“鬼”誰怕誰》《撈魚記》《我給花兒灑香水》《剝橙子大賽》《滑草》《孵蛋記》。 六、總結 ，完成習作

師 ：文章不厭百回改。同學們將作文寫完後再讀一讀，改一改，然後謄抄清楚。老師期待着同學們筆下充滿童趣文章，加油! 附 ：板 書

童年趣 事

/ │ 選趣事 寫具體

趣表 達

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