江雪柳宗元小班教案新版多篇

江雪柳宗元小班教案 篇一

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入 新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們説這禮物是什麼呢？(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那麼江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鈎狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什麼意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容？

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

千山是什麼意思？採用了什麼修辭手法？ 絕是什麼意思？你是怎麼知道的？ 鳥飛絕的意思是什麼？

指名意譯此句的前半句。

徑是什麼意思？ 你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢？

人蹤什麼意思？ 滅什麼意思？選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的後半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什麼樣的畫面？

(冷清、寂靜、淒涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你説這天氣怎麼樣？這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什麼意思？有人釣雪麼？從而讓學生理解雪置於句尾原因；A．為了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最後總結。

(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其淒涼、冷落的感情，師示範)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反覆朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什麼樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、淒涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有着怎樣的精神品質？(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂範讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，瞭解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學。

3．檢查自學效果。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

[教案述評]

嶽彩花老師是河南省長葛市第一國小的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優化課堂教學研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。

嶽彩花老師的這節教案有如下兩個特點。

一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主原則。

教案中可見每個教學步驟 都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案彙編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在於指導先學什麼，後學什麼，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思？你是怎麼知道的？學生如能理解抓、舟等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體紮實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。

二、總結學法，運用學法。

本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。學生學會了嗎？就再練習一遍，自學《靜夜思》，並且檢查自學效果，整個教學步驟 紮實而有序。

江雪柳宗元小班教案 篇二

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

教學準備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學過程：

一、開始部分組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”出示一個圓形提問：這是什麼呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)

(1)你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什麼？船上有誰呢？他穿着什麼？帶着什麼呢？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在幹什麼？(獨釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽着音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分

1、總結：小朋友們今天學習了什麼？

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

活動反思：

本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴説話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙遊戲環節，寶寶們由於時間的問題沒有盡興。

江雪柳宗元小班教案 篇三

一、説教材：

《江雪》是九年義務教育國小語文第三冊第二單元的最後一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而慄，從而受到感染和教育。但這首詩，並不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來讚美老翁“獨釣寒江”的精神，通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而鬥爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。後世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。

二、教學目標：

我認為本課的教學目標有：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

三、説教學重難點：

本課的重點是通過學習《江雪》，指導學習多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學。

四、説教法：

古詩教學，首先要打破傳統的逐字牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，還穿插許多小遊戲。強調學生的積極參與和全程參與，給學生創建自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的“師教生”為“生生互學” 、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

五、説學法：

在課堂上，我設計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，並按自己喜歡的方式自學，如把你的感悟寫到“臉”上。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕鬆愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋。

六、説教學過程：

本課時教學，我設計了以下幾個教學環節：

（一）創設情境，激情導入

我們傳統的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過於強調這些學法，則忽略了學生內在的對於事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應為學生創設一個愉悦的學習氛圍，儘量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創設了香港拍賣會這個情景，淡化學習的場景。

（二）愉悦情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善於改變陳舊的觀念，真正把“講台”變成學生展示自我風采的“舞台”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。即由學生來唱主角。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。關於漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標籤，我們常説一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨，我設計了讓學生多元解讀漁翁這個環節。這正體現了新課標的內容，發揮學生的想象力和創造力。在朗讀方面，我設計了這一環節，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學生創造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生髮自內心地朗讀。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經説過：“語文教學要有三度——深度、廣度、温度，但是廣度決定深度。”為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設計了這一個拓展練習，讓學生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨。

江雪柳宗元小班教案 篇四

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話説一説感受）揭示課題：教師板書課題《》

二、學習

1、教師伴着音樂範讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鈎。

翁：部首是羽字底，第五筆是橫折鈎。

孤：這是左右結構的字，右邊是瓜不是爪。

徑：注意與經字的區分。

釣：注意與鈎字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，後世稱他為柳河東，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習説説意思，教師及時進行幫助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐着一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒。迎着風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習説説全詩的意思。（先自己説一説，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生説説全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢於同困難做鬥爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出最佳選手。

（4）全體同學伴着音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬 。

蹤：左窄右寬， 高低一樣，最後一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

絕、釣兩個字讓學生自己説説應注意的問題。

2、填寫詩句

千山（ ）（ ）（ ），

萬徑（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）蓑笠翁，

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、背誦古詩（自己先練習，而後彙報）

四、總結本課學習情況

五、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設計 ：

5 （柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鈎）。

翁：部首是（羽字底）。

孤：右邊是瓜不是爪。

徑：與經字的區分。

釣：與鈎字的區分。