釣魚的啟示教案(精選多篇)

第一篇：13釣魚的啟示教案

13釣魚的啟示（第二課時教案）

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.

教學重點

1、體會“我”的心理變化過程.

2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.

教學過程

一、談話導入

二、細讀感悟

（一）學習課文最後一段

指名讀、齊讀課文最後一段，引出文中提到的“魚”。

（二）體會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）

1、學生找出相關語句朗讀感悟。

2、結合具體語言環境理解“翕動”等詞語的意思。

3、進行語言訓練：用關聯詞既??又??還??並且??把留下魚的四點理由表述出來。

（三）體會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）

找出相關語句朗讀感悟。

（四）學習課文重點段落（第十段）

1、學生默讀這一段。

2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

問題：這幾句話裏幾次出現了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎麼特別的？

3、帶引號的那個魚字指什麼？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位??）

4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？

朗讀感悟父親告誡作者的話，並聯繫上下文和生活實際説説自己的理解。

三、總結全文

以一首小詩結束全文。

第二篇：釣魚的啟示教案

釣魚的啟示

執教：葛增仁

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、學習用文章標題歸納課文主要內容的方法。

3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。

4、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：多媒體課件

課時安排：２課時

第一課時

一、談釣魚，導入課題

1、談釣魚：同學們，你釣過魚嗎？當你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你願意嗎？對，問得好，為什麼！可是，有一個跟你們年紀相仿的孩子卻這麼做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學習的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀題目：理解題目意思。

在寫“釣”字時區分“釣”與“鈎”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發現。

師：？課文題目的意思是——

二、解題目，初步感知

1、理解題目：“啟示”是什麼意思？從題目上看，課文可能會寫什麼？（板書：釣魚、啟示）

2、初讀課文，感知內容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

3、整體交流，概括內容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點、人物把課文的主要內容説一説。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內容，這是學習語文的一條重要方法。

三、品課文，體會情感

1、深入體驗“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什麼變化？）請細細地品讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句。

2、指導與交流

交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏去。（板書：乞求、依依不捨）

出示

（1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

作者是什麼感情？從哪些哪裏體會到？ （你真會讀書，連標點都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。

“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

3、體會父親情感交流。（導語：下面，我請一位同學讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進行情感交流）

（1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什麼想問我的嗎？請同學替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎麼知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什麼？

（2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）

你想問我什麼？（為什麼你這麼不捨？）

課件出示：

過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大傢伙上鈎了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。也許是魚想擺脱我的魚鈎，不停地甩動着魚尾並跳躍着，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。（大、美）補充鱸魚的資料：誰來説説鱸魚的資料。教師補充：江上漁者 范仲淹——江上往來人， 但愛鱸魚美。南宋辛棄疾 ——“休説鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”。“

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）

五、課堂小結，留下懸念

中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那麼，結局如何呢？我們就“欲知後事如何，請聽下回分解吧！

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的板書設板書設計計

板書設計：

29、釣魚的啟示

釣魚得意

放魚急切乞求依依不捨

第三篇：13釣魚的啟示教案

13釣魚的啟示

教學目標

1能正確認讀 11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鈎、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親的心理活動，並概括“我”的心情變化過程。

教學重難點：

理解含義深刻的句子。

教具屏幕

課前小調查

在公共場所你是怎樣遵守規則的？（比如：在學校，在教室，上公共汽車，過馬路，在圖書館，上超市等等）

教學過程

一導入新課

今天，老師向大家介紹一位新朋友，他是一名著名的建築工程師，他自所以有這樣的成就，源於他小時候釣魚的啟示。板書課題：釣魚的啟示學生齊讀課題。師問：“啟示“是什麼意思？釣魚會給我們怎樣的啟示呢？

二 初讀課文 瞭解大意

請同學們打開書小聲快速讀課文，讀準字音看看課文寫了一件怎樣感人的事？ 1學生自讀課文，畫出生字新詞，並學會。

彙報讀詞語：

（1）教師屏幕出示詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鈎、小心翼翼、操縱、啪啪、魚鰓、皎潔、沮喪、誘惑、．

告誡、實踐 、翕動

（2）指名彙報讀（開火車式讀），齊讀。

師：看看在字形上你有沒有要提醒大家的呢？生説（師舉例子説如：鈎釣） 2想一想課文先寫什麼？在寫什麼？最後些什麼？（説時用上先寫再寫最後寫）

3學生練習説 可能一個人説不完整，將幾個人的合起來説一説，學生再練習説一説。（課文首先寫了我十一歲時，在鱸魚捕撈開放日的頭一天晚上，我和爸爸釣到一條大鱸魚，再寫爸爸要我把好不容易釣到的大鱸魚放回湖裏，我對爸爸的做法很不理解，但是我還是依依不捨地把大鱸魚放回湖裏；最後寫我受到了教育。）

學生在彙報。

教師過渡語：課文這樣感人，你想不想走進課文呢？

三精讀感悟

屏幕出示：

1再默讀課文，再抓住文中的重點句以及描寫父子倆語言、動作、神態、心理活動的詞句體會：為什麼兒子不願意把釣到的鱸魚放回湖裏而父親堅持讓兒子把魚．．．．．．．．．．

放掉呢？在整個過程中父親和兒子的心理都發生了哪些變化呢？ ．．．．．．．．．．

（1）學生默讀課文，畫一畫相關語句，讀一讀。（大約10分鐘）

（2）小組之間互相交流，此時，教師深入各小組指導。

（3）彙報

教師可以隨着學生的回答適當進行提問：如釣到大魚心裏怎樣？高興，驚喜應用什麼語氣讀。

找同學讀齊讀這一段。

學生接着彙報。（釣到的大鱸魚不容易，有沒有人看到。）

2教師過渡：剛才我們交流的是：我為什麼不願把鱸魚放回湖裏。

教師出示：是因為

這條鱸魚既（）又（），還是我辛苦釣到的，並且（），我不願放掉。

教師：用上因為所以把這句話連起來。

3 父親為什麼堅持要我放掉呢？

生回答

（這是原則問題道德問題）

4兒子的心理髮生了哪些的變化呢？

學生彙報：第四段倒四行得意

第五段急切

第七段難受

第八段乞求

第九段依依不捨

從小作者這一系列心理變化你看出什麼？想一想作者放這條魚容不容易？ 那要想實踐道德簡不簡單？（不簡單）

教師出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

學生齊讀這句話。

5教師過渡：剛才我們用抓住語言、動作、心理活動的方法，瞭解了小作者不願放鱸魚的一系列心理變化，體會了實踐道德的艱難。下面我們分角色朗讀，再現這一情景。

（1）學生練習分角色朗讀

（2）指名讀生評

6那在整個釣魚的過程中父親心理又是怎樣變化的呢？

生看書答 （第四段）

喜歡我和父親得意的欣賞着

猶豫父親盯着鱸魚看了好一會

做出決定然後把目光轉向了我：孩子，你應該把它放回湖裏。

7 從放魚的過程也可以看出什麼？（説明放魚的過程也是很難的）

這也充分説明了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

8 那你對這句話是怎樣理解的呢？

是就是對，非就是錯，實踐就是做。這句話就是道德只是個簡單的對與錯的問題，可是做起來卻很難。你能不能聯繫課文的內容解釋解釋？

學生舉課文的例子説明：

9 這裏的鱸魚在現代社會裏可能是指什麼？(利益、誘惑、名利、金錢等，而面對這些誘惑他會怎樣選擇呢？

10 他會選擇放棄，這是因為父親從小的教育。

11聯繫生活實際，説説你的這種經歷？

12教師是啊，大千世界，無奇不有，作者就是因為小時候受到教育，所以才成為著名的建築工程師，大家齊讀最後一段。

四全課總結

在課的最後老師有一句名言送給大家：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。

——————孟德斯鳩 五作業

1蒐集有關道德的名言

2寫出學了這篇文章之後的啟示

板書設計

13釣魚的啟示

兒子的心理變化：得意——急切——難受——乞求——依依不捨

父親的心理變化：喜歡——猶豫——做出決定

第四篇：釣魚的啟示教案

【教學目標】

１、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；

２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得(轉載需註明來源)遵守規則的必要性；

３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學過程】

一、課前交流資料，導入新課

同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。（生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。 板書課題：釣魚的啟示

二、自讀課文，掃除障礙

請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 （學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學習方法 學生自學交流

１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

２、老師提出自學要求：

⑴ 再讀課文，在文中空白處做批註筆記。

⑵ 小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 ３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

四、交流體會，形成對話

１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

２、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀。）生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的作者換成“我”，然後深入讀課文２～１２自然段。（學生練讀課文２～１２自然段。）

⑵ 指名學生讀課文。

⑶ 師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，説説好在什麼地方，如果有不足之處説説應該怎樣讀，為什麼？（學生進行細緻評價。）

⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。 ３、展開辯論，深化思想：

⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實説。（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵ 根據學生觀點，將全班學生分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶ 展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

⑷ 總結辯論，昇華思想：

師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。（學生書寫名言並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）

五、積累拓展

１、小組內合作鞏固生字生詞。

２、做摘錄筆記。

第五篇：《釣魚的啟示》教案

釣魚的啟示（第二課時）

教學目標：

1、理解父親沒有商量餘地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

教學重難點：

課文最後一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難。

教學過程：

一、直接導入、釋題

這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什麼意思呢？

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什麼啟示呢？答案就在文中，用你善於發現的眼睛找一找吧！

2、誰願意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發現了嗎？這句話中有一對反義詞？

（板書：是非）

你認為“是”是什麼意思？“非”是什麼意思？

師：那麼在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？

（板書：放不放）

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什麼？（板書：父親“我”）

三、體會“我?和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

1、為什麼作者不願意把這條鱸魚放回湖裏呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動着。

能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學們，從哪些句子也能看出作者捨不得把鱸魚放回湖裏呢？

3、交流，談理由，並引導想象作者的心理活動，指導讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

﹡“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

﹡ 我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。

5、師：發現了嗎？你們找的這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不捨）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到捨不得放掉鱸魚時的乞求，依依不捨，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能佔為己有嗎？為什麼？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不願意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的瞭解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖裏呢？

（1）、父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的餘地）體會到父親的堅決。

b、指導讀好父親的話

c、那麼，你們從“父親盯着鱸魚看了好一會兒”又能體會到什麼呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也捨不得放，父親也在經歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。

引導理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者説些什麼？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖裏，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，並不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去後，作者成了一位著名的建築設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什麼意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（）

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶

來一點方便，一點好處的事。（）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是作者後來成為著名建築設計師的重要原因。 課件出示（生讀）：

一個人要是從小……力量。

（通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪裏。）

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——﹡、學校裏考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？

﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽着你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃着千言萬語，那你就把你想説的話寫下來吧！

3、交流

師：同學們，讓我們記住法國著名數思想家孟德斯鳩的這句話吧！ 出示 ：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什麼。

——孟德斯鳩 也讓我們記住希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達哥拉斯