國小語文教學中創新教育點滴談

【摘要】：國小語文創新性學習，是指學生在教師的啟發和幫助下，積極主動地在課文中發現問題、解決問題，通過學生自己體驗、實踐，提高理解語言和運用語言的能力。國小語文教學中要激發興趣，誘發學生的創新精神；要鼓勵學生大膽想像，勇於創新，體會創新樂趣；要善教、善放，引導學生創新；要即時評價，鼓勵學生創新。

【關鍵詞】：語文  激發  引導  創新  教育

國小語文創新性學習，是指學生在教師的啟發和幫助下，積極主動地在課文中發現問題、解決問題，通過學生自己體驗、實踐，提高理解語言和運用語言的能力。那麼，國小語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、激發興趣，誘發學生的創新精神。

興趣是學生髮展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。國小生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為國小語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特徵認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美，要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的慾望，推動學習的進程，誘發學生的創新精神。

教師在教學中要根據教學內容，通過引導、點撥，教學生樂於思考，善於思考，在思考中頓悟，進而發現新問題，產生新見解。如去教《珍貴的教科書》這篇課文時，首先對學生進行了分析，現在的學生遠離戰爭，炮火紛紛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，學習時，我便向學生簡單介紹故事的時代背景，然後一邊播放關於戰爭場面的課件，一邊用深沉的感情，凝重的語調，緩慢的語速敍述到：“同學們，每學期一開始，你們都能按時領到嶄新的、圖文並茂的教科書，學習起來多麼的方便啊，當你拿到嶄新的教科書時，你感到他的珍貴嗎？在解放前，在戰爭環境中，要得到一本教科書是多麼不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲。現在，讓我們一起來到那炮火連天的戰爭環境：在1935年，那時候，新中國還沒成立，黨中央和毛主席到了陝北，在延安領到全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略。軍民奮勇戰鬥，於1945年打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了！全國人民歡欣鼓舞，可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，夢想消滅共產黨。1947年，反動派發動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力的打擊敵人，黨中央和解放軍暫撤離延安，延安國小也轉移到一個小山村，故事就發生在這裏……”就這樣，運用語言的感染力，把學生引進入了課文悲慘的情境，為他們學好課文打下堅實的基礎。通過激趣引入，激發了學生的鑽研慾望誘發了學生的創新意識，學生探求新知識的慾望油然而生。可見，興趣是最好的老師，是學生探求的開拓創新的原動力，在教學中教師只有充分調動學生的學習興趣、好奇心和求知慾等內部因素，開發學生的個性潛能，激發他們的創新慾望，培養他們的創新能力，才能收到良好的教學效果。

二、鼓勵學生大膽想像，勇於創新，體會創新樂趣。

創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。在教學中應當運用多媒體、教具、實物、形象描述等多種媒介來激勵和喚起學生的再造想像和創造力，讓學生的思維插上想像的翅膀，不斷豐富想像內容。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯繫實際情況，對學生進行敢於想象，敢於創新，敢於打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯繫起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。如在講解《望廬山瀑布》時先放一段瀑布錄相，邊放邊讀課文：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”讓學生在欣賞美景的同時也弄懂了課文的內容，從而更加熱愛祖國的大好河山。又如在講《守株待兔》時，可以讓學生編劇，自己準備道具、佈景、台詞，自己排練演出，讓學生髮揮自己的想象，充分展示自己的才能，體會到創造的樂趣。

三、善教、善放，引導學生創新

問題，是點燃思維火花的導火索。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急於瞭解其中的答案，這時教師能採用的最便捷的、最簡單的方法，莫過於將自己瞭解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那麼就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。 一篇課文學完後，進入培養學生質疑問題的重要時機，讓學生提問，發表見解，一般能扣住教材，甚至能起到突出重點、鞏固新知，使理解更深、更遠的作用。對有一定思想性的文章，學生在學習之後，他們肯定會有自己的理解，應鼓勵他們暢所欲言。如講《皇帝的新裝》之後，我引導學生提問，對故事的結尾進行了延伸：“遊行大典之後皇帝知道自己在老百姓面前丟盡了臉面，他決心要懲治這兩個騙子，後來……”學生思維非常活躍，他們懷着強烈的興趣，根據故事情節，結合以往的經驗，進行創造性的思維，給出了不同的結尾，其中有這樣一個結尾：“騙子逃出了京城，皇帝惱羞成怒，道：大家都説假話，只有一個説真話，把説真話的人抓來治罪，結果小孩子被抓住治了罪。”讀後令人捧腹大笑。因此，在國小語文教學過程中我們必須善於教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然後在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。

四、即時評價，鼓勵學生創新

課堂教學是學生學習的主渠道，新課程着力培養學生的語文素養，培養學生的創新精神，因而在課堂教學中評價起着至關重要的作用。今天的評價不應只關注學生的學業成績的提高，而更應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行綜合評價。這樣才能真正做到面向全體學生，着眼於學生的每個方面，師生共同擦出創新思維的火花，促進學生的可持續發展。

教師對學生的學習評價要以激勵為主，要盡力為學生鋪設學習成功的階梯，提供學習成功和探索創新的機會，學生需要體驗成就感，滿足表現欲。學生總希望自己的知識技能得到表現，得到認可，從而保護學生的自尊心和自信心。所以，在創新精神的培養過程中，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑑賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價。如果能注意運用激勵性的手段，對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給支持和鼓勵。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有着不可估量的力量。在讚揚聲中使學生不僅得到極大的喜悦與滿足，則更能激發學生的創新激情。

教師務必樹立以人的發展為本的評價理念，發揮評價的激勵功能。針對不同層次的評價對象，靈活採用各項評價指標，通過激勵性評價，使學生看到自己的進步和潛能、長處及不足，及時把握自己的發展態勢，從評價中認識自我、發展自我，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總之，教師要以親切的教態，飽滿的熱情，靈活多樣的教法去感染、激勵學生，引起他們情感的共鳴，進行感情交流。課堂上創設情境，不斷誘發學生主動探索的願望，培養學生的主體意識，通過問題激話，讓學生動腦思考，讓學生討論，讓學生辯論。鼓勵學生的求異思維，才能培養學生的創新意識、創新精神，創新方法和技巧。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，在教師那充滿陽光懷抱裏，幸福茁壯的成長。

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