國小語文教學中的情感教育的論文

第1篇：國小語文教學中的情感教育的論文

國小語文教學中的情感教育的論文

在學習、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的國小語文教學中的情感教育的論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

[摘要]

語文，作為使學生終身受益的基礎學科有着其他學科不可替代的藝術魅力。它博大、深邃、猶如浩瀚的宇宙。語文情感教育就是指在語文教學過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，充分發掘教材中的情感因素，發揮教師自身的積極情感因素的作用，誘發、培養學生的積極情感，從而促進學生的智力發展。因此，以情施教對全面提高學生的知識水平，有着不可低估的作用。

[關鍵詞]語文教學 情感教育 探析

一、語文教學中加強情感教育的必要性

那充滿人性之美、最具趣味的語文，在一遍遍枯燥無味的應試訓練中，變得沉悶與乏味。為了應試，語文教學很少挖掘語文的思想因素、情感因素、美的因素， 內涵極為豐富的語文教學，被支離破碎地分析講解，教師教得苦，學生學得也苦。這種教學必將影響學生人文素養的提高，影響學生綜合職業能力的培養，其弊端是有目共睹的。

在語文教學中進行情感教育較之其他學科有着明顯的優勢。因為語文教材本身文質兼美，藴藏着大量的情感因素，為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，在教學中，充分利用這些資源，以發掘學生情感潛能為突破口，以情悟文，以情動人，以情促知，才能使語文課堂教學變得生動、輕鬆，才能提高教學質量。可以説，情感是語文學習形成興趣和動機的力量，而情感教育則是提高語文教學質量，實施素質教育的一個重要手段。因此，語文教學中加強情感教育是十分必要的。

二、語文教學如何實施情感教育

語文教學不同於其他學科依賴概念進行邏輯推理，而是藉助形象思維，把有形的文字轉化為生動的形象，這就離不開師生共同的情感交流過程，如果沒有師生共同的情感體驗與交流就沒有藝術欣賞。所以語文教師首先必須是語文作品中的情感體驗者，以自己體驗的情感去引發學生的感情，最終達到愉悦學生精神，陶冶學生情操的育人目的。像白居易《琵琶行》教學時的文本演繹，教師深情投入，傾情誦讀。一開場詩人那令人同情的被貶遭遇的“小序”的抑揚頓挫的表演，就贏得學生一陣陣掌聲，為詩歌那聲未開，曲已動人的藝術魅力。詩開始，秋日江邊送客的感傷無語，蕭瑟環境的渲染烘托，學生被深深吸引了，又由衷地鼓掌，為詩中的悲情，為環境烘托所創造的特有意境。接着，學生為欲説還休的琵琶女高超的彈奏、為精彩的音樂描寫所表達的複雜情感而唏噓、驚歎。到音樂高潮結束，琵琶女滿腹的抑鬱通過音樂傾瀉而出，“唯見江心秋月白”時，學生沉浸在音樂表達的豐富情感中深深觸動，鴉雀無聲。當到琵琶女自訴身世之悲，學生神態莊重。

再到詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的引發同感、自訴遭遇，學生是一臉嚴肅。一直到“江州司馬青衫濕”，學生寂然無聲，良久，才爆發出熱烈的掌聲。學生完全被作品感動了，學生陶醉了，師生一起走入了作品的情感世界中，共同進行着體驗。這種完全的。投入、刻骨銘心的深入體驗，正是範讀的藝術魅力所在。挖掘教材中的情感因素，發揮以情感人的作用，能夠使學生在語文學習中獲得審美的享受，受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和審美情趣。 良好的師生感情在很大程度上能提高學生學習的積極性。

師生情感，首先會影響教師對學生的態度，在教學中產生不同的感受。當師生情感交融時，教師的要求、期盼易為學生接受，內化為自己的心理需要。而一旦師生情感冷漠，即使是教師的要求是合理的，也會被學生拒絕，無法成為前進的動力。如果一位教師整日表情冰冷，學生不敢親近，對他的課興趣自然不大，隨之學習成績下降；反之，一位和藹可親的教師，學生從情感上接近他，對他的課自然興趣倍增，成績也會不斷提高。在教師啟發引導下，鼓勵學生主動去學，獨立探討，堅持對學生少批評，多啟發，多激勵，讓學生感受到成功和進步的喜悦。

興趣總是和一定的情感聯繫着。而情感又主要是通過豐富多彩的語言來表達的。因此，作為一名語文教師，更應該掌握和提高語言的藝術性。教學語言的質量，很大程度上決定着學生課堂學習的效率，教學語言有魅力，就等於給工作成效注入催化劑。同時，我們的語文課文大多都是文質兼美的美文，這些文章我們可通過配樂朗誦、教師範讀、讓朗誦水平較高的學生帶讀等多種形式，讓學生通過美的感受達到對文章由衷的喜愛，從而激發學生的學習的興趣。可以説，優美的語言藝術是調動學生學習積極性的力量源泉。

德國教育家第斯多惠曾説：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞。”在具體實施教學的過程中，語文教師應充分調動各種感官，調動情感，採用多種有效的手段來實施情感教學。創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，也是提高教學效果的重要手段之一。

心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了調動學生的激情，提高學生的學習效率。

教師充分利用現代教育技術，情文並茂，充分展示文字藝術魅力的同時，無形之中也在情感上創造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而提高了學習的效率。由此看來，教師在教學當中如何實施情感教學，發揮各種溝通方式的作用，是提高教學效果的'重要手段，也是新時代教學活動中值得教師注重和關心的一個重要課題。

課堂教學是師生面對面的雙邊教學活動，但它不代表語文教學活動的全過程。語文教學的最終目的是培養學生健康向上的道德情操和審美情趣。那麼，語文課外的各種教學實踐，對提高學生的語文綜合能力同樣有着重要的作用。各種演講、辯論、會議、競賽、編輯等等形式都是學生自我發揮的空間，展示自我價值的平台。課外輔導時的鼓勵、課外交流中的思想溝通，社會實踐中的情感體驗，都會使學生在一定程度上學會觀察、體驗、總結和思考，教師隨時注意每個學生在實踐中的點滴進步，給予適當的讚賞和鼓勵，使學生享受到學習進步的快樂。

在大力倡導素質教育的今天，我們不僅教給學生語文知識，更重要的是教會學生如何主宰語文並能創造性地運用語文，要達到這一目的，當然離不開語文教師的艱辛探索和不斷努力。它需要語文教師把愛國熱情、敬業樂業的精神、高尚的審美情趣和熱愛學生的真摯情感都熔鑄於語文教學的實踐過程，使師生在情感交流中產生共鳴，進而達到情感的昇華，實現知識因素向心理因素的轉化，讓學生欣然接受教師傳授的一切，達到塑造學生靈魂的目的

第2篇：國小語文教學中的情感教育的論文

這篇國小語文教學中的情感教育的論文範文很有代表性，送給你。

摘要：情感教育是大學語文教學中最重要的部分，它在大學語文課程教學中有着其他學科不可比擬的優勢，它可以培養學生積極向上的生活態度、良好的道德品質和健康的審美情趣，提升大學生的人文素質。本文通過分析情感教育在大學語文教學中的優勢以及大學語文教學中情感教育的內容，闡釋了大學語文教學中情感教育的途徑。

關鍵詞：大學語文；情感教育；人文素質

教育的目標是培養全面的人，我國高等教育在整個教育體制中處於十分特殊的地位。我國高等教育的特點是它沒有升學的壓力，並且在大學課程的設置中，主要以學生的基礎課程和專業課程為主，而素質教育的課程並不被重視，有關於情感教育的研究成果更是鳳毛麟角。情感教育成為一個被忽視的極其緊迫和重要的問題。

1情感教育在大學語文教學中的優勢

情感教育是指在教學過程中，有目的、有計劃地學生培養良好的情感品質、積極的情感傾向和高尚情感的教育活動。學生的心理活動包括情感，情感始終伴隨在教學過程中，由於語文教育自身的與眾不同之處以及學生通過語文課的學習所產生的豐富的情感體驗，決定了其情感教育不同於其他認知教育。列寧説過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”語文教育其中一個很重要的目標是情感教育，尤其是在大學語文的課堂上，如果不重視情感教育，那麼整個大學語文的教育也將是失敗的。大學語文教學的認知過程為：感知——理解——評價三個階段，而情感教育的過程為：情感體驗——情感表現——情感交際階段。在語文情感過程中，認知制約着情感體驗的深刻程度，認知也影響着情感表現，並對情感交際的實現起着決定作用。教師要想在語文教學中良好地實施情感教育，就要充分利用認知的功能，把情感教育貫穿在教學的始終。

2大學語文教學中情感教育的內容

（1）培養學生積極向上的生活態度。積極的情感傾向，指一個人經常處於或趨向於積極情感狀態的一種心理傾向。積極的情感傾向是一個人能夠一貫保持奮發向上、積極進取、勇敢向前的良好狀態的前提，只有具備積極的情感傾向，才能積極地參與到工作、生活和學習中去。前蘇聯教育家加裏寧在《論共產主義教育》中指出：“教育是對於受教育者心理上實行一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者身上，養成教育者所希望的品質。”學生積極情感傾向的培養直接關係到語文教學的情感教育能否向着正確的方向發展，它能使學生在語文學習中獲得積極的情感體驗，從而完成語文教學對於培養學生積極向上的情感的任務。使學生在語文教學中獲得積極的情感體驗的最重要的途徑是培養學生的興趣。興趣是最好的老師，作為教師，激發學生的學習興趣是課堂教學收到良好效果的前提，只有這樣，學生在課堂學習中才會增強積極性和參與意識，增加對語文學習的熱情。教師還要注意教學內容的新穎性，這樣才能使學生對所學知識充滿好奇和興趣，並且注意教學方法的靈活多樣。

（2）培養學生良好的道德品質。道德感是與行為的道德評價相聯繫的一種情感。大學語文的教材中有大量優秀的道德案例，教師可以利用這些道德經典形象在課堂教學中對學生進行道德情感教育，培養學生的道德感。教師必須動之以情、曉之以理。教師自身強烈的情感體會更能激發學生感受那些道德形象所體現出的情感。學生也只有對道德形象所體現出來的道德意義有比較深入的理解，才能產生相應的道德情感。大學生人文精神與品德素養的培養，能夠貫穿於他們的學習過程中，他們能夠從閲讀優秀作品內容的感受中受到啟發。熱愛祖國、為社會服務、為大眾服務，求真務實、忠誠認真、有團隊精神、有責任感、使命感、積極進取、樂於助人、勤奮刻苦等人文精神與高尚的道德品質可以通過優秀作品去體悟。劉勰在《文心雕龍》中説“：登山則情滿於山，觀海則情溢於海。”語文的教學過程就是教師在課堂教學中對學生情感產生影響的過程。教師應結合課本，把自己的真實情感融入教學中去，使學生通過學習進入到文中的角色，使學生在教師的情感激發下深刻體會道德的魅力，認識到高尚道德對於一個人的重要性。道德情感是每個人必不可少的情感，只有具備了高尚的道德情操，才能具有健全的人格。

（3）培養學生健康的審美情趣。美育的顯著特點是訴之於形象的感染，通過情感愉悦達到理性認識的目的。寓教育於美的享受之中，通過美的形象喚起人們的情感與共鳴，使人在賞心悦目中自願接受美的薰陶，獲得精神的愉悦和心靈的滿足。在大學語文教育中，無論內容與形式，都包含着豐富的美的因素。應以美感染學生的情緒，打動學生的情感，啟發學生的心智。子曰：“興於詩，立於禮，成於樂。”“詩”可以通過語言文字對人的智慧進行啟迪，可以充分拓展人的想象力“；禮”注重於人的行為規範，提供了日常生活所依據的準則“；樂”提供了達到心靈愉悦的途徑。著名教育家葉聖陶指出“，審美教育，是語文教學的終極目標，可以使人辨真偽，識善惡，分美醜”。俄國哲學家別林斯基認為，“美和道德是親姐妹”，激起審美情感的同時可以培養人的意志、毅力，提升人的道德修養。

3大學語文教學中情感教育的途徑

在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。藉助意志與知識的力量可能抑制情感的表現，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。

（1）教師感染法。教師在整個教學環節中起着主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯繫在一起，表現出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述説作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養、生活閲歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。

（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉聖陶説過“作者胸有境，入境始與親”，強調了創設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現出來，並引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產生更真切的感受和體驗。總之，情感教育是始終貫穿着大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育併發揮語文教學的素質教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質提高方面的積極作用。

參考文獻：

［1］張建軍.大學語文教學要注重情感育人［J］.山西廣播電視大學學報，2008（1）.

［2］張鴻苓.語文教育學［M］.北京師範大學出版社，2001.

［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談語文教學中的情感教育［J］.安徽文學，2010（4）.