論高中數學教學中後進生的轉化

當一塊石頭有了願望——論高中數學教學中後進生的轉化

摘要：高中數學有着複雜性與抽象性的特點，一直以來都是部分學生倍感頭疼的課程。現階段，學生之間存在兩極分化問題越來越嚴重，關於後進生的轉化工作已經成為教育教學中的一項關鍵任務。本文簡單分析了高中數學教學中後進生產生的原因，重點從三個方面討論了高中數學教學中後進生的轉化策略，以供參考。

關鍵字：高中數學；後進生；特點；轉化策略

一、高中數學教學中後進生產生的原因

（一）學習態度不端正

從主觀層面進行分析，學生對數學的學習態度與教學質量有着密切關聯。通過筆者的觀察，發現高中數學課堂上經常會出現上課玩遊戲、交頭接耳聊天的不良現象，這些學生對教師的教導熟視無睹，甚至還會出現頂撞教師、逃課的現象。

（二）學習自信不足

學習自信是影響學生學習積極性的主要因素，部分學生由於數學基礎較為薄弱，難以跟上高中階段較快的教學進程，長此以往就會出現聽不懂教學內容、學不會解題方法、毫無解題思路等問題。這些問題的出現會嚴重降低學生的學習自信，引發學生內心的自卑感，進而降低學生的學習熱情。

（三）教學方式單一

受到傳統教學理念的約束，現階段部分數學教師依然用着單一的“教—學”模式，僅以教材上的知識點為主展開講解，使學生被動吸收數學知識。高中數學本身就有一定的難度，要求學生具有足夠的邏輯思維能力與分析探究能力。但在這種單一教學模式下，學生只能根據教師的思想和解題思路展開學習與解題，難以有效地拓展自身的思維能力，長時間下去就會喪失對數學學習的興趣。

二、高中數學教學中後進生的轉化策略

（一）趣字當頭，調動學生學習興趣

興趣是引導學生積極參與學習過程的老師，也是數學教師用來提升教學質量的主要工具。興趣能夠有效地激發學生的思維活躍性，使學生始終以積極的態度學習新的數學知識，因此教師應當重視“趣字當頭”，以有效的教學手段來提升學生的學習能力。首先，教師應當採取理論與實際相結合的方式，使學生了解到數學知識在生活實際中的應用，以立體幾何中異面直線為例，教師將整個教室作為立體空間，直觀形象地向學生講解異面直線的存在以及關係，以這樣的方式使學生了解地更加具體。其次，教師應當合理應用現代信息技術來豐富教學內容，為學生提供一個活躍的學習環境。以《投影與直觀圖》的教學為例，教師以生活中的“手影”導入新課，激發學生的興趣，使學生觀看視頻，分析“影”形成過程，並提出問題“物體與影子有什麼關係？”，在學生回答的基礎上繼續學習新的知識。在教學過程中採取小組探究學習的方式，引導學生展開自主學習，重點分析畫圖重難點，教師則利用動態演示的方式示範畫圖過程，使學生掌握畫圖技巧，進而高效地解決難題。最後，教師還應當重視課後練習的設計，後進生的學習能力相對來説較差，若是佈置難度較大的問題則會適得其反，因此教師應當結合學生的學習情況來進行分層練習，使每一位學生都能夠以自己的實際能力解答數學問題，最大限度地避免抄襲作業的現象發生。

（二）改進教法，促進學生集中注意力

教學方法的改進是現階段提高教學質量，促進學生集中注意力的最為有效的策略之一，因此教師可以在學習興趣的基礎上改進教法，激發學生思維，使學生在學習過程中體會到樂趣。第一，採取先輔後教法，使後進生提前做好預習，如在有關向量的教學過程中，教師準備簡單的“視頻課件”，要求學生完成課前學習，有效地提升學生對新知識的接受能力與理解能力。第二，採取效果回授法，課堂上留有足夠時間展開當堂練習，教師需要時刻關注後進生的表現，及時發現他們解題中存在的困惑與問題，給予相應指導以及幫助，直到學生解決難題為止。在此過程中教師可以融入“階段練習”課堂活動，將課堂練習題目設置為“闖關模式”，以此來激起學生的好勝心。第三，採用“幫教網絡化”，形成優秀生帶領後進生的學習模式，例如在《圓錐曲線與方程》這一章節內容的教學過程中，教師要求優秀生引導後進生做好預習準備，分析教材中的例題，畫出難點步驟，優秀生在進行解答。課後練習也是同樣，優秀生針對後進生的學習情況合理地設計一些針對性的題目，有效地增強後進生的學習能力。本章內容學習完成後，教師綜合考察，對學生的表現進行打分，選出表現最好的三組，給予獎勵。通過這樣的方法，不僅能夠鞏固優秀生對所學知識的掌握與應用，而且能夠實現增強後進生學習能力的目的。

（三）體驗成功，增強學生學習自信

通常情況下，後進生在班級裏處在容易被忽視的地位，他們與教師和同學之間存在着一定的隔閡，因此教師需要注重提升後進生的地位，消除隔閡，採取有效的措施來增強學生的學習自信。首先，教師應當主動與後進生交流，在生活與學習上同步給予關懷，瞭解他們的興趣愛好以及對數學學習的看法，針對不同的問題採取相應的措施，促進後進生的個性發展。其次，在課堂上教師需要為後進生製造更多的參與機會，結合後進生的興趣愛好與學習情況設置一些特定的問題，引導學生回答，若是回答過程中有困難，教師則應當給予啟發與指導，幫助他們理清解題思路，當學生回答正確後還要給予合理的評價，以鼓勵與表揚為主，增強他們的自信心。最後，教師還可以結合數學家的事例來使後進生了解到努力的作用，例如我國偉大的數學家華羅庚曾説過勤能補拙，在其探索數學的過程中曾面臨家庭貧苦、缺少資源、身體殘疾等難題，但經過自身的不懈努力，最終得到了與努力相匹配的成就。通過以上的方式，一方面能夠使教師瞭解到每一位學生的學習轉狀態，並採取相應的措施來提升後進生的地位，另一方面使後進生體會到成功的喜悦，瞭解到努力才能取得一定的成就，進而有效地增強後進生的學習自信。

結語

綜上所述，做好高中數學教學中後進生轉化工作對教學質量的提升有着極其重要的作用。因此教師應當分析後進生的形成原因，從趣字當頭、調動學生學習興趣，改進教法、促進學生集中注意力，體驗成功、增強學生學習自信等方面做起，持續創新教學手段，為學生提供有效的學習環境，從而進一步提升後進生的綜合學習能力。