國小數學中應用題教學心得總結

國小教育是基礎教育，近幾年我國特別注重義務教育，國小教育是義務教育的一個主要組成部分，在國小教育中有許多的疑難問題，不管是從學生的學，還是老師的教，都出現了許許多多需要我們去探究，學習，解決的問題。應用題就是國小數學教學過程中其中的一個重點和難點問題，應用題是對國小生數學知識應用能力的綜合考察。將數學知識整合起來以問題方式進行測試，是考察國小生數學能力的重要標準。國小數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間並沒有明顯的界限，強化應用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵。但是現階段，國小數學中應用題教學還存在不少問題，需要我們及時採取措施將其解決。

一、國小數學應用題教學較差原因分析

現階段在國小教學教學中學生解決應用題的能力較差，特別是二三年級的學生不能很好的讀懂題意，學生只是一味的往一起拼數字和計算步驟，不能正確的解決應用題，學生對應用題產生了恐懼感和煩躁感，只是一味的去依賴老師，教師也不能很好的指導學困生解決應用題的能力。

1、應用題題目和生活聯繫不緊密

通過幾年教學生活，我發現應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯繫不緊密，未能將應用題題目和國小生實際生活聯繫起來，尤其是鄉村國小，有些應用題中所出現的一些名詞或含義學生根本就不能明白，學生實際生活中也沒有接觸，根本感受不到應用題中所要表示的場景與含義。從而導致學生在理解題意方面存在較大難度，不利於應用題教學水平的提升。

2.教師教的方法單一，不恰當

此外，教師在應用題教學中模式不先進，方法單一，只是按照灌輸教學方法進行講解。一些老師在講解應用題時，自己把題目讀一遍，然後粗略的把題意講一下就讓學生開始列式計算，最後如果還有學生沒有做出來，老師就在黑板上把正確的計算寫一遍，這樣部分學習好的學生還可以自主學習，能夠把這道題理解了，會計算了，但對於學困生基本上就等於沒有聽，因為他們根本就沒有思考，只是一味的抄襲老師所寫的，也許還有同學根本就不知道這道題講了什麼。國小階段的學生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。國小生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。

3.學生學的問題

學生的學對於教學是至關重要的，現階段學生對學習解決應用題沒有多大的的興趣，應用題需要理解，需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法，這樣學生感覺很困難，在做應用題時學生也只是一味的完成任務，看見數字，想起什麼方法就用什麼方法，想起什麼計算法則就用什麼法則，根本不去讀題，審題，也不去找其中的數量關係。一道應用題看似全班學生都完成了，但正確率卻令人不敢想象。在我的教學生活中，我發現了一個可笑的問題，現在學生在解決應用題時如果是老師讀題目，學生就大部分會做，但讓他們自己讀，卻只有很少部分會做，這就是學生學的態度，學生對應用題的態度，他們只是一味的依賴教師，自己不用心去讀題，去思考題，從而也不能很好的去解決題目。

4.教師和學生活動方式十分單一

新課程改革要求實施素質教育，素質教育理念提出，目的是為了培養學生的綜合能力，強調以學生為本，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念並沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學生主體地位未全面體現出來。應用題教學方法單一、陳舊，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑，不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的應用題教學模式不能鍛鍊學生的思維，各項綜合能力無法得到提升。