安全教育論文多篇

安全教育論文 篇一

摘要：

近年來我國對職業教育越來越重視，中職學生的數量也日漸增加，校園安全問題也時有發生，因此如何加強中職學生的安全教育成為社會關注的問題，本文基於這一背景，對中職學生進行安全教育的重要性進行論述，並探究目前安全教育中存在的問題，並提出針對性的解決措施，使中職學生在遇到緊急情況的時候能夠自救，促進學生更好的成長。

關鍵詞：

中職學生；安全教育；問題；措施

１引言

隨着我國教育改革的推進，國家對於中等職業教育也越來越重視，因此中等職業學校的安全教育問題也成了越來越多人關注的話題。進行學校安全教育，使學生有足夠的能力在發生緊急事件的時候進行自救，這不僅有利於學生自己的成長，也有助於社會的和諧發展與穩定。

２校園安全教育的重要意義

２．１接受安全教育是法律對公民的基本要求：

一個符合社會要求的勞動者不僅具備專業的技能，還必具備較高的安全意識和處理安全事件的能力。使其在工作的過程中能夠按照工作要求進行安全的操作，並且在工作的過程中時刻保持着安全意識，減少安全問題的發生。

２．２中職學生的特點：

第一點、中職學生缺乏社會經驗。

中職學生的年齡普遍較低，一般在１５週歲到１８週歲之間，絕大多數的中職學生都是第一次離開父母，他們擁有的社會經驗比較少，為人單純，對人沒有防範意識，缺乏安全知識，因而成為各類安全事件的受害者。有的學生在食堂吃飯，用自己的手包占座、在宿舍貴重物品亂放、面對小偷行竊、歹徒搶劫等不知如何進行處理。

第二點、中職的生源層次參差不齊。

隨着我國教育改革的推進，中等職業招生成為一個大問題，面對越來越少的生源、為了能夠順利招生，不得不一再降低招生門檻，這也就出現了中職學生水平參差不齊的情況，有的學生是通過會考進入中職的，也有的學生在社會上闖蕩兩三年後，被家長強制送進學校，這些在社會上闖蕩過的同學難免沾染了社會的不良風氣。

中職生源的多樣化，也使得學校進行安全教育分外重要。

第三點、心理問題。

中等職業學校中的大部分學生都是通過會考選拔的。這些學生或者在會考中發揮失利、或者文化基礎比較差，因此他們在進入中職以後，內心難免有不服氣或者自卑的情緒，這樣的負面情緒可能使的他們玩世不恭、不認真學習、或者自暴自棄，無心向學，最終導致一些侵害案件的發生。

３中職學生安全教育中存在的問題

３．１安全教育的方式簡單、效果不佳：

目前雖然越來越多的中職負責人開始重視安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是掛掛條幅、開開會，但是這些方式都比較敷衍，並不能夠對學生產生太大的影響，學生在看到條幅的時候也是一笑而過，並不會往心裏去。安全教育涉及的內容比較多，進行交通、醫學類的安全教育對專業性要求比較高，但是在中職中負責安全教育的通常都是本校的教師，教師也是現學現賣，因此學生在這一過程中學到的東西比較少，安全教育的效果比較低。最後安全教育對實踐有很高的要求，學生在學習理論知識後再進行實踐訓練能夠達到意想不到的效果，但是目前中職只有理論課程，而缺乏實踐課程，因此安全教育的效果差強人意。

３．２學生對安全教育的重要性認識不足：

中職學生的年齡偏小，社會經驗偏少，遭遇過的犯罪事件、災害事件幾乎為零，因此在面對學校進行的安全教育的時候，總是認為那只是書本上的知識，自己身邊不存在類似的事情，因此在生活中中職學生的範防意識比較低。經常會出現學生離開宿舍不鎖門而丟失貴重物品的情況。中職學生的對他人盲目的信任也是出現安全事故的重要原因，例如中職學校的學生，在回家途中遇到一個看似慈祥的人，與其進行熱情的交談，最後被其以介紹工作的藉口，拐騙到貧困地區。

４加強安全教育的主要措施

４．１領導重視是安全教育的關鍵：

學校領導是學校工作的決策者，學校領導的安全意識會對學校管理產生重要的影響，會影響學校教師對安全教育的重視程度。因此首先應該加強對學校領導的安全意識的培養，使學校領導人在領導學校發展的過程中能夠高度重視安全教育，能夠督促有關人員將安全教育落實到實處，從而提高學生的安全意識，減少安全事件的發生。

４．２建立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業課程教學中：

針對目前中職安全教育中存在的問題，應該建立行之有效的安全教育課程，雖然目前我國並沒有編制統一的安全教育的教材，但是各省根據本省的特點編制一些教材，在教學的過程中首先邀請專業的工作人員進行講解，例如在進行法律方面的講解的時候，學校可以邀請專業的律師幫助學校進行講解；其次設置實踐課程，在講解了理論知識之後，應該配置相應的實踐課程使學生能夠及時檢驗自己知識的掌握情況，並藉助於實踐課程使自己能夠更好的把握有關知識，例如在講解了如何在火災中逃生之後，可以使同學對市面上比較常見的幾種滅火器進行操作，幫助學生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使學生能夠有效掌握火災逃生知識。

４．３培養學生的安全意識：

加強中職學生安全意識培養勢在必行。首先教師在課堂上應該有意識的向學生滲透安全意識，安全教育並非一朝一夕就能夠完成的，而説教式的安全意識教育又可能引起學生的反感，而教師在教學的過程中偶爾插入一些關於安全意識的話題，不僅能夠近期學生的興趣，還能夠加深學生的印象；其次教師與學生進行座談會，教師與學生進行座談會，進行面對面的交流，不僅可以使學生感受到教師對他們的關愛，還可以使教師的講解內容深入人心，因此教師可以舉辦關於安全教育的座談會，與學生面對面的談安全問題，通過一些安全事件的講解，使學生能夠發現社會中的不安全因素，提升學生的安全意識，促進學生更好的發展。

參考文獻:

［１］高凡，黎豔．淺談中職學生心理諮詢中的安全環境創設［Ｊ］．新課程（下），２０１５（０６）

［２］王磊．淺談中職學生管理中的情感教育［Ｊ］．哈爾濱職業技術學院學報，２０１１（０５）

［３］羅麗靜．試論新形勢下的中職學生安全教育［Ｊ］．科技信息［Ｊ］．２０１３（０５）

［４］劉遠全．淺談中職學生的安全教育［Ｊ］．科學諮詢（教育科研）．２００８（０１）

［５］龔少東．學校的職業健康與安全教育［Ｊ］．科技創新導報，２０１５（０９）

安全教育論文 篇二

摘要:近年來隨着高校校園逐漸對外開放，機動車等越來越多的不安全因素進到校園，給學生造成了無法彌補的損害。為了使學生健康成長，要對其進行必要的交通安全教育和管理，學習和掌握適應時代交通安全要求。但當前大學生交通安全教育存在諸多問題，本文嘗試提出大學生交通安全教育應採取的對策。

關鍵詞:交通安全教育；問題；對策

我國公路里程在過去10年中迅速延伸，機動車保有量急劇增加，似乎在一夜之間跨入了機動化社會。與此相對應的是，許多人還沒有做好適應跨入機動化社會的準備，尤其是高校學生，由於社會、學校等各方面原因，使其交通安全意識淡薄，導致在他們身上頻發道路交通事故，使得學校在道路交通安全方面的挑戰和壓力越來越大。

大學校園已不再是一個封閉的世外桃源，高校的開放性使得高校逐漸與高校周邊的相互融合滲透，轉變成開放的小社區，更多學校以外的不安全因素得以進入高校，導致校園安全穩定的隱患越來越多，給學校正常的教學工作和學生生活帶來很多負面效應；大學生在校園內和校園外的道路行走、乘坐交通工具時的人身安全只要有行人、車輛、道路這三個交通安全要素存在，就有交通安全問題，而且只是個小小的意外，就會造成嚴重後果，斷送美好的前程甚至生命。大學生因為交通安全問題而發生的悲劇，不但影響大學生個人的學業發展、身心健康，也給他們的家庭帶來痛苦和不安，甚至影響到社會的和諧與穩定。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在告訴我們，校園交通安全教育工作不容忽視。

近年來，以2010年為例，全國共接報道路交通事故3 906 164起，同比上升35.9%。其中，涉及人員傷亡的道路交通事故219 521起，造成65 225人死亡、254 075人受傷，直接財產損失9.3億元。可見，道路交通傷害已成為我國國民意外傷害的第二大主要原因，對高校學生進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題。

當前，大學生普遍存在交通安全知識缺乏和交通安全意識淡薄的現象。要有效地防範大學生交通事故的發生，就要通過各種渠道加強大學生交通安全教育，自覺養成良好習慣，形成遵紀守法的好局面，從而遏制大學生交通事故的發生。可見，交通安全教育還是解決問題的一種非常有效的手段；但是，如何開展交通安全教育，怎麼樣才能讓交通安全教育持續有效地起作用，是我們希望能解決的問題。

一、大學生交通安全教育存在問題

交通安全教育作為生命教育中的一部分，目的在於培養學生良好的行為習慣，樹立自覺遵守交通法規的觀念，掌握交通法規，保障自身安全。在交通安全教育方面仍然存在很多問題。其中比較突出的問題有:

（一）領導機制建設不健全

一是高校機制建設不健全，導致各層面不夠重視交通安全教育，對大學生的交通安全教育認識滯後於目前交通形式的發展，學校並不明確交通安全教育應採取什麼樣的運行機制，職責不明確；二是沒有把大學生交通安全教育作為學校教學工作的一部分，不能明確處理交通安全教育相對其他專業課教育的特殊性，片面地認為大學生交通安全教育可有可無，有的認為只是保衞部門或是交警部門的事；三是教師忽視交通安全教育，在實際教學和日常教育工作中輕描淡寫，在開展交通安全教育過程中，缺乏深入細緻的研究，沒有形成科學完整的課堂教學體系，缺少富有成效的課堂安全教育；因此，健全大學生交通安全教育的領導機制建設是高校交通安全教育教育的當務之急。

（二）高校交通安全教育資源缺乏

目前學校對學生交通安全教育資源非常匱乏缺乏系統的設計和規劃。我國已經有了針對中國小生的交通安全教育項目[1](P.15-18)，但是卻缺乏針對高校學生的特點開展的交通安全教育項目，缺少把高校學生吸引到教育中的項目，加上專門從事這方面研究的專家學者不多，開發交通安全教育資源的種類和數量不夠，導致高校在交通安全教育方面的可以加以利用的資料非常少，絕大多數學校都沒有關於交通安全教育資料，從交通安全教育內容來看，一般只限於書面和文字材料，學校多是從口頭上對他們進行教育，很少進行實踐、參觀、體驗活動等，多數交通安全知識來自安全教育讀本，缺乏生動、直觀的學習內容。在教材開發，課時安排方面缺乏科學的設計、系統的規劃。

（三）高校難以承擔所有交通安全教育，使得安全教育流於形式

學校身兼教育者和管理者的多重身份，在交通安全教育方面既要下力氣又沒有足夠的精力把重心全放到上面，往往顯得力不從心。單純依靠學校的力量來進行交通安全教育，無論從人力、物力，還是最終的效果來看，都不是最佳的。在實際的工作中，往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調了，安全教育就擱置一邊；上級進行安全教育檢查時，就集中力量應付一下，過後就萬事大吉；學校發生重大交通事故時就急於抓一抓，事情過後就又放鬆不管了，使得有些高校大學生交通安全教育流於形式。

二、進一步加強校園安全教育的對策

依據高校大學生交通安全教育的客觀規律和原則，以大學生交通安全教育面臨的問題為切入點，探討如何做好高校大學生交通安全教育的具體對策，優化大學生交通安全教育的科學化路徑，改進高校大學生交通安全教育的現狀，以期進一步推動大學生交通安全教育工作的深入開展。

（一）加強領導常規管理，建立健全管理機制

日常的交通安全教育貴在持之以恆，它不是一朝一夕之事，相關領導必須着眼於學生的日常行為規範管理，建立健全科學規範的長效管理機制。學校要認真制定切實可行的安全教育的一系列規章制度、暫行辦法，在工作中嚴格執行，特別是加強對新生的交通安全教育，使新生儘快熟悉學校校園環境，瞭解學校安全管理規章制度，養成良好的交通安全行為習慣。

針對因交通產生的學生傷害事故，可以採取專家報告、典型案例光盤播放、地方經驗交流、專家在線解答等多種方式，深入分析交通事故發生的規律和特點，對如何制定交通安全預案、完善學校交通管理制度、應對和處置學校突發交通事故，以及如何提高大學生學生安全教育實效性等交通安全管理中的實際問題進行系統講解，使學生在獲得交通安全知識的同時，也進一步提高了解決實際問題的能力、積極落實開展交通安全教育活動，每年的交通安全教育活動都要確定一個安全教育主題，在全國大學生中開展交通安全教育宣傳話動，使校園安全教育形成長勢，長抓不懈。 (二)創建針對高校的新教材，積極開展課堂教學

交通安全教育是知識教育，要針對學生的年齡特點，將在校學生的交通安全教育納入課程計劃，各類學校應積極開設交通安全教育課，學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將交通安全教育納入教學內容，全面普及，每學期應不低於一定課時，教材應當採用教育行政部門審定的，符合國家規定和當地實際的交通安全教育讀本為主要學習教材、教育行政部門應當加強交通安全教育師資隊伍的建設，按照在校學生配備安全教育專任教師，學校可也以聘任具有相關交通安全教育知識和工作經驗的人員，作為學校交通安全教育安全兼職教師。定期對學校交通安全教育教師進行培訓，保障教師的執教能力；同時應將學校交通安全教育課程的開設情況及學生交通安全知識和交通安全教育技能列入期終考試範圍，作為對學校交通安全教育檢查的重要內容，列入對學校的年終綜合考評。通過系統的課堂交通安全教育知識教育，保證學生在知識性和自覺性上得到提高，達到自覺遵守交通規則的目的。

（三）多形式開展大學生的交通安全教育

充分利用班、團、校會、升旗儀式、專題講座、牆報、板報、參觀和演練等方式，採取多種途徑和方法全方位、多角度地開展交通安全教育，常抓不懈。積極實施開展多種教育形式，寓教於樂，使學生接受並熟練掌握交通安全教育的相關知識與技能，交通安全教育可以針對一個主題或多個主題來設計教學話動；通過遊戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等話動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行。因此，開發音像課程與體驗課實踐，通過構建文字、音像、體驗活動於一體的教學環節，把握好校園交通安全教育的“三實性”――實踐性、實用性、實效性，以生動的案例及講述，通過學生的親身實踐，使學生易於接受並熟練掌握安全教育的相關知識與技能。學校應當定期邀請相關部門和學生家長共同參與學校交通安全教育集體活動，開展以交通安全教育為主要內容的安全演練，無論是自救自護和逃生實踐演練話動，消防演練，地震演練，都要讓學生親自體驗並掌握逃生自救的本領。還可以與公安部門協調，開展實踐體驗話動，如親自上交警崗體驗交通安全的意義，在教育形式上，儘量設計模擬情境，使學生產生身臨其境之感，從而在話動中、實踐中指導學生形成技能，樹立安全意識。

（四）落實部門職責，形成全社會重視交通安全教育的協同教育

校園交通安全教育不僅是學校的事，更是全社會的事，當整個社會都能重視學生交通安全，落實好本部門的職責，那將會改變和影響一代人。校園交通安全教育應與消防、交警等涉及財產、人身安全問題的各部門共同攜手，一起為學生營造一個人人講安全、人人懂安全、人人抓安全的社會環境，使安全教育深入人心。同時對學校開展日常安全教育與培訓的形式和內容等進行明確規定，特別是要求學校要針對預防交通、溺水、火災、觸電和洪水、地震、火災等災害事故，認真開展交通安全教育培訓，使師生掌握基本的交通安全防範知識和避險、逃生、自救的方法。近此年來，社會相關部門共同協作，消防、交警部門特別重視學校安全，定期到學校進行安全講座，通過一個個生動的案例，為學生上了一堂別開生面的教育課。同時，開展專題交通安全教育活動，向全國學生髮放安全知識圖冊、防雷安全手冊和安全知識光盤等宣傳資料。這些活動要深入下去，堅持下去，落實到每一所學校，落實到每一名師生的心中，切實提高高校全體人員交通安全意識，共同營造安全、暢通、和諧交通環境為主要內容的宣傳教育話動。只有全社會行動起來，相關部門各司其責，相互協作，形成全社會重視安全教育的協同教育，我們的交通安全教育才能取得真正的效果。

安全是和諧的基礎，沒有安全就沒有和諧。營造安全的交通環境，在全社會形成珍惜生命、遵守交通法律法規的良好氛圍，是交通安全宣傳教育的目標所在，也是構建和諧社會的重要因素。“以人為本”理念的提出，要求我們在求發展的同時為人民謀福祉。涉及到人民生命安全的交通安全環境是為人民謀福祉的基礎和重點所在。交通安全教育好則惠及萬民，差則貽誤蒼生。交通安全教育這一涉及面廣、參與部門多的系統工程，其面臨的情況複雜而多樣，但是從構建和諧社會、貫徹“以人為本”的理念、營造安全的交通環境等幾方面來講，交通安全教育都起着舉足輕重的作用。本文希望能給我國的交通安全宣傳教育的開展提供一些參考與建議，為營造安全和諧的交通環境貢獻力量。

參考文獻

[1]黃雲，張倩。中學生交通安全教育研究。[J]。交通道路與 安全，2010，(4)。

[2]公安部交通管理局。

安全教育論文 篇三

摘 要：隨着我國社會主義現代化建設的不斷髮展，我國的中學教育實現了一系列的變革。作為中學教育中極為重要的組成部分，綜合實踐活動教學不僅關係着國中生綜合素質的提升，而且肩負着學生安全教育的重任。對綜合實踐活動教學的特徵進行深入分析，探究了目前

關鍵詞：安全教育論文

一、綜合實踐活動的特徵

隨着新課改的不斷深化推廣，我國的國中教育也發生了一系列新的變化。作為國中教育中一門非學科綜合性體驗課程，綜合實踐活動是我國九年義務教育明確規定的必修課程，其將學生的學習興趣與直接經驗作為教育基礎，教育內容傾向於與學生生活、學習息息相關的各項綜合性、實踐性問題，一方面滿足了學生個性發展要求，另一方面符合社會和諧發展的目標。綜合實踐活動教學注重對學生創新精神、實踐能力的培養，生動體現了素質教育對中學生綜合能力的要求，其主要具有以下特徵。首先，綜合實踐活動教學尊重學生的興趣與直接經驗，通常在進行課程活動設計時，往往會對學生的實際需求、學習動機以及感興趣的話題進行綜合考察，在尊重學生直接經驗的基礎上確定綜合實踐活動教學的主題，設計學科知識結構體系，貼近生活、貼近真實，這也是綜合實踐活動教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實踐的基礎上，打破了傳統教學課堂與書本的限制，使每位學生都能夠充分參與到實踐中，在實踐中學會發現問題、解決問題，這對於學生解決問題能力的提升，有着重要的意義與價值。

二、中學生綜合實踐活動中的安全素養現狀

國中生正處於成長與學習的關鍵時期，其有着獨特的身心發展特點，洋溢着青春的活力，追求自由與個性的獨立，綜合實踐活動課程將國中生從傳統的教育模式中解放出來，走向真正的社會實踐，認識周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學生的綜合素質。然而，從當前國中生的安全素養現狀來看，普遍存在安全意識薄弱、技能匱乏的現象，容易滋生一些安全隱患，因此對中學生進行安全素養教育尤為重要。1．安全意識淡薄處於中學階段的國中生對外界事物充滿了強烈的好奇心，渴望認識社會，追求個性的獨立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了衝動、偏激、愛表現等性格特徵，在綜合實踐活動中，學生缺乏安全意識，往往容易發生意外傷害事件。學生在活動過程中，一般僅考慮當前的行為，很難對可能出現的後果做出預測，導致不安全事故的發生。2．安全技能匱乏傳統教育模式下，多注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生安全意識的培養，學生的安全知識以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實踐活動過程中容易出現安全事故的重要原因之一。據調查研究表明，許多國中學生在面對安全問題時完全束手無策，不知如何應對。部分中學生遇到小混混敲詐現象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長、教師反映，也不選擇報警，為不法分子提供了可乘之機。這在綜合實踐活動中也有着明顯的體現，安全教育涉及到學生生活的方方面面，因此，對學生安全技能的培養勢在必行。3．安全責任感低中學生普遍缺乏安全責任意識，在日常生活與學習中，存在安全行為不規範的現象，面對突發狀況很難做出及時有效的處理，應急能力差。安全責任感的缺失，導致中學生在活動過程中忽略了安全的重要性，思想上認識不到位，導致行為不當，容易引發安全隱患，因此在綜合實踐活動課程中培養學生的安全責任感迫在眉睫。

三、安全教育在國中綜合實踐活動中的可行性

1．綜合實踐活動課程的開放性與常規的課堂教育不同，綜合實踐活動課程面向的是整個社會、自然，其具有一定的開放性，涉及到社會容納的所有安全問題，能夠教會學生正確處理與自然、社會、他人之間的關係。安全教育內容可以通過多種形式在綜合實踐課程中得以展現。安全教育與學生的日常生活息息相關，在真實的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學生個性發展的需求，而且能夠使學生在綜合實踐活動中形成對生命安全的自我認識，潛移默化之中提升安全意識。2．綜合實踐活動課程的參與性在綜合實踐活動模式下，每位學生都能夠充分參與到課堂實踐中，在真實的體驗中形成強烈的安全責任意識與自我保護意識。通常在綜合實踐活動中，學生是學習與參與的主體，教師起到組織與引導的作用，學生根據自己的以往經歷與親身體驗參與到活動中，能夠獲得豐富的情感體驗。在這一過程中，學生不僅參與了整個活動過程，而且在活動中產生了一些新的認知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠學會自我保護，達到安全教育的目的。3．綜合實踐活動課程的實效性綜合實踐活動課程具有一定的實效性特徵，其對於學生安全素養的提升有着一定的作用與價值。在活動中，學生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對安全問題的認識，學生親自參與實踐，這種影響與教師的見接教育與教授相比更具持久性與實效性。能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的安全意識，樹立堅定的生活信念，積極應對學習與生活中存在的各種難題，使學生保持積極樂觀的心態。

四、安全教育在國中綜合實踐活動教學中的融入策略

1．轉變傳統安全教育觀念必須從思想觀念的轉變入手，在提升對安全教育認識的基礎上，真正將安全教育列入中學生學校教育的核心體系，並將其落實到具體的行動中，充分藉助綜合實踐活動這一平台，通過多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動的有效開展。學校要對安全教育模式進行優化，提供豐富的實踐平台，使安全教育能夠達到一定的成效。2．豐富安全教育活動形式傳統的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學生的學習興趣，而且效率低下，達不到安全教育的目的，因此必須對教育活動形式進行有效的改革。首先，可以以班、團等為單位組織牆報繪製活動，活動主題為安全教育，鼓勵每位學生參與其中，並做出評比，在活動中滲透安全教育知識。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動主題，使學生在參與的過程中增強安全意識。該活動形式具有開放性與豐富性，學生可以大膽聯想、想象，一方面，能夠培養學生的創新思維意識；另一方面，也達到了安全教育的目的。3．注重學生情感體驗安全教育的目的除了提升學生的安全意識、安全責任感外，還要求對學生安全技能的培訓。要求學生能夠在綜合實踐活動過程中獲得直接性的感知與體驗，進而真正學到一些必備的安全技能。如在對學生進行火安全教育過程中。可以通過多媒體教學形式為學生播放火災現場、應急處理視頻，並通過視頻形式教會學生使用滅火器，必要時可以與公安、消防部門合作，現場指導學生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學生進行模擬演練，這能夠加深學生的印象。這些活動形式都需要學生的直接參與，學生能夠獲得最直接的情感體驗，形成對安全問題的認識，主動參與到安全知識、技能學習中，效果顯著。

五、結束語

新時期，學生的安全問題已經成為一項基本問題引起了社會各界的高度關注，學校必須認識到安全教育的重要性，轉變傳統的教育教學觀念，將學生的安全問題放在首位，通過豐富的實踐途徑將安全教育融入到綜合實踐活動教學中，真正提升學生的安全意識，使學生掌握基本的安全技能，實現綜合實踐活動的目標，為中學生提供一個和諧、安定的成長環境，促進學生綜合素質的全面提升。

安全教育論文 篇四

近年來，隨着九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。因此，如何做好國小生安全工作，抓好國小生的安全教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，校內及校園周邊環境日趨複雜，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。根據國小生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。對社會了解不夠，缺乏自我保護意識。因此，如何做好國小生安全工作，抓好國小生的安全教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，提高國小生安全的防範意識，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們教師面前的一個突出問題。如何做好學生的安全教育 工作呢？我認為要做到以下幾個方面：

一、多講，不怕囉嗦

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時對學生進行安全教育工作。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次説的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易衝動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、採用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心裏。只有安全意識紮根於學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

二、多做 ，不怕辛苦

每週的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥倖心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會等等。

三、做細 ，不怕繁瑣

安全工作，我們做得多，説得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細緻教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課餘時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善於空檔的管理，細緻入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

四、多溝通 ，不怕麻煩

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善於溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，採取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們教師用一顆愛心關心每一個孩子，用一份責任守護每一個孩子，我們的安全教育工作會很圓滿

五、對中國小生進行安全教育的必要性

1．開展素質教育的需要

社會發展到今天，從現代教育理論的角度要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質，而不是單純地灌輸科學文化知識。我們不難看出，在學校對學生開展安全教育，具有加速培養合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。國小生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，而國小生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2．複雜的社會治安形勢的需要

隨着九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律。在校國小生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨複雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架鬥毆事件等時有發生。大量事實説明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。國小生在學校學文化、學知識的同時，學習、瞭解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀並能同違法違紀行為作鬥爭，而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3．提高國小生安全意識的需要

根據國小生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痺，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。國小生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的國小生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥倖心理，往往容易造成安全事故。一些國小生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關係到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架鬥毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什麼樣的危害。因此，要加強安全教育，提高國小生安全的防範意識。

隨着社會的飛快發展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。因此，如何做好國小生安全的工作教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用，深刻影響着每個學生德、智、體、美等方面的全面發展。班主任應當要多多反思自己，不斷提高自身的職業道德素質修養，使自己的思想觀念、道德品質、心理品格能夠符合新時期社會發展的要求，符合青少年身心發展的需要。

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次説的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易衝動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、採用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心裏。只有安全意識紮根於學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

六、多做

每週的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥倖心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會

七、做細

安全工作，我們做得多，説得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細緻教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課餘時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善於空檔的管理，細緻入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

八、多溝通

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善於溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，採取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們用一顆愛心關心每一個孩子，我門的工作會很圓滿！

國小的校園也成為了一個和大社會分不開的部分，社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨複雜，學生來校途中發生意外事故等時有發生，開展安全教育，從學校治理的角度來看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。根據國小生的年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強，因此，加強安全教育，提高國小生安全的防範意識很有必要。

九、班級安全管理方法

1．加強聯繫，齊抓共管

班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯繫，才能把安全管理工作落地實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常的要及時同班主任“會診”並“對症下藥”；要求學生之間相互關心、互相幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況並告之家長，共同“醫治”心理創傷。

2．善待學生，改善關係

人們常稱老師為自己的父母，因此，班主任對學生的關心要真正做到從細處着手，從長遠着眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3．以法治教，規範行為

現在的家庭生活環境好了，農村國小生的生活不再是一潭淨水，他們的思想波動很大，他們的視野特別開闊，想法特別怪異。部分學生迷戀上網，盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規範行為，以減少或避免安全責任事故。班主任要把《國小生日常行為規範》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規範教育，循序漸進地實施習慣養成的矯正，注重培養學生對現實生活的鑑別、批評、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

4．要有所為，有所不為

不瞭解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的國小生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的不良行為。對於個別學生性質較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰，對音樂學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脱離學生實際去追求完全的統一化或一律化。

5．學生自治，管理創新

班級安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要，只有充分發揮學生集體力量，構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監控安全隱患，防患於未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規範督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發現和消除安全隱患。

十、加強教育，促進自護

要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是班級安全工作的基礎，我經常性地對學生進行安全教育，開展豐富多彩的教育活動，利用班會、團隊活動、活動課、人防課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，以增強學生的安全意識，嚴禁學生在教室、樓道、樓梯處追逐打鬧、遊戲、擁擠；嚴禁學生在校內騎車、翻越圍欄、門窗、做危險動作；嚴禁學生帶尖鋭器械進校園，教育學生外出要經家長同意，不得在外住宿；教育學生同學之間團結互助，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發生矛盾多做自我批評。

安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是學校班級安全工作的基礎。綜上所述，學校安全無小事，班級安全是關鍵，只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施安全管理方法，創新安全管理模式，建構起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全如果人生是一片廣袤的土地，每個人都在這片土地上做着屬於自己的一場遊戲，那麼你就是站在懸崖邊上的守望者，保護着那一個個不小心跑向懸崖邊的孩子。教師就是一名站在懸崖邊上的安全守望者。安全工作，情繫千家，心牽萬户；安全工作，是學校常抓不懈的重要工作；安全工作，責任重於泰山。

總而言之，學校安全無小事，班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全。綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全。

安全教育論文 篇五

安全是人類生存的基本要求，是個體尋求發展的必要前提。安全教育是教育的基本內容，大學生由於其自身生理、心理特點以及生活環境的特殊性，當他們面對危險因素時採取何種應對措施就顯得極為重要。

隨着我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，後勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變為開放型的“小社會”，治安形勢更顯複雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今後畢業走向社會經常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。

一、大學生安全教育的現狀分析

1、對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。

2、缺乏系統的教育。安全教育大多是保衞部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育，沒有系統的教育方案。侷限於消防安全、交通安全、人身安全等最基礎的方面，而對於安全教育的其他內容如文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全等則涉及太少或根本沒有安排。

3、對學生安全防範能力培養不夠。針對各種可能遇到和發生的安全問題，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衞。

4、大學生掌握安全技能的途徑狹窄。安全教育如安全防患技能、防身術、遇火災逃生等都需要教師或專業人員的現場指導、演習等，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。但是，目前大學生所接受的安全教育內容中，多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的，很少是通過教師或專業人員傳授的。

5、教育者素質有待提高，教育方法有待改進。目前從事安全教育的教師往往沒有經過正規學習和專業訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。

二、對大學生進行安全教育的必要性

1、加強大學生的安全教育，對於維護校園公共安全、保證大學生的正常學習生活和健康成長具有重要意義。保護大學生的人身及財產安全，就是保護國家的人才資源。學生的安全知識和安全意識提高，不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患於未然。

2、加強大學生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高防災抗變的能力。大學生在校學習文化、科學技術知識的同時，有針對性地學習必要的安全知識和法律法規，掌握必備的安全防範技能，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3、提高大學生的綜合素質。隨着我國改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經受得住挫折是現代人才素質的一個考驗，當他們獨立面對突如其來的災害，社會紛繁複雜的現象，往往會表現出無知與無奈；不知道運用法律途徑來維護自身的合法權益，比如職業傷害和職業危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。

加強在校生的安全教育，能夠增強學生安全防範意識，學習並掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防範能力，從而實現職業生涯中的安全與健康，終身受益。

三、對大學生進行安全教育的主要內容

1、法律知識教育

法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。對大學生開展法律知識教育，應從與學生日常生活密切相關的法律知識入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等內容的法律知識教育。要充分發揮高校公共基礎課、法學專業課以及相關法制教育專題講座、論壇等作用，堅持課堂教學和社會實踐相結合，學校應通過各種法律實踐活動來推進法律知識教育，應與公檢法執法機關建立共建關係，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發學生學習法律知識的熱情，對大學生進行民主法制教育，增強學生守法自律意識，減少學生違法犯罪行為的發生。

2、校紀校規教育

校紀校規教育是學生從幼兒園就開始接受的教育，但對大學生來説，目前依然存在着突出的問題，這一方面與有的學校管理不嚴、要求不高有關，另一方面也反映出學生沒有認識到紀律的嚴肅性，沒有養成遵守紀律的自覺性。作為一名大學生應該通過校規校紀及法律知識的學習，知道什麼應該做，什麼不應該做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，對學生進行安全教育，必須建立和完善學校教學、生活、管理等各方面的規章制度，把法律和道德規範具體化。新生一進校，就要認真開展以校紀校規為主要內容的入學教育，讓學生全面地瞭解、熟悉校紀校規，特別是涉及日常行為安全的規範。平時，也應隨時隨地進行校紀校規教育，培養學生遵守紀律的自覺性，並對少數嚴重違反校紀的行為予以嚴肅處理，以維護正常的教學和生活秩序。

3、心理健康教育

由於社會壓力大、生活節奏加快，尤其是學習壓力、經濟壓力、就業壓力以及家庭環境和個人經歷等諸多原因，使一些大學生產生心理問題。大量的研究統計表明，相當一部分大學生心理上存在不良反應和適應障礙，心理障礙的發生率呈上升趨勢，表現形式為焦慮、恐懼、憂鬱、冷漠、偏執、暴躁、消沉等，情緒色彩和偏激行為十分強烈。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。要有針對性地進行人際關係教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衞生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育。把安全教育與心理諮詢有機結合起來，有目的、有針對性地做好安全防範教育，使學生安全教育邁上新的台階。這對優化大學生的心理素質，預防心理問題產生促進健康人格的全面發展與完善，有着十分重要作用。

四、加強大學生安全教育的途徑和措施

1、調動一切積極因素，形成安全教育齊抓共管的氛圍

對大學生進行安全教育，依靠學生管理部門、學生工作者、學校黨、團組織等各個部門，形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時，加強管理，從管理上加強學生安全防範工作。要建立、健全校園安全管理領導小組，完善安全教育運行機制，進一步明確分工，落實責任制。安全教育工作由各校黨辦、學生處、保衞部門負責，團委、教務處、公寓管理部門、網絡及心理諮詢中心等相關部門要相互配合，明確職責，加強協作，層層抓落實。班主任、輔導員、專兼職老師、行政管理、後勤服務等人員都應參與安全教育工作，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2、將安全教育納入教學管理和教學計劃之中

校級安全教育課領導機構要由各高校主管安全工作的書記、校長擔任主要領導，保衞、教務、學工處、團委等部門共同參與組成，下設教研室，具體負責安全教育課的實施工作。高校要將這一課程的實施納入教學評估中去，及時督促檢查安全教育課的落實情況，經常性地選派教師走出去進行有關的培訓和學習交流；開展安全教學研究，將成型的科研成果推廣開來，進而推動安全教育課的實施。對大學生進行安全教育關鍵在落實，要健全各項規章制度，使之規範化、制度化，把其作為一項重要工作長期抓下去。要明確責任，把安全教育納入學生日常管理計劃，統一教育內容，制訂安全教育計劃。國家教育部門應統一編制高校安全教育的教材，納入教育教學計劃，規定課時，以保證安全教育落到實處。

3、建立大學生安全教育的運行機制

為使大學生安全教育工作真正落到實處，僅僅依靠保衞部門或者輔導員的工作是不夠的，必須建立健全安全教育運行機制。要建立健全大學生安全教育的運行機制，首先應建立學校大學生安全教育領導機構，負責大學生的安全教育，確定大學生安全教育的內容，制定安全教育計劃，組織進行授課，考評教學效果等。其次是理順安全教育體制。把大學生的安全教育納入學校整個的教學計劃，在學校教務處指導下開展工作。再次是建立和完善保證大學生安全教育健康運行的一系列制度。第四是明確大學生安全教育的基本載體，主要是系統的課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合，從而使大學生安全教育全面得到落實。

4、充分調動各方面力量開展宣傳教育活動，增強大學生安全意識

事實證明，對學生的安全教育，僅靠保衞部門是遠遠不夠的，還要依靠學生管理工作者及學生組織等有關部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別要發揮思想教育陣地的作用，利用高校思想政治教育的工作體系和優勢，根據實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育。此外要發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課教師結合課程內容適時對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。

五、結語

大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力，把大學生安全教育工作做在前面，不斷增強大學生安全意識，提高安全防範能力，為國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。

隨着時代的發展大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間他們除了進行正常的學習、生活外還需要走出學，校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下如果缺乏必要的安全知識勢必會導致各種安全問題的發生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內容是適應當前社會治安形勢和高校發展的需要也，是大學生提高整體素質的需要通過加強安全教育增強大學生的法制觀念和防範意識維護校園治安秩序。大學生的安全教育是指高等學校為了維護學校的正常秩序維護大學生的人身、財產安全和身心健康提高，大學生的安全防範意識與自我保護技能從學校實際情況出發依照國家有關法律、法規的規定對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防範技能的教育活動。

安全教育論文 篇六

摘要：隨着我國經濟的發展，化工技術方面也取得了相應的成效。化工技術的安全問題是非常重要的一項課題，它直接影響人們的身體健康。文章以高職院校的化工技術專業在安全方面的問題進行重要的説明，以達到增強學生安全意識，提高應用化工技術安全的作用。

關鍵詞：高職；應用化工技術；安全教育；探索

實施在我國的經濟建設中，化工企業在我國的國民經濟中佔有很大的比重。在化工生產中面對複雜的加工工藝，化工產品的製造有着很大的安全隱患。在我國的高職院校中，學校裏對於學生的專業知識的重視程度遠遠高於對化工安全的重視程度，為了使高職院校的學生在學習化工的過程中加強自己的安全意識，提高學生們自我保護的能力，針對與目前的高職化工安全的教育問題進行闡述。

1高職院校中化工安全教育的現狀

高職應用化工技術教學的目的是為國家培養出在以後的工作中具有良好的職業道德和更為專業的化工人才作為教學任務的。從事化工生產操作的人員要有較高的職業素質以及更為專業的技術。高職院校的學生是以後我國在化工事業中的重要力量，他們的生產操作水平直接影響到化工企業的生產問題。因此在化工生產的過程中對學生們進行專門的安全知識教育是不可缺少的。在我國的高職院校中，有專門講化工安全生產、環境保護、危險化學品職業危害與衞生防護等的課程，目的使高職院校中的學生通過學習這樣的課程提高自身的安全意識。

2提高高職院校化工技術專業安全教育的探索與實施

2.1開展學生在入學前的專業安全意識教育

高職院校的學生在入學時，應該對其進行專業的安全理念教育。學校裏可以為學生的安全教育開設專門的講座，講座的演講人員可以是在化工企業方面有建樹的專家，將在化工生產中的典型的安全事故的案例傳授給學生，提高學生們的安全意識，使學生在化工生產中樹立安全第一的意識。

2.2在化工技術專業的教育過程中對學生進行安全教育

高職院校的學生由於學期短的影響，他們在學校中對於化工知識的實際操作水平不高。因此，他們在化工技術方面的操作技能與安全意識還有待提高。為了增強學生的安全意識，學校在教學的過程中有計劃地將關於化工技術的安全問題滲透到課堂中去，讓學生對於危險的化工產品有大體的瞭解，老師在教授學生們學習化工知識的同時，要引導學生採用正規的操作流程去操作，避免因操作流程不當而引起的全問題。

2.3高職院校的化工專業要開設針對於安全教育的課程

高職院校對於化工專業的學生要開設專門講有關化工安全教育課程。比如《化工安全技術》這樣的課程，它的課程內容包括化工生產的特點與安全、易燃易爆化學危險品的存放以及安全防護等內容。學生們通過學習這樣的課程教育可以增加學生對於危險化學品的瞭解，以防學生在遇到此類的危險品知道該如何的處理，並且可以加深學生對於化學技術的認識與瞭解，掌握比較常見的化學品的理化性質，知道它在什麼樣的情況下會出現潛在危險的可能，以便增強學生的防護意識。另外，針對於這樣的課程可以開展多媒體的教學方法，這樣可以讓學生更直觀地感受到化學品的危害，並且學校裏可以為學生們提供進行仿真模擬聯繫的車間操作，讓學生們模擬的學習在遇到危險狀況發生的時候應該如何做，聲音以及圖像相結合的安全教育課程，更加地吸引學生的注意，提高學生的安全意識。

2.4組織化工專業的學生進行化工安全的實訓演習

化工專業的課程有許多的實驗項目，通過實驗學生們可以提高自己的操作水平。學校裏可以開展關於化學技術實訓的項目，比如化工工藝模擬仿真、化工中的實訓、化工儀器實訓等的實訓項目。在實訓的過程中，老師通過自身的示範，然後學生在模擬老師的操作方法進行訓練。老師在講解危險化學品的事故處理時，學生們要認真聽講，做好筆記，記清每一個細節，然後再通過老師的指導進行模擬處理危險事故。

2.5組織化工專業的學生在畢業前進行安全教育

畢業前的安全教育是很重要的，在學生畢業前對學生進行安全教育的專題講座，向學生們講解在今後的工作中應注意的安全問題。及時瞭解各大化工企業的發展特點與人才需求的方向，對於今後學生更好的進入實習階段有重要的作用。

2.6化工專業的學生在實習期間的安全教育不可缺少

學生在實習的時候，學校要配合好各個化工企業做好學生在實習期間的安全問題。在進入化工企業時，企業要對學生進行專業的化工安全考核，對於化工安全考核不合格的不準進入化工廠實習，這樣的要求是在為學生自身的安全負責任。

3結語

化工類專業的學生要提高自身的安全意識，學校老師在教學的過程中也要注意將針對於化工的安全知識教育融入到課堂中去，強化安全意識在學生心中的地位，努力讓學生樹立在化工生產中安全第一的意識。

參考文獻

[1]李春梅。化工仿真軟件在化學教學中的應用及改進[D]。成都：電子科技大學，20xx.

安全教育論文 篇七

一、課題依據

1、學校師生的生命安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題。作為學校教育重要組成部份的體育，由於自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成為了學校教育過程中的不安全因素。這既違背了學校體育教育的初衷，一定程度上給學校帶來不良影響；同時，也加重了體育教師的心理負擔。有的學校或某些體育教師為了消除這種負面影響、減少風險，取消了應有的體育活動、禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求。那麼，如何正確處理體育教育與安全問題，減少、避免體育教育中傷害事故的發生，成為體育教育工作者必須進行思考、分析、研究的重要課題。

2、在我國的國中課程中未設置安全教育類的課程，由此帶來各種問題：如學生缺乏必要的安全意識與安全知識（如交通安全、環境安全、飲食衞生、）；缺乏基本的自我防護、救護的知識、方法與技巧等。在遇到災害（颱風、水災、火災等）或突發事件時缺乏應急能力和心理承受能力；往往束手無策。學生交通事故、意外傷亡事故在我市也時有發生；雖然這與學校教育無直接因果關係，但也暴露了學校教育的不足。同時，安全知識，防護、救護知識與能力等，是現代人所必具的基本知識和能力。現在許多學校結合本校的實際，運用各種途徑、方法大力開展學生安全教育。結合體育教學的特點，對學生進行必要的安全教育、防護與救護教育是體育教學自身的需要，也是現代體育教學“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深遠的意義。

二、課題主要研究內容：

學校體育安全及安全教育是一個涉及多方面、多因素的研究課題；是學校安全與安全教育的重要組成部分。根據學校體育的自身特點，和我校的具體實際，本課題的主要研究內容確定為以下三大方面；幷包含若干子課題。

（一）學校體育的過程安全研究：

1、課外體育活動中的安全研究（晨煅、課間操、課外體育活動）

2、體育運動訓練中的安全問題研究

3、學校體育競賽的安全研究

（二）學校體育教學的安全研究：

1、體育運動中損傷的原因分析、預防及措施研究

2、體育課的結構、組織形式與教學安全的研究

3、器械性運動（單、雙槓）項目與安全問題研究

4、球類運動與教學安全問題研究

5、耐久跑運動與教學安全問題研究

6、投擲類運動項目與教學安全研究

7、跳躍類運動項目與教學安全研究

（三）體育教學中進行安全、防護與救護教育的研究

1、初級中學學生安全、防護與救護教育內容及體系的研究

2、體育教學與安全、防護、救護教育整合研究（包括途徑、方法、形式、手段等）

三、課題研究方法：

根據本課題的特點，綜合運用以下的研究方法於各子課題的研究：

1、調查研究法：運用調查法主要對學生的安全、防救護知識的現狀進行調查分析；瞭解學生的基本情況為課題提供依據。對運動損傷發生的因素進行調查研究，為預防措施的確立提供科學的依據。

2、實驗對比法：結合本課題的研究，對學生的安全、防救護知識的掌握情況進行實驗前後的對比；對運動損傷發生的概率進行實驗前後的對比；對某一特定教學方法、手段、組織形式進行實驗對比。確定和檢驗課題的效果，以及各特定實驗效果的顯著性。

3、經驗總結法：廣泛徵求、蒐集第一線體育教師預防運動損傷、安全教育的教學實踐經驗，在科學論證的基礎上，按科學研究的規範要求將教學經驗進行總結和概括，使之上升到理論的高度。

4、行動研究法：對學校體育教學與安全、防救護教育的整合採用行動研究法，在科學論證的基礎上提出基本設想和實踐計劃，在教學實踐中不斷探索，改進和提高在體育教學中進行安全與防救護教育的途徑、方法、形式手段；尋求兩者的最佳結合點。

四、課題研究的主要目標：

根據課題依據所提出的任務，本課題的研究，主要解決以下一些問題

1、分析研究影響學校體育過程中安全問題各方面、各環節的的因素，制訂出一套行之有效的預防措施。使之成為日常規範。

2、分析、研究學校體育教學過程中不同的組織形式、教材內容與教學安全的關係；探索預防、減少、最終避免體育教學中運動損傷發生的措施，使之成為指導體育教學的教學安全規範；並就不同年齡段的體育教材內容的器械標準提出建設性的建議。

3、探索體育教學中對學生進行安全與防救護知識、能力教育的方法、途徑、形式、手段；發揮體育教學的教育功能，使學生具有現代人必備的安全與自我防救護的知識和能力。在科學論證的基礎上制訂出對學生進行安全與防救護教育的內容與體系。

五、課題總結（結果）形式：

1、論文報告：為各子課題與相關問題的研究撰寫教學論文或實驗報告進行交流與推廣。

2、演示彙報：演示學生防救護實踐方法與技巧；演示體育教學與安全、防救護教育結合的實踐課組織形式與課的結構；交流、推廣課題研究成果。

3、知識與能力的測試：通過知識問答、測試的形式；總結實驗課題對學生相關知識與能力的影響。

六、課題完成期限：

根據本課題的特點與國中段教學的週期，本課題的最終完成期限為三年（三學年）

安全教育論文 篇八

安全是社會發展的前提，是人類個體發展的基本保障。重視當代職業院校學生的安全教育管理工作，培養和提高學生的法律意識和素養，已經成為我國職業教育的重任。對職業院校的學生進行深入的安全教育，具有非常重要的意義。

人的需要有生存需要、安全需要、享受需要和發展需要，其中生存需要是人最安全的隱患，給違法犯罪分子以可乘之機，一旦發生問題，往往又不知所措，處置不當，危害便會加重。學校為什麼要加強安全教育工作呢？

一、問題

1、學生心理成熟滯後，心理安全問題突出

由於生活節奏加快、社會壓力加大以及家庭環境和個人經歷諸多原因，產生心理障礙和心理疾患的學生日益增多。對學生的心理狀況測試表明，學生的心理疾病指標明顯高於社會同齡人，説明學生的心理問題明顯比社會同齡人的心理問題要嚴重。因此，學生自身的生理、心理的發展和完善也需要安全教育與管理，這是保障他們健康成長、順利完成學業的一項重要措施。

2、學生自制力差，容易受到外界影響

近年來，經過“嚴打”整治鬥爭，社會治安形勢正在好轉，但從另一方面看，治安形勢依然十分嚴峻，各種違法犯罪現象仍呈上升趨勢。學校周邊治安環境複雜，茶樓、酒吧、網吧、歌舞廳林立，難免有社會渣滓、亡命之徒混跡其中，伺機作案。另外，社會不健康文化也是毒害學生思想、影響學生身心健康的重要因素。部分學生沉迷於淫穢書刊、影碟、黃色網站而不能自拔，導致精神萎靡，厭惡學習，甚至走上違法犯罪道路。

3、自我保護能力差，身心健康易受到威脅

校園已由過去封閉的世外桃源變為開放型的“小社會”，社會上的服務行業，校園周邊幾乎都有，各類從業人員和消費者（包括學生）參與其中，這使得學校的安全保衞工作更加困難，防不勝防，有的不法之徒伺機作案，學生往往成為被侵害的直接對象，人身和財產安全常遭受侵害。

二、措施

1、安全教育

（1）法制觀念與法律知識教育

缺乏法制觀念、法律意識淡薄是學生中普遍存在的問題。一方面，有些學生不知法、不懂法。另一方面，一些學生可以説是知法犯法。這一點可以從學生罪錯行為的智能性、故意性中得到證明。所以，有針對性地在學生中開展法律知識教育，可以讓學生知法、懂法、守法、用法，自覺地用法律保護自己，有利於學生樹立正確的法制觀念，提高法律意識，杜絕學生無知違法甚至知法犯法。

（2）安全知識與防範技能教育

隨着校園日趨社會化，高校由過去相對獨立、相對封閉的狀態走向全方位的開放，與外界的聯繫日益密切和廣泛。對學生進行防火、防食物中毒、防盜、防搶劫、防滋擾、防泄密、防事故、防計算機犯罪等方面的安全知識教育更加必要。學生通過學習，可以瞭解和掌握必要的生活常識和安全防範的基本知識，增強安全防範的意識和能力；可以明確“應當”、“正當”、與“不當”之間的關係和界限，做到心中有數。這樣，既可以有效地保護自己，也可以在危險時恰當地幫助周圍的同學。

（3）校紀校規教育

對學生進行安全教育，必須建立和完善學校各項教學、生活、管理等方面的規章制度，把法律和道德規範具體化。新生一進校，就要認真開展以校紀校規為主要內容的入學教育，讓學生一進校就能全面地瞭解、熟悉校紀校規；特別是涉及日常行為安全的規範，在教育中應當着重強調。平時，也應隨時隨地進行校紀校規教育，培養學生遵守紀律的自覺性，並對少數嚴重違反校紀的行為予以嚴肅處理，不姑息遷就，以維護正常的教學和生活秩序。

（4）心理衞生教育

青年學生正處在生理的發育時期，心理髮育尚未成熟，這一時期思想和行為的盲動性比較突出。所以，對學生進行安全教育應積極開展心理衞生知識，幫助學生正確認識和對待社會、學校、家庭，以及自身學習、工作和人際關係中的種種問題和矛盾，提高學生正確認識和調節自我以及應付各種事件的能力。

2、安全管理

學生應當自覺接受各項管理制度的約束，積極參與各項管理活動，自覺遵守各項安全管理制度，並在安全管理活動中做到以下幾點：

（1）在日常教學及各瑣活動中，應遵守紀律和有關規定，聽從指導，服從管理；在公共場所，要遵守社會公德，增強安全防範意識，提高自我保護能力。

（2）組織集體課外活動，須經學校同意，按學校規定進行。

（3）嚴格遵守宿舍管理的規定，自覺維護宿舍的安全與衞生，提高自我管理能力。

（4）發現刑事、治安案件或交通、災害等事故，應注意保護現場，及時報告學校或公安部門並協助處理。

三、教師做法

1、以人為本，依法教育

學生安全教育與管理工作必須以學生為中心，適應學生在校生活、學習、成長的需要，一切教育和管理的內容與方法必須有利於將學生培養成祖國建設需要的合格人才。

2、預防為主，教育先行

預防為主，教育先行，是學生安全教育與管理的基本方針。在學生安全教育與管理的過程中，讓學生明確預防工作的目的、意義、作用、和方法，重視預防工作。預防方法與技能的傳授，需要通過教育來實現；同時安全教育本身就是一種預防措施，在安全防範工作中佔有重要地位。

3、明確責任，管教結合

明確責任，管教結合，即在安全教育與管理過程中，學校要將教育與管理的職能有機地結合起來，建立、健全崗位責任制，將這項工作落到實處。

4、實事求是，妥善處理

對學生進行安全教育與管理要從學生和學校的實際情況出發，力求貼近生活，不能好高騖遠，脱離實際，要有現實感和親切感，讓學生易於接受。對於學生中暴露出來的安全問題、事件和事故，要慎重處理，既不能姑息遷就，也不能一棍子打死，要在查清真相、準確定性、找出原因、分清責任的基礎上，本着教育、挽救的原則，合情、合理、合法地妥善處理。

四、學生做法

1、做個合格的學生

學校制定的各項管理規章制度，學生認真學習這些規章制度，並以此規範自己的日常行為，從我做起。

2、學會運用法律武器，同各種違法犯罪行為鬥爭

學生學法守法，依法保護自身有合法權益，與運用法律武器同違法犯罪行為作鬥爭，在本質上是一致的。那種事不關己，對違法犯罪行為熟視無睹，怕惹火燒身，避而遠之的態度是十分錯誤的。這樣做的結果，只會助長犯罪分子的氣焰，讓其變本加厲地侵害學生的權益。

3、學好安全防範的知識和技能，增強自我防範的能力

改革開放以來，社會治安問題成為社會熱點問題之一，備受關注。面對嚴峻的治安形勢，我們並非無能為力，更不應人人自危。學生接受安全教育與管理，學好安全防範知識；領悟防範的技能，掌握必備的應對措施和方法，是十分重要的。

作為老師，我們不僅“傳道，授業，解惑”，還要充分保護好學生，教育好學生。總之，只要人人思想上常備不懈，遇事正確應對，就能把治安危害程度降到最低，就能使學生順利完成學校的學習和生活，併為將來走向社會作好充分的準備。