幼兒園幼小銜接工作計劃（多篇）

幼兒園幼小銜接工作計劃1

一、目的意義。

從各方面的信息(初入國小的孩子、家長、教師)反饋：一年級孩子入學，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到國小的生活沒有幼兒園開心。由於活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入國小後出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。而孩子從幼兒園進入國小學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應國小生活，做好幼小銜接是關鍵。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和國小密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《3—6歲幼兒發展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與國小相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與國小教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入國小適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到國小這個”坡度“，為孩子順利適應國小的學習與生活打下良好的基礎。

二、指導思想。

1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到國小兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應國小階段的學習生活，保持身心的和諧發展。

2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，並體現後繼學習和未來社會對兒童發展的要求。

3、幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，並與幼兒園的新課程實施有機結合。

4、幼小銜接活動與國小”學習準備期“綜合活動做到有機結合，尤其在兒童發展的評價問題上，體現價值取向的一致性。

三、活動目標。

1、有入國小的願望和興趣，嚮往國小的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步瞭解國小的學習活動特點和課堂教學規範，對各類學習活動形成好奇心和求知慾。

3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閲讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

四、活動時間：

20__年__月——20__年__月。

五、活動對象。

大班組全體幼兒、教師、家長。

六、活動形式。

1、專家專題講座。

2、幼兒外出參觀。

3、模擬小課堂。

4、宣傳園地。

5、家園共育。

七、具體工作。

(一)環境準備。

1、心理環境：

關注良好氛圍的營造。為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關係，寬鬆，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活。同時，着力培養幼兒自我服務及自控能力。進入國小後，兒童的生活條件和教育條件發生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入國小後，更多的是幼兒的自我管理，能控制衝動，不做小動作，堅持完成規定的任務。

因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入國小，需要不同於幼兒園的”自我管理“，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的能力十分重要。

2、物質環境：

注意適當調整活動室的佈局。將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到國小去參觀國小生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進國小生的課堂，參觀國小生的學習，課間活動等。

(二)知識準備。

1、注意水平的銜接國小生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。

而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易遊離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的遊戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2、思維能力的銜接學習活動説到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。

入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從”拉動幼兒發展“的角度出發，精心策劃教學活動。大班幼兒思維特別活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據幼兒學習的特點和願望，把握分寸。

如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音遊戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學後如果掌握一些零星的知識，上學後容易引起認知共鳴，產生強烈的上學願望。

(三)實施內容。

1、幼兒園與國小的互動實施：

(1)組織幼兒到國小去參觀國小生升旗儀式、早操活動、課間活動。

(2)把幼兒帶進國小生課堂，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同。

2、時間、內容上的銜接與調整實施：

(1)內容與技能上的銜接：

①學會整理。

②學會生活。

③學會自主。

④學會勞動。

⑤善於傾聽。

⑥自主閲讀。

⑦握筆訓練。

(2)物品上的準備。

每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

3、結合新課程學習活動的銜接實施：

(1)模擬國小課堂教學，在區域活動中創設 ”國小生之家“”小課堂“等區域，創設與國小接近的學習環境，模仿國小生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

(2)根據主題活動”我要上國小“，組織幼兒生活、學習、遊戲、運動。

4、我們畢業了實施：

大班畢業典禮家長方面為增加”銜接“工作的實效性，做好家長工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。具體形式有：

(1)家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步瞭解並充分意識到自己的孩子在入國小前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，並能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

(2)家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，並向家長們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。培養幼兒做事的效率性，為入國小的學習提供在時間上的保證;培養幼兒責任性，使幼兒進入國小的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

(3)家園互動充分運用好家園互動這一平台，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用QQ、微信羣中進行反饋與呈現，讓家長及時瞭解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進行鍼對性的家園合作與培養，以求發揮其優勢，改正其習慣等各方面的不足。

(4)其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到國小的學習與生活。

5、教師方面：

(1)結合教研活動開展幼小銜接研討活動。

(2)加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

(3)與國小老師座談，瞭解歷屆我園幼兒升國小後存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，並及時調整自己的教學策略。

(4)開展相關主題活動，加強幼兒對國小生知識的學習和熱愛上國小的情感培養，做好幼兒心理疏導。

幼兒園幼小銜接工作計劃2

為了解決幼兒園與國小的銜接問題，讓孩子從幼兒園順利過渡到國小，結合本園的實際，制定閻村鎮中心幼兒園幼小銜接實施方案：

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

二、活動時間和班級：

活動時間：20__年3月—7月，活動時間為一學期。

活動班級：大一班 大二班

三、活動目標

一初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閲讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，建立初步的規則意識、任務意識。

二有入國小的願望和興趣，嚮往國小的生活，具有積極的情感體驗。

三初步瞭解國小的學習活動特點和課堂教學規範，對各類學習活動形成好奇心和求知慾。

四、動實施步驟

第一階段：啟動、探索階段(20__年2月—3月)

1、成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人。

2、加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過培訓、討論、辯論等形式，瞭解國小生的行為習慣、心理特點和國小的教育目標及要求。

⑴認真學習綱要，深入瞭解“幼小銜接”的目的和任務。

⑵結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

⑶大班教師之間分享交流，將自己積累的關於幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

3、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，並能積極的參與到此項工作中來。

⑴在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，並能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

⑵開展有關幼兒小銜接的系列講座或諮詢活動。

⑶與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

第二階段：實施與調整提高階段(20__年3月—7月)

1、開展《我上國小了》等主題活動，使幼兒初步瞭解國小生活。

2、參觀國小、體驗生活，進一步感受國小的生活，瞭解國小生的學習生活與責任意識。

3、做好各項準備工作

⑴入學前思想準備：通過參觀國小請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什麼要上國小，國小與幼兒園有什麼不同，激發孩子上國小的慾望，同時也幫助他們解決“嚮往上國小、又不知道怎樣做的問題”。

⑵身體方面的準備：

通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入國小;

為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到國小生生活，我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間等。

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

⑶獨立生活能力的準備：

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名國小生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好;什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

⑷學習方面的準備：

培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護並看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

培養孩子良好的學習習慣：

五、保證措施

一加強領導，健全組織。

切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

二落實目標責任制。

將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的紮實開展。

幼兒園幼小銜接工作計劃3

一、師幼互動銜接。

(一)幼兒入學的心理準備。

1.創設心理氛圍。

注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關係，寬鬆、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

2.創設心理環境。

教學環境是幼兒的一個很重要的學習環境，注意改變活動室的佈局，將集中圍坐式的環境改變為小組排隊式的環境，讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

(二)幼兒入學的學習準備。

1.注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，國小生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的遊戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2.各項能力的銜接。

進入國小後，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養、自我管理、自我服務能力的培養。因此要培養幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關學校生活的常規知識,要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等;學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維特別活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。最後，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

3.知識點的銜接。

(1)前閲讀、前書寫的滲透：為幼兒創設一個良好的閲讀、書寫環境;如：將活動室的物品註上漢字、活動室環境佈置圖文結合、以語言區為重點，精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閲讀、書寫提供條件。

(2)數學方面的滲透：通過每次的數學活動、數學區域遊戲，對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、幼小互動銜接。

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，國小也應該做好銜接準備。因此，我們將與國小做好密切的聯繫工作，這是我們幼小銜接工作的.一個縮小銜接縫隙的關鍵點。

(一)參觀國小。結合教學主題，我們將帶領幼兒定期參觀國小一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒瞭解國小生的學習模式，瞭解國小生的一些活動，瀏覽國小生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和爭當國小生的願望。

(二)教師介紹。邀請國小老師來園介紹，既要給幼兒介紹國小生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關準備工作，讓家長進一步瞭解國小與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。

三、家園互動銜接。

從幼兒園生活到國小學習生活，對孩子來説是一個很大的轉折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環節，要利用家長會、校訊通互動平台、家園聯繫冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上國小的各項準備,除心理準備外還需要多方面的準備，如：

(一)物質準備，家長要陪孩子購買必需的學習用品，家長可以和孩子一起選擇適當的時間,和孩子一起購買,這樣可以激發孩子上國小的-期盼;

(二)飲食習慣的準備，幼兒園有餐點時間,上國小後沒有課間餐點，所以家長應逐漸養成兒童按時進餐，尤其是早餐要吃飽、吃好;

(三)作息習慣的準備，培養孩子早睡早起的習慣，在孩子入國小前的暑假逐漸減短午睡時間，晚飯後陪孩子完成一些學習上的任務，讓孩子養成晚上做家庭作業的習慣;

(四)知識水平的準備，讓家長及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練等等。

家園互動銜接促使孩子們能夠為上國小做好充分的準備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到國小的學習與生活。

幼兒園幼小銜接工作計劃4

一、指導思想：

孩子從幼兒園畢業後進國小讀書後往往不適應國小的生活，許多孩子在開學時高高興興地上學,幾個星期後,身體明顯消瘦,病假率上升,有的害怕上學,對學習產生厭惡心理。做好幼兒入國小之前應做一些適當的準備，這已是國小教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的進入國小一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

嘗試通過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。此次活動為走進校園實踐活動。

二、活動目的：

(1)以幼兒園為主，通過幼小銜接活動，宣傳學校工作和發展方向，讓各位家長更好地瞭解學校，謀求幼兒園學生家長對學校工作的支持與認同;

(2)通過幼小銜接活動，幫助家長形成正確的家教認識，實現國小與幼兒園的有效對接。

(3)通過幼小銜接活動，幫助幼學前兒童實現從幼兒園到國小兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應國小階段的學習生活，標尺身心的和諧發展。

三、銜接方案：

(一)、成員：

組長：楊家清副組長：麥燕文

組員：全體一二年級教師

(二)、銜接重點：

(1)興趣激發;

(2)習慣規則培養;

(3)語文學習能力----聽説讀寫能力方面;

(4)數學學習能力---加減運算、思維及操作能力方面(蒙氏數學);

(5)適應能力方面---個性，心理，獨立性等。

(三)、具體措施：

A、對幼兒園教師進行幼小銜接專題培訓，

B、參與幼兒園家長會幼小銜接專題講座

C、組織幼兒園參觀國小,與國小聯誼活動

D、進行教師座談,組織教研活動

E、組織各類評比或展示活動

(四)、從各方面提高幼兒的'能力真正做到幼小銜接。

1、時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而國小上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入國小，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級國小生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對國小生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裏開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、學習習慣和常規要求上互相銜接

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和國小一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規範。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

3、生活能力上的重點培養

加強學生生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關係能力等方面打下良好的基礎，減少初上國小時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入國小後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、學習能力方面的培養

1)、學會準備上課需要的學具和物品。

2)、各種姿勢訓練及達標--坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。

3)、學會認真獨立地做事，懂得追求良好的結果。

4)、學習時愛動腦筋，獨立思考，並願意尋求問題的答案。

5)、喜歡回答問題，提出問題，討論時能夠大膽地説出自己的想法。

6)、聽讀識字教學以100個會認的字為主。要求會認、會讀、會用，期末100個達標要求100%。注重計算能力的訓練(20以內加減法計算)(10以內加減運算要求達標)

7)、注重思維能力的訓練。

5、家長方面

1、嚴格執行作息時間：準備一個鬧鐘，讓孩子自己用。

2、實行生活環節”限時制”：規定時間限制，刷牙洗臉等。

3、花時間監督孩子完成”作業”,並簽字：認真對待並堅持。

4、為孩子做好物質準備(安全,方便,實用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業本。

幼兒園幼小銜接工作計劃5

一、指導思想：

再過半年，大班孩子就要邁進國小的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折。幼兒入國小是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

二、活動目的：

1、讓幼兒瞭解即將面臨的入學變化，初步體驗國小的作息時間及課程模式，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，化解憂慮，為適應國小生活做好各項準備。

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對國小生活的嚮往，幫助孩子從身心方面向國小順利過渡。

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入國小做準備。

三、活動銜接方案：

(一)教育教學方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，瞭解幼兒園與國小的差異，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，為適應國小生活做好各項準備。

1、參觀國小。

為了讓大班的孩子能更進一步感受國小的生活，瞭解國小生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看國小的升旗儀式和廣播體操;參觀國小的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;並深入一年級的課堂與國小生同上一節課，瞭解國小生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，並組織幼兒運用繪畫的形式表現“我心目中的國小”，使孩子們對國小產生嚮往，激發他們上國小的願望。

2、課間銜接，由於國小與幼兒園活動室環境佈置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在國小的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。

通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們儘快適應國小生活奠定了心理基礎。讓幼兒瞭解國小生的課間十分鐘都做些什麼。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來幹什麼的?有哪些地方對?哪些地方不對?為什麼?

3、請孩子學做國小生每天揹着書包來園，並學着整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

(二)班級工作方面：

培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

1、身體方面的準備：

(1)開展《飛快行動》、《一棒接一棒》等動作敏捷的體育遊戲。通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入國小;

(2)為了讓幼兒能夠較快地適應國小生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間。每節課35—40分鐘左右。

(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

(1)通過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名國小生，要學會自己的事自己做。

(2)早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好;什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

(3)和孩子一起閲讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

3、學習方面的準備：

(1)培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

(2)和孩子一起閲讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的缺點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。

(3)知識經驗的積累：

為幼兒創設一個良好的閲讀、書寫環境;以語言區為重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

(三)家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入國小做準備。

1、看着畫面，講述《着急的豆豆》，學會必要的等待。

2、家園同步，教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。

在家長園地中開闢“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

入國小是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱鉅而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關口。以上這些方案是我們的初步設想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。