國小教育畢業論文

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第一篇：國小教育畢業論文第二篇：國小教育專業畢業論文第三篇：國小教育專業畢業論文題目第四篇：國小教育專業畢業論文寫作第五篇：國小教育專業畢業論文選題更多相關範文

正文

第一篇：國小教育畢業論文

新課程背景下的農村中國小教育

摘要：由於農村中國小辦學條件的限制，嚴重製約着農村教育的跨越式發展；同時由於農村中國小教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。重新定位農村中國小教師角色；構建農村中國小探究式課堂教學模塊；確定學生的主體地位，拓寬農村中國小育人環境是農村新課改的重中之重。

關鍵詞：新課程；農村；中國小；教與學；構建

目前，農村中國小分佈相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重製約着農村教育的跨越式發展；同時由於農村中國小教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。

一、重新定位農村中國小教師角色

農村中國小教師的特殊地位決定了其角色結構的複雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經濟、網絡時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的衝擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中國小教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，瞭解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什麼，做些什麼；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了每一位學生的發展”之目的。

(二)三維式的“導演、導遊、導師”角色

在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立“導師意識”；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，並有所進步；其次是善於指導，中國小生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要農村中國小教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利於激發興趣、有利於發展思維、有利於培養創造能力為原則。“導演、導遊、導師”三維角色三種境界，都體現了教師的主導作用，但後者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中國小探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中國小得到有效地實施，就要優化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。

(一)探究準備

這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識準備良好的思維材料和學習興趣，培養學生創新的意識。

1．創設情景

(1)遷移學習。複習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。 (2)情景引入。通過複習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、遊戲、故事等引入。

2．提出問題

根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。

(二)探究構建

這是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生準備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：

1．獨立探究。採用嘗試探究的方法。首先教師為學生準備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規律，在嘗試中要解決的問題)；然後讓學生帶着問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。

通過學生嘗試思考，發揮學生的自主性、主動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的嘗試精神。

2．合作探究。採用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發表自己的意見和不同的見解。小組討論後，再進行全班交流。

質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發揮學生學習的主動性、積極性。培養學生的合作精神和創造能力。

3.發現知識。學生經過嘗試、討論試練後，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發現學習規律，概括學習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環節。

1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助於學生運用學法和遷移學法。

練習要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發展。

2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發揮學生協作的功能和自主學習的功能，培養學生創新的能力。

3．總結。一方面讓學生談這節課學習了什麼?有什麼收穫?另一方面教師對這節課所學知識的深化作簡明提示。

三、確定學生的主體地位，拓寬農村中國小育人環境

確定學生的主體地位，必須對傳統教育的教學方法進行大膽改革與創新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現有機轉換，確保教學內容的和諧統一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中國小德育工作的多樣性、複雜性和長期性，我們本着從大處着眼、小處着手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處着眼就是對各年級學生應達到什麼標準有一個十分明確的要求、小處着手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環境和學生實際，紮紮實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發展創新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養成習慣，收穫命運”為主題開展了爭創行為規範示範班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續舉辦了校園藝術節，開展了爭創藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導學生將愛護、保護環境與自，身文明修養相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規”為主題，開展了尊重社會，強化規則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規、畢業文明離校等一系列做人的教育。 (二)喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神

學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。

1．給學生質疑的機會。“教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生“敢問”，幫助學生“會問”引導學生“善問”。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課後提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生”善問”，即把握何處問、怎麼問?

2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的“自主選擇”的權利，在更多的教學環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求“在教師的指導下學生自主選擇”的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發展和提高。

3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創造，逐步構建了以學生“自主學習；大膽嘗試”為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢於嘗試到樂於嘗試到善於嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發了成功意識。

4.給學生創造的天地。課堂對學生來説，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知慾，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創造出一堂好課，才能實現孩子真正的發展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創造，這樣才能培養出學生的探究能力和創造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力

由於農村地域的差異，決定了農村經濟、文化的不平衡，積極探索開發一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。

1．校內資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統計、整理，就是一個個活生生的教育資源。

2．鄉土教材。“民俗民風、鄉土文化、特色產業、人才人力……”，不僅是編寫鄉土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得着，樂意接受。

3．家長交流。“每學期的家長開放日、專題講座、家長學校諮詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的瞭解與交流，同時，學校也從家長那裏得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人説家長是不可多得的教育資源。

4．學生活動。“紅領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規校訓”以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的慾望。實踐活動寓教於樂，使學生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質教育。

(四)運用激勵性評價，促進學生自主發展

很多農村學校、教師習慣於大考、小考後把成績公佈於眾，然後仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點後幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，後果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠後的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，採取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生採取了不同的評價標準，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閲讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。

四、多種途徑促進農村中國小教育發展

(一)調整農村學校佈局，以信息化推動學校的發展

農村學校分佈相對零散，規模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校佈局，撤併部分不足百名師生的“袖珍學校”，集中力量和資金建設示範化學校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網合一的“鄉鎮網”及各個學校的信息網絡建設，推動農村教育的跨越式發展。

(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量

學校的發展離不開教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落後，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衞星網這一“天網”和互聯網這一“地網”的同時，還要加強“人網”的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉等形式，共享“人網”資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。

(三)利用農村獨特環境，逐步培養學生的創新思維

在農村進行新課程改革，環境、設施等並非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業教室……，時刻困擾着課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；盪鞦韆、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、羣體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，並加以創新改進，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研製度，為教師參與教改創造條件

大多數農村中國小忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研製度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、説課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。

(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯繫

家庭不僅是學生温暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯繫、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。並舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫瞭解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發展。

(六)健全教育評價機制，激發教師的積極性

教育評價有鑑定、改進、激勵、管理與研究的功能，其目的在於提高教育質量，而提高教育質量的目的在於促進人的全面發展。建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不“以分論賞”，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學生評價上注重學生的發展，建立學生成長記錄袋，杜絕公佈成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學校、家長、社區共建有效、合理、科學的教育評價機制，激發教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現“百花齊放，百家爭鳴”的新課改文化氛圍。

第二篇：國小教育專業畢業論文

“分數的意義”教學設計研究

“接受理論”指導國小語文閲讀教學

“模糊”的詩教，讓孩子迴歸詩歌王國

“生活中的比”教學設計研究

“數形結合”在國小數學教學中的應用

“數學廣角——簡單的排列組合”教學設計

“先學後教”模式下教師困惑的調查研究

《愛彌兒》的童年期教育思想對我國家庭教育的啟示

《科學（3～6年級）課程標準》與原《自然教學大綱》比較研究

《論語》中的孝道思想及其現實意義初探

《我愛你，漢字》教學設計

《頤和園》教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計

《閲微草堂筆記》中“狐”形象初探

20以內退位減法的教學設計研究

chant在國小英語教學中的應用

tpr教學法在國小英語詞彙教學中的應用

安徒生童話中的動物形象分析

暴力動畫片與國小高年級學生攻擊性行為的理性思考

被遺忘的大道——對中國古代“學習學”的一、二探討

成長記錄袋評價法在國小科學課中的應用

城市國小教師性別比例失衡問題及對策

城市國小就近入學制度實施：現狀，原因及條件

城鄉國小生青春期教育現狀的比較研究

城鎮化進程中農村國小新生學習適應性調查——以天津市大港區農村國小為例 初探數學史知識在國小數學教學中的應用

初探國小數學解題策略

初探國小語文教學中的“讀寫結合”

創設問題情境理論在國小英語教學中的應用

從“現代性”視角重認唐詩的“盧奇馬怪”

從《狼牙山五壯士》等課文看國小語文

從劉默耕先生的國小自然教育思想透視當前科學教育改革

從圖畫書看國小語文教材形式的改革方向

從國小生對理想學校的描繪反思學校教育

從新修訂的“未成年人保護法”談國小兒童的權益保護

當代社會的變革與國小德育內容的更新

當前大學生政治信仰教育存在的問題及建議

當前大學生職業生涯規劃存在的問題及建議

第一學段國小識字教學存在問題及對策研究

動畫片對國小生英語口語學習的輔助作用

對2014年新修訂的《中國小教師職業道德規範》的解讀

對當前“身份”教育現象的分析與對策

對當前國小賞識教育的再思考

對函數一致連續性判別法的研究

如需以上論文，請聯繫qq1549984848

第三篇：國小教育專業畢業論文題目

國小教育專業畢業論文題目(參考)

序號 論文題目

1 淺談中國小教師專業化及其發展

2 福建國小地方性課程中加入方言文化課的構想 3 教師教學風格對國小生學習習慣形成的影響 4 廈門市家校合作的現狀、問題及對策

5 新課程背景下的文本解讀

6 淺談國小"學困生"自我效能感的培養

7 美國國小教師教育的基本特點及啟示

8 國小習作評改的策略研究

9 研究性學習在國小科學教學中應用現狀的分析及其啟示 10 中美國小教育本科專業課程設置的比較及啟示 11 淺談如何提高國小教師的審美素質

12 信息技術與國小課程整和的問題與對策

13 集美大學國小教育專業學生科學素養的調查研究 14 試論國小生學習習慣的發展特點及其培養

15 當前語文課堂評價的誤區與矯正

16 不同家庭結構對兒童個性的影響

17 教學中批判性思維及其培養策略研究

18 女大學生心理健康現狀及其相關因素研究

19 網絡成癮對兒童心理髮展的影響

20 國小習作教學存在的主要問題及對策初探

21 試論家庭教育在國小生自我意識發展中的作用 22 淺談新課標理念下的課堂教學改革

23 教師教學風格對國小生個性形成的影響

24 關於國小教育專業本科生職業認同感調查研究 25 當前家庭教育的不足對國小生心理健康的影響 26 國小生口語交際能力的培養策略初探

27 新課改背景下的閲讀教學誤區初探

28 淺析中國現代母親教育

29 關於課堂提問以學生為主體問題的思考

30 傳統個別化教學與網絡個別化教學之比較

31 福建國小教育專業本科畢業班學生職業意識初探 32 廈門市國小生課餘培訓調查研究

33 研究型教師的成長策略

34 淺談國小口語交際課堂教學的策略

35 國小數學"實踐與綜合應用"教學的問題及對策 36 台灣"感恩教育"教學範例闡析

37 運用現代教育技術優化國小課堂教學

38 國小數學課堂情境教學探究

39 淺析當前教師評價體制

40 在數學教學中加強情感教學的策略

41 國小教師教學語言現狀調查與分析

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84 重塑當代大學生的人文精神 淺談國小生良好閲讀習慣的培養 論推廣少兒經典教育的必要性和成敗關鍵 放飛語文課堂 開闢求知天地 "任務驅動型"口語交際教學模式的構建 中國畫與西方繪畫的造型之比較 國小生信息素養的培養 中美國小教育專業本科培養目標的比較分析與啟示 台灣電視節目對大陸中國小生的影響及其對策研究--以廈門市翔安區為例 國小課堂教學中運用新模式存在的問題及對策 國小語文綜合性學習的誤區初探 廈門市民辦國小現狀調查與研究 新課程背景下討論法的探索 關於國小生視野中優秀教師的調查研究 國小教師"隨班就讀"教育教學能力的研究 感悟：詞義教學的新策略 中日生存教育的比較及思考 國小科學教學中"有結構材料"的研究 大學生團體心理諮詢內容分類研究 國小數學教學中游戲的應用與設計 農村國小開設科技活動課的初步研究--以福建省武夷山地區為例 21世紀中國小健康教育新思考 新時期國小班級管理的策略初探 國小數學概念教學存在的問題及對策 國小古詩教學要加強審美教育 信息時代國小美術教學的策略 淺談國小科學課科學探究活動的現狀和策略 關於國小口算教學的幾點思考 台灣國小教師教育的優勢及其啟示 國小數學生成性課堂資源的開發和利用 國小生家庭作業佈置的誤區及改進策略的研究 信息技術條件下國小生探究學習能力的培養 國小數學課堂情境創設的誤區及對策 國小生數學建模能力培養策略 教育信息化環境下教師角色的轉變 試論當前國小的科普教育 國小生課外閲讀策略探究 試論國小古詩教學中的情感教育 試論金庸武俠小説對國小生的影響 淺談互聯網對中國小生德育教育的影響 高等數學思想方法的形成和發展及其教育功能--高等數學思想方法提升國小教師素質之"概率統計思想"教育對培養國小生數學能力的影響 國小教育專業教育實習存在問題與解決對策探討

85 海峽兩岸國小段"統計與概率"的比較研究

86 生命教育呼喚對話教育

87 關於國小校園安全教育問題的若干思考

88 authorware和powerpoint的比較

89 教師在國小習作教學中的角色淺析

90 廈門市國小英語教師教學能力調查研究

91 電子檔案袋在國小評價中的應用

92 淺析國小生收集和處理信息能力培養

93 大學生主觀幸福感現狀調查及相關因素研究 94 傳統教學與網絡教學的比較研究

95 淺談檔案袋評價在國小英語教學中的應用

96 高等教育質量觀述評

97 學校管理中決策的民主化和科學化研究

98 初探新課改下的家庭教育與國小生厭學的關係 99 國小語文教師"口語交際"課專業素養問題初探 100 關於師範生教育觀現狀的調查研究

101 學校情景下兒童肥胖症的綜合防治模式研究 102 新課程理念下班主任角色轉變的思考

103 新課程背景下良好班集體形成的策略研究

104 "先行組織者"與古詩教學詞句疏通

105 信息技術與國小英語課程的整合

106 淺析新課程理念下的識字教學

107 學習風格的差異與教學研究

108 淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因

109 淺析體態語在國小英語教學中的作用

110 國小英語快樂教學的誤區及其原因探討

111 晏陽初的平民教學觀及其當代價值

112 中美兩國國小教育專業（本科）教學方法之比較與思考 113 課堂教學有效提問的策略研究

114 美國國小教育專業碩士課程方案的分析與思考 115 從《賣火柴的小女孩》看國小童話教學的審美教育 116 新課程背景下國小校長的用人藝術研究

117 中國小科學教育人文化的思考

118 國小教師指導研究性學習能力的研究

119 現代國小青年教師心理健康問題的研究

第四篇：國小教育專業畢業論文寫作

1．國小教育專業畢業論文的意義

（1）畢業論文是各專業教學計劃的重要內容之一，是對本科學生學習的基本要求。

在大學本科的學習進程中，一般而言，知識學習（課程）、實踐訓練（實習）和畢業論文三足鼎立，三部分內容各有側重，三者缺一不可，共同構成一個完整的培養方案。在電大國小教育專業的培養計劃中，學生必須完成71個學分才能畢業，其中就包括畢業實踐4學分，畢業論文4學分。

（2）畢業論文是對學生專業知識學習的綜合檢驗。

從教學安排來看，畢業論文一般安排在學生的學習即將完成之際，對於學生的專業知識的學習，其作用有二：一是通過對所學知識的運用，來檢查學生對專業知識掌握的程度，發現遺漏之處，從而完善自己的知識體系。二是通過知識的遷移，從已知的知識出發，引發出新的判斷、新的概念、新的觀點，從而建立新的知識體系，實現知識的增殖。

（3）畢業論文是學生專業知識轉(更多請搜索)化為專業能力的必要途徑。

學校是知識傳遞的場所，更是能力培養的基地。學生學習的重點不在於知識掌握的多少，而在於能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個知識向能力轉化的問題，在大學學習階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業論文就是實現學生所學的專業知識轉化為專業能力的重要手段，它能夠培養學生的思維能力、知識綜合能力、語言表達能力、科研能力和實踐能力，使其更關心社會、瞭解社會，更適應社會的需要。

2．國小教育專業畢業論文的特點

（1）科學性

國小教育教學畢業論文的目的在於揭示國小教育教學領域中的客觀規律，尋求該領域中的客觀事實，並以文字的形式表達出來提供給其他教育工作者借鑑。因此，完成國小教育教學畢業論文，應當根據科學研究為總任務，堅持科學性的原則，對該領域中的研究對象進行深入探討。國小教育教學畢業論文的科學性主要體現在以下幾個方面：

&s226; 選題的科學性。完成國小教育教學畢業論文的第一步是確定畢業論文的研究論題。在選擇研究論題時，作者應當以自身的能力為基本出發點，選擇

那些能力之內的題目並努力完成。確定選題後，應當儘量尋找那些有據可依的材料作為參考。

&s226; 立論的科學性。國小教育教學畢業論文的科學性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題並從中得到符合實際的研究結論。這一過程中不能帶有個人的好惡和偏見，不能主觀臆造。

&s226; 選擇論據的科學性。論據的選擇是否合理關係着整篇畢業論文的優劣與否。在設立或選擇論據的過程中，作者要經過周密的觀察、思考、實驗和實際調查，儘可能多的佔有閲讀資料，選擇其中最有力的觀點作為畢業論文的論據。

（2）創新性

任何畢業論文都要有獨特的見解，也就是有創新性。在畢業論文的寫作過程中強調創新性即是要求作者在對前人研究結果的基礎上提出自己的觀點和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創新能力，那麼完成的畢業論文將只是重複前人的工作。寫作國小教育教學畢業論文中的創新性體現在：

&s226; 對研究對象經過周密的觀察、分析和研究，並在這一過程中發現沒有研究或根本沒有涉及過的問題。

&s226; 對資料進行綜合、全面分析的基礎上進行個人的創新寫作任務。要做一個有創新性的作家並不是一件很容易的事情，需要認真、細緻、和勇於堅持真理的精神。要具備創新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，並在此基礎上得到新的寫作靈感。

（3）邏輯性

寫作研究性論文的目的在於細緻、深入的探討領域內的問題和想象，因此，每一篇論文都應當形成一個相應的邏輯體系。首先，畢業論文的邏輯性體現在內容和深度的理論性上，這是因為畢業論文所研究的對象是作者感興趣領域中的事物和現象本質的深刻認識。其次畢業論文的邏輯性體現在其整體結構上，也就是文章結構的邏輯性。一般而言，畢業論文不論是偏重理論研究還是偏重實際應用，都應講究邏輯性，就是要求能夠自圓其説，思路清晰。

（4）練習性

國小教育教學畢業論文是學生在大學學習階段必須完成的作業，不是正式發表的專業論文，因而它的一個顯著特徵應當是練習性。具體表現在：必須在規定的時間、按照規定的質量要求完成；必須在教師的指導、提示下完成；必須聯繫、結合所學專業知識和教材的內容；必須經過多次的嘗試、反覆的修改才能完成；已完成的論文必然存在着很不成熟之處。

3．國小教育專業畢業論文的一般要求

在畢業論文的撰寫過程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導教師的指導，獨立完成等具體要求方面之外，還應強調以下原則：

（1）專業性原則

畢業論文是提高自己的專業知識水平，培養自己專業能力的需要，應該圍繞着自己的專業去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯繫國小教育專業所學的知識內容，並儘可能地結合國小教育教學的實際。

（2）真實性原則

一方面，材料應該真實可靠，特別是對於一些事實性的材料（如引文、數據、典型事例等）應做到準確無誤；另一方面，觀點和結論應正確地反映事物自身的規律，並做到全面和辨證地看問題。

（3）完整性原則

一方面，論文的論證過程應完整，論據儘量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結構應完整，正文內容部分應該包括序論（緒論）、本論、結論三個部分，除此之外，格式上應符合中央電大的要求，如標題、目錄、內容摘要、參考文獻、裝訂等。

（4）規範性原則

一方面，論文的推理應符合邏輯要求，不出現邏輯錯誤，如在概念的使用上前後文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結論與材料沒有必然的邏輯聯繫等；另一方面，論文語言的運用應該平實準確、嚴謹規範，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應表達準確，不必要的修飾語句應儘量刪去。

二、國小教育專業畢業論文的寫作過程

1．論文的選題

國小教育專業畢業論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為國小教育專業畢業論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特徵：

&s226; 屬於教育科學領域的問題，問題的解決能推動國小教育教學研究的發展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業論文題目。

&s226; 必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現象，例如，“如何發展xx同學的智力水平”，就沒有必要作為課題。

&s226; 必須有明確而集中的範圍和任務。例如，“如何發展學生的智力”，範圍太大、任務不明確，因而不宜作為畢業論文題目。

&s226; 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學實踐證明，畢業論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在國小教育教學畢業論文寫作中科學地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業論文的實踐來看，學生選題時常常會出現這種情況，就是由指導教師提供若干個題目，學生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個侷限性：一是題目往往不適合學生。教育教學實踐中的問題是無限的，將無限的問題侷限於某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或範圍。把它們當作題目，不可避免會出現大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。

國小教育專業畢業論文的題目應該主要來自於學生自己的教育教學實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

第一步是確定範圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的範圍，比如，我們可以把差生教育、國小美育等確定為自己的撰寫論文的範圍。

範圍可大可小。不要以為範圍越大越好，小範圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的範圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個較小的範圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學生的練習差異”等許多具體問題供選擇。能將某一範圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是隻將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定範圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學論文寫作的學生，更應該從小範圍着手進行研究。

第二步是提出問題。確定題目範圍只是確定了寫作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的範圍提出問題。

提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾説：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌着科學的真正進步。”

提出問題前，要先了解該問題所屬領域的研究動態，這就要進行文獻的查閲。通過查閲文獻來了解前人在這個領域內已作過哪些研究，得出哪些結論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產生分歧的原因是什麼；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閲文獻時，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結論提出質疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。

第三步是題目論證。圍繞確定的範圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進行論證。

題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應考慮三個方面：①學生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。

2．研究資料的收集

在選題的過程中，我們已翻閲了大量的材料，對題目的中心內容已有所把握。題目選定之後，就要以題目為中心，做一些踏實的蒐集資料的工作。蒐集資料可以説就成為研究階段的最主要環節。這裏的資料，主要指作者在既定目標下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數據、圖象以及理論。資料的蒐集要做到：觀察要細心，閲讀要廣泛，歸納整理要細密。

&s226; 要在開始時就制定一個蒐集材料的目錄

寫論文要調查過去的研究成果，明確現階段達到的程度和今後要解決的問題。從這個上來講，制定一個蒐集資料的目錄是寫好畢業論文的重要基礎。制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。制定蒐集材料的目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學者來説，往往不瞭解從什麼時候開始，很多是從中途入手。蒐集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對

象的材料。如果是雜誌中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜誌名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發行年月。如果是報紙，要寫上發行的年月日。

&s226; 要隨時摘錄與選題有關的材料

蒐集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業生來説，想在短時期內把所有的材料都無遺漏地蒐集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題蒐集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學寫作者常犯的毛病就是貪多求全。

&s226; 要着重蒐集第一手材料

寫畢業論文，是培養我們嚴謹治學態度的一條途徑。因此，不能滿足於第二手材料，而要儘可能從第一手材料中找根據。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態度。這正如自己沒有親自去旅遊，只靠旅遊説明書來介紹名勝古蹟一樣的可笑。

&s226; 對蒐集來的資料要認真閲讀

分析蒐集來的資料要區別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產生強烈的寫作慾望。經過閲讀分析，心裏有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬於哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應手。如果在閲讀分析材料過程中，發現文獻上還沒有搞清的地方，研究中產生疑問，就要對問題點進行調查，或重新查閲資料，或進行實地調查，或訪問有關係的人，把一個個問題解決了。

在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的國小教育教學實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。

第五篇：國小教育專業畢業論文選題

1、國小教育專業畢業論文選題

在國小(某某)學科課堂教學中調動學生積極性的方法(或策略)研究 素質教育背景下的國小教師專業素質研究

課堂教學過程中的師德問題研究

在課堂教學中調動學習落後學生積極性的研究

改進國小課堂教學效率的策略與方法研究

論課堂教學中組織學生討論的藝術

(某某學科)研究

試論國小生學習興趣的培養

試論國小生(數學,語文,自然....)自學能力培養

試論如何在語文教學中指導學生朗讀

試論國小生自然課實踐能力的培養

試論國小生創新意識的培養

論國小生社會實踐能力的培養

論國小生愛家鄉品質的培養

試論學生中獨生子女愛他人品質的培養 國小語文教學中學生審美情趣的培養

論("我"或某某教師)在國小(語文,數學,自然....)學科中教學的特色

教師期望在國小生髮展中的作用

試論國小生的合作學習

試論國小生的研究性學習

試論國小生綜合性學習

試論活動課程的理論與實踐

論活動課程評價的理論與實施

國小班級建設中學生幹部選拔與培養

論優秀班風的建設

在開展班級活動中預防危險事件發生的理論與實踐 現代信息技術在國小課堂教學中的應用

國小生(語文,數學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發展的評價研究

國小課堂教學評價改革研究

論國小生作業批改的藝術

國小教學中的考試改革研究 校本課程的研製與發展

國小各科課程資源的開發和利用(教材分析,網絡資源分析,教學軟件分析,課外讀物分析等)研究

"教育"與國小語文教學

語感與國小語文教學 口語交際與國小語文教學 論文寫作要求:

選題:根據建議選題,學生與指導教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御

結構:按照《畢業論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,範圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文註釋(腳註),參考文獻(10篇以上).以上內容缺一不

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