漢語言文學本科畢業論文

目錄

第一篇：漢語言文學專業本科畢業論文規範第二篇：漢語言文學專業本科畢業論文格式標準第三篇：2014屆漢語言文學本科畢業論文第四篇：漢語言文學專業本科畢業論文第五篇：漢語言文學本科畢業論文格式要求更多相關範文

正文

第一篇：漢語言文學專業本科畢業論文規範

漢語言文學專業畢業論文規範

畢業論文規範包含的內容：

? 格式項目齊備：題目，作者，中文摘要及關鍵詞，英文題目、作者、摘要及關鍵詞，論文主體，參考文獻，致謝，附件（選）（字數：8000以上）? 各個項目寫作符合要求

? 其他方面（字體、字號、參考文獻格式等）符合四川農業及漢語言文學專業的要求

1.題目：一般不超過20字；可以有副標題；三號黑體。

2.作者：小四號宋體

張三/漢語言文學專業2014級1班/201410

指導老師：× × ×講師

3.中文摘要及關鍵詞

摘要概括反映論文主要內容，不讀全文，就能獲得必要信息。包含研究目的、研究方法、研究內容、結論等。200字左右。

關鍵詞：3—5個

小四楷體

4.英文題目、作者、摘要及關鍵詞

5.論文主體

（1）前言（或緒論、引言）：起着引出正文、便於讀者閲讀全文的作用。

寫法：緣起目的（選題意義）；綜合評述前人相關研究工作；研究方法、技術方案、（擬解決的問題或達到的預期目標）

言簡意賅，不超過主體的1/3

（2）正文

（3）結論：是從正文全部材料出發，經過判斷、推理、歸納等過程而得到的創造性成果或新見解。如：找到了事物的什麼本質和規律；解決了什麼理論或實際問題；還可進一步提出需要討論的問題和建議。

注意：不是正文中各段的小結的簡單重複，而是更深一步的認識

（4）論文主體的文面格式 ：層次序數（頂格）編排及字體、字號：0 前言（小三宋體加粗）

1 ×××（小三宋體加粗）

1.1 ××××（四號宋體加粗）

1.1.1 ××××（小四號宋體加粗）

內容：小四宋體

6.參考文獻

?20條以上，用[1][2]等標；

?排列：參考文獻可按作者或書名的音序排列，也可按時間順序排列；同一作者的不同著作按出版時間先後順序排列，其著作一律排在論文前。當文獻信息超過一行時，從第二行起，縮進一個漢字的距離；

?參考文獻的標識代碼：普通圖書m、期刊文獻j、論文集c、學位論文d、報紙n、標準s、字典詞典z等。

?參考文獻著錄方法：

普通圖書：[1] 趙凱華,羅蔚茵.新概念物理力學教程[m].北京:高等教育出版社,1995.

期刊文獻：[2] 何齡修.讀顧城《南明史》[j].中國史研究,1998,(3).

學位論文：[3] 孫玉文.漢語變調構詞研究[d].北京：北京大學，2014.

論文集：[5] 鍾文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[c]//趙瑋.運籌學的理論與應用：中國運籌學會第五屆大會論文集.西安:西安電子科技大學出版社,1996. 報紙中析出的文獻:[6]丁文祥. 數字革命與競爭國際化[n].中國青年報,2014-11-20(15).

7.致謝

8.附件（選）

9.註釋問題

腳註；每頁重新編號，編號用①、②、…，其位置放在引號或所注字、詞、句之後的右上角；用小5號宋體；著錄方法同參考文獻，只是需在後加上起止頁碼，如：

①趙凱華,羅蔚茵.新概念物理力學教程[m].北京:高等教育出版社,1995:p13. ②何齡修.讀顧城《南明史》[j].中國史研究,1998,(3):p169—173.

10.其他要求

論文一律用 a4紙打印並裝訂（左裝訂）成冊。

版面頁邊距上空2.5cm，下空2cm，左空2.5cm，右空2cm。

頁碼位於頁面底端，居中對齊，首頁顯示頁碼。

行距為1.5倍行距，字符間距為標準。

四川農業大學文法學院中文系2014年12月16日

第二篇：漢語言文學專業本科畢業論文格式標準

漢語言文學專業本科畢業論文格式標準

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統一規範我省電大本科漢語言文學類畢業論文的格式，保證畢業論文的質量。

1.2畢業論文應採用最新頒佈的漢語簡化文字、符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。論文主體部分字數6000～8000。

1.3畢業論文作者應在選題前後閲讀大量有關文獻，文獻閲讀量不少於10篇。並將其列入參考文獻表，並在正文中引用內容處註明參考文獻編號（按出現先後順序編）。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律採用單面打印；畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最後一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第ｘ頁共ｘ頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從中文題名頁起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成（按畢業論文中先後順序排列）：

前置部分：

封面

題名頁

中文摘要，關鍵詞

英文摘要，關鍵詞（申請學位者必須有）

目次頁（必要時）

主體部分：

引言（或緒論）

正文

結論

致謝(必要時)

參考文獻

附錄(必要時)

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學漢語言文學本科畢業論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。

4.2題名：題名是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合；題名所用每一詞必須考慮到有助於選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；題名一般不宜超過30字。題名應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；題名語意未盡，可用副題名補充説明論文中的特定內容。題名頁置於封面後，依次列示如下內容（見附件6）：

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業本科畢業論文（小二號黑體，居中）

論文題名：（二號黑體，居中）

學生姓名：（××××××××三號黑體）

學號：（××××××××三號黑體）

指導教師：（××××××××三號黑體）

專業：（××××××××三號黑體）

年級：（××××××××三號黑體）

（××××××三號黑體）分校（學院） （××××××三號黑體）工作站

4.３摘要：摘要是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閲讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閲讀全文，也供文摘等二次文獻採用。

摘要一般應説明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。摘要頁置於題名頁後。

中文摘要一般為300漢字左右，用５號宋體，摘要應包括關鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置於中文摘要頁之後。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。

4.４關鍵詞：關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。一般每篇論文應選取3~5個詞作為關鍵詞。關鍵詞間用逗號分隔，最後一個詞後不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，儘量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規範詞。

4.５目次頁：目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之後，章、節、小節分別以1.1.1、1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁

5.主體部分

5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結論結束。主體部分必須另頁開始。

5.2序號

畢業論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：

1××××（三號黑體，居中）

×××××××××××××××××××××× (內容用小四號宋體)。

1.1××××（小三號黑體，居左）

×××××××××××××××××××××（內容用小四號宋體）。

1.1.1××××（四號黑體，居左）

××××××××××××××××××××（內容用小四號宋體）。

①××××（用與內容同樣大小的宋體）

1）××××（用與內容同樣大小的宋體）

a．××××（用與內容同樣大小的宋體）

5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編導編排序號。序號分章依序編碼，其標註形式應便於互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2式（3.5）等

5.4注：論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、説明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可採用加註的形式。

注應編排序號，注的序號以同一頁內出現的先後次序單獨排序，用①、②、③??依次

標示在需加註處，以上標形式表示。

注的説明文字以序號開頭。注的具體説明文字列於同一頁內的下端，與正文之間用一左對齊、佔頁面1/4寬長度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處。

5.5結論：結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重複，結論應該準確、完整、明確、精煉。

5.6參考文獻：參考文獻應是學位論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]??形式統一排序、依次列出。

參考文獻的表示格式為：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

第三篇：2014屆漢語言文學本科畢業論文

2014屆漢語言文學本科畢業論文

—國小語文口語交際教學初探

09屆8班學生: 楊 霞

一﹑當前國小生口語交際的現狀及分析

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。現在口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閲讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。儘管如此，由於缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，國小生口語交際能力培養仍未得到應有的重視，國小生口語交際能力發展仍處於自發的階段。廣大教師已經逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是國小生語文素養的重要組成部分。這對於推行新課程標準和提高國小語文教學質量無疑具有重要的作用。

在語文教學中明確提出口語交際問題，首先是針對當前我國學生整體上口語交際能力不高的現狀提出來的。我國中國小生口語交際能力總體上存在一種隨着年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在於口語交際能力培養在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國國小語文教學由於長期受“應試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中國小生口語交際能力發展較慢。這些都

成為了學生在未來發展中邁向成功的絆腳石。

2﹑培養口語交際能力的有效途徑

1﹑創設情境，激發口語交際的興趣:我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論幹什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等於激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。

首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦裏充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想説，爭着要説，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那淒涼艱難的聲音伴隨着老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭着訴説，變“要我説”為“我要説”。閲讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想説。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和鬚鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和鬚鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，説得活靈活現，口語交際能力得到了培養。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、遊戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之後，讓學生把“南郭先生逃走後會怎麼樣”來續寫這個故事，寫好後再修改，再讓學生上講台説故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，説得也特別好。2豐富説話內容，使學生有話可説

（1）密切聯繫生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以説，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯繫現實生活，進行言語交際訓練。比如家裏來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。

(2)開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛鍊學生口語交際能力很好的平台。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講台朗誦詩歌，講個笑話，或者説一句名言，讀自己最好的作文，又或者説説自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了説話材料，又激發了説話興趣，活躍了思維，使學生有話可説，有話要説。

（3）在閲讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語言的典範，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導遊、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

3語言要規範，落落大方，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：

(1)老師規範化的語言是學生習得的規範化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規範化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。

(2)在口語交際過程中，要注意規範學生的口頭語言。對學生在説話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，並啟發學生用規範化的語言來表達。

(3)儘量開拓規範化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規範化語言，並在交際中應用。

(4)提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人説話時眼睛要看着對方。

總之，口語交際訓練要善於激發學生的興趣，密切聯繫生活

實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想説、樂説，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。

第四篇：漢語言文學專業本科畢業論文

論《三國演義》中關羽的忠與義

姓名:朱世建 學號: 201407011007 專業：漢語言文學本科工作單位:諸城市昌城鎮國小

內容摘要 ：關羽，演繹了千年不變的精魂，演繹了蕩氣迴腸的凝重 。其性格中最重要的兩個方面就是勇武、忠義。是我國古典小説中塑造得相當成功的一個藝術典型。其濃厚的悲劇色彩給後人留下深深的敬重和惋惜，令後人在深深崇敬的同時無不為其悲劇結局而深深歎息。他勇武超羣 、人品出眾 、義薄雲天。他高傲自負，缺乏戰略眼光，導致孫曹聯合使自己陷入兩面受敵的困境，是蜀漢政權的巨大損失。關羽這一有着明顯性格缺點的失敗英雄，作者在悲劇的結局中使他的人格進一步昇華。

關鍵詞 ：關羽 ； 忠 ；義； 悲劇；命運。

《三國演義》是一本家喻户曉、婦孺皆知的古典名著。該書將許多人物，描寫得淋漓盡致，無不各極其態。而給我印象最深的是“美髯公”關羽，他的忠、義、勇、氣，很令我欽佩。關羽，字雲長，河北解良人，身長九尺，髯長二尺，人稱“美髯公”。書中描寫為：丹鳳眼，卧蠶眉，面如重棗，脣若塗脂，手提青龍偃月刀，胯下千里追風赤兔馬。可謂氣宇軒昂，威風凜凜。關羽文武雙全：他讀過很多書，知春秋，明大義；他武功蓋世，斬大將顏良、文丑，三戰呂布等等。

關羽，演繹了千年不變的精魂，演繹了蕩氣迴腸的凝重 。關羽武藝超羣，智勇雙全，上報國家，下報黎庶，其性格中最重要的兩個方面就是勇武、忠義。在古今歷史英雄畫廊中，關羽是極為後人稱道的藝術形象，人們用“武聖人”與孔子的“文聖人”並稱於世。應該説，關羽是我國古典小説中塑造得相當成功的一個藝術典型。羅貫中筆下塑造的關羽是一位悲劇英雄形象，他所處的諸侯紛爭,三國爭霸的亂世社會環境,以及自身驕傲自矜、目中無人、缺乏戰略眼光等性格弱點共同釀就了其敗走麥城的悲慘結局。但正因為其濃厚的悲劇色彩才給後人留下深深的敬重和惋惜，令後人在深深崇敬的同時無不為其悲劇結局而深深歎息。

在《三國演義》中我們知道關羽是個讀書識禮，武藝超羣，有膽有識的人。關羽的勇和呂布、張飛之流的勇不同，關羽的勇在於勇中有智，智中有義。孔子云: “君子有勇無義為亂”。（《論語?陽貨》）就是説君子有勇不可無義,只一味的匹夫之勇難稱得上真正的君子。關羽是真正的君子，是羅貫中筆下的兼高超武藝和義重如山與一體的義勇形象，其一生戎馬生涯，為我們留下無數可歌可泣的英雄故事，如：“温酒斬華雄”“斬顏良誅文丑”“刮骨療毒”“單刀赴會”“水淹七軍”??

過五關,斬六將,千里走單騎,英雄孤膽,無所畏懼。單刀赴東吳,更是他無畏膽略的極致 1

表現。當然,關羽的無所畏懼並不是蠻勇、肓勇。絕倫超羣的武功是他藐視一切敵手的實力,“一身忠義”的浩然正氣更是他超人膽量的源泉。

關羽的剛毅，常為世人稱道。就連蜀漢的對立面孫權、曹操，以及他們手下的部將也是公認的。周瑜説他是“熊虎之將”，陸(請你繼續關注本站：)遜説他是“當世雄傑”，正是如此，劉備才放心讓關羽留守荊州，獨當一面。關羽就可以稱得上是一位膽識過人、不畏艱難痛苦的英雄。

歷史上的“刮骨療毒”足能顯示其堅強的毅力和超強的膽量。《三國志.蜀書.關羽傳》：“羽嘗為流矢中，貫其左臂，後創雖愈至陰雨,骨常疼痛。醫曰：‘鏃有毒，毒入於骨,當破臂作創,刮骨去毒,然後此患乃除耳。’羽便伸臂令醫劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流 離,盈於盤器，而羽割炙引酒,言笑自若。”羅貫中在《三國演義》中對關公這一壯舉的描述更是繪聲繪色，藝術上，作者善於層層蓄勢，使本來並不複雜的情節顯得起伏跌宕，並且運用襯托和對比的藝術手法來刻畫人物，用眾將士的“皆掩面失色”來襯托關羽的“全無痛苦之色，舉棋自若”。使得關羽堅忍性格更加生色。華佗本是一代奇才，他那刮骨療毒的方法也很奇特，而遇上關羽這樣的奇人，三奇相結合，相映成趣，共同演義了一場小説史上的佳話。

關羽的智勇雙全足智多謀在他鎮守荊州時發動的襄樊戰役中得到了充分體現。首先，關羽選擇了十分有利的戰機：（一）劉備剛得到漢中，又攻佔了上庸等地，蜀漢士氣正盛；（二）前不久孫權在東方進攻合肥，關羽可與孫權遙相呼應；（三）七八月間正是雨季，便於發揮關羽水軍的優勢。其次，關羽在進攻襄樊時，對孫權可能從後方偷襲，是有準備的，在後方留有相當多的軍隊，以備不測。第三，他指揮得當，機智勇猛。襄陽、襄樊兩地隔漢江水相對，互為犄角，是曹軍抗拒南方軍的戰略要地。歷史上赫赫有名的關雲長水淹七軍。在這場戰役裏，關羽的勇猛、機智、鋭利的眼光、卓絕的軍事領導才能一併發揮的淋漓盡致，讓人拍案叫絕。

“忠”與“義”是中國傳統文化思想中的重要的兩個方面,“忠”原指為人誠懇厚道、盡心盡力，本義指忠誠，盡心竭力，後有忠於他人、忠於君主及國家等多種含義 “義”主要指比較平等的朋友關係，兄弟關係，從真摯的情感出發，絲毫不帶有利誘和強制的性質。關羽的忠，驚天地，泣鬼神。“身在曹營心在漢”流芳千古。曹操為了收買其心，三日一大宴五日一小宴，上馬一提金下馬一提銀，雖如此，仍未能收得關羽之心。後有人以詩歎曰：“奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。”

關羽的義，驚天動地。“華容道，捉放曹”眾所周知。關羽為了報答曹操禮待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當代價，在華容道捉又放曹操。當初若不是這樣，可

能就不會有後來的晉朝了。

羅貫中筆下的關羽另一個性格特點是驕傲自負，目中無人，這是造成其敗走麥城，慘遭殺害的悲劇命運的根本原因。關羽是劉備政權中一名重要成員，五虎上將之首，他歷盡坎坷，身經百戰，為蜀漢王朝立下汗馬功勞。他對劉備盡忠盡義，可謂一代忠臣良將。然而關羽自身“剛而自矜，目中無人”的性格弱點卻斷送了蜀國大好河山。如同在蜀漢這局棋中，關羽這一子走錯，兵敗麥城，便落得個滿盤皆輸的結局。分析關羽驕傲自滿，剛愎自用性格的成因我們可以概括為兩個方面：

第一，自身原因：創業時身經百戰未嘗做過別人的手下敗將，唯一的一次失敗還不是由於自己的武藝不如別人，還博得曹操的折節招降曲意相待，這何嘗不是自己驕傲的資本？

赤壁之戰後，天下三分之勢已定，劉備等人也有了荊州這塊安身立命的地方，後來蜀漢版圖節節擴張，劉備在成都建立蜀漢國，將荊州的防守大任交給關羽。關羽如此的受重用，於是他的驕傲，自負，目中無人，驕傲輕敵的性格弱點便慢慢滋生開來。

第二，外在因素：劉備定益州時，馬超從漢中來降，關羽寫信給諸葛亮，欲與馬超比武，諸葛亮知關羽好勝，故回信説：“夢起（馬超字）兼資文武，雄烈過人，一世之傑，瓊，彭之徒，當於翼德並駕爭先，猶未及髯公之絕倫逸羣。”關羽得書後很高興，像個孩子得家長誇獎般將信遍傳給賓客們觀看。諸葛亮的這個舉措固然平息了事端，但無形中也進一步滋長了關羽的驕傲情緒。

關羽高傲自負，還表現在唯我是大，目中無人。無論對友，還是對敵都是如此。劉備攻取益州，漢中稱王后，封關羽為前將軍，張飛為右將軍，馬超為左將軍黃忠為後將軍。當劉備派費詩將封關羽的敕令送至樊城前線時，關羽竟看不起黃忠，大怒説：“大丈夫終不與老兵同烈！”不肯接受印綏。高傲自負自然容易麻痺輕敵，孫權大將呂蒙正是利用關羽的這一性格弱點設下圈套。奪取了荊州。關羽見此勢，只得帶領殘兵敗卒向西退守麥城，後在麥城突圍後，依然一意孤行，不聽謀士的勸諫，走小路最終被生擒，慘遭殺害，落得個淒涼的下場。

關羽是一個悲劇人物，他是本書中難得的有性格形成過程的人物，我們可以分析他的性格形成過程來看她最終悲劇的原因。

羅貫中筆下的關羽性格的悲劇性，首先在於他帶有明顯的社會和時代烙印。關羽自幼熟讀兵書，識書知理，且武藝超羣。忠心的希望能夠作一個上報國家、下報黎庶的人，然而朝廷腐敗，社會動盪，卻使他被迫殺了仗勢欺人的權貴，“逃亡江湖五六載”鬱郁不得志。後遇上劉備張飛二人，桃園結義後，雖然情同手足，同食共寢，但是在諸侯割據、羣雄角逐中

由於劉備沒有地盤，只好寄人籬下，看着別人的眼色過日。關羽出身卑微，不得朝廷重用，盡受豪門士族的白眼，受盡侮辱。“温酒斬華雄”是常為後人稱讚不已的情節，透過“小將願往斬華雄首級，獻於帳下”的疾呼，透過袁術“量一笑弓夫，安敢亂言，與我打出”的無理呵斥，透過“如不勝，請斬某頭”的斬釘截鐵、擲地有聲的豪言壯語，和“鑾鈴響處，馬到中軍，雲長提華雄頭，擲於地下，其酒尚温”這一系列的情節描述，與其説是表現了關羽過人的武藝和勇敢，不如説是表現了其不願甘於人下的性格和久寄人籬下的悲劇處境。可以説，關羽前期一直隨劉備過着沉於下僚，奔波勞碌的生活。

由此可見，由於關羽高傲自負，缺乏戰略眼光，不能良好執行諸葛亮囑咐的聯吳抗曹的政策，導致孫曹聯合使自己陷入兩面受敵的困境。同時，由於他高傲自大，不能很好地團結部將共同抗敵，致使呂蒙的離間之計得逞，自己也妄送了性命。

綜上所述，對於關羽這一有着明顯性格缺點的失敗英雄，作者毫不掩飾地描述了他對蜀漢集團滅亡的不可推卸的責任，但並沒有因此而否定了他武藝超羣，勇武忠義，忠肝義膽的正面形象，反而在悲劇的結局中使英雄人物的人格進一步昇華，從而讓億萬讀者為之潸然淚下，產生無比同情和崇敬之情。關羽是當時時代下的悲劇英雄，是歷史的必然產物，他的死之所以震撼我們的心靈，是因為在他的悲劇結局中，被否定的只是他性格的片面性，而他的義貫古今，英雄豪傑之氣，永遠會在歷史英雄人物畫廊之中熠熠發光。

參考文獻：1羅貫中 《三國演義》 巴蜀書社 1998

2 《<三國演義>與中國文化》 1991 巴蜀書社，.

3 《三國演義學刊》 1986年第二期

4 陳壽 《三國志》中華書局 1959.

5 毛宗崗 《三國志讀法》 呼和浩特 內蒙古人民出版社 1981

6周思源 《周思源品賞三國人物》 中華書局 2014年8

7陳壽 《三國志》 北京 中華書局 1959年版

8 陳壽 《三國志?關羽傳》 北京 中華書局 1959年版

第五篇：漢語言文學本科畢業論文格式要求

漢語言文學本科畢業論文格式要求

一、統一使用a4紙打印、裝訂。畢業論文題目為三號黑體，正文小標題為四號黑體字，正文為五號宋體

字。學生應當將畢業論文製作成word電子文檔（要求提供電子稿）。

二、畢業論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要（100－300字）、關鍵詞（3到5個）、正文、

註釋、參考文獻等。

1.封面：省校統一印製。

2.目錄：“目錄”四號黑體。標註正文小標題的所在頁碼為五號黑體。

3.論文題目：應簡短明確.有概括性，不宜太大，字數要適當，一般不宜超過20個漢字,可以用正副標題的

形式。

4.論文摘要（中文）：100-300字，不編頁碼。

5.關鍵詞：是表達論文主題內容信息的常用單詞或術語，關鍵詞數量一般不超過5個。論文摘要和關鍵詞

佔1頁。

6.正文：正文小標題為四號黑體字，正文為五號宋體字。段首空2格。有頁碼。

7.註釋：採用尾註或腳註形式，全文的註釋不得少於3個，形式如下：

（1）汪暉：《死活復燃》，《中國現當代文學研究》，2014年第3期

（2）錢理羣：《中國現代文學三十年》，第205頁，北京大學出版社1998年第1版

8.參考文獻：不得少於3個，形式如下：

（1）陳敢：《論散文題材的現代性》，《理論與創作》2014年第4期。

（2）汪増祺：《汪曾祺文集》，江蘇文藝出版社，1993年9月第1版。

附：範文一篇

1. 因封面由省校統一印製，此範文僅從“目錄”開始。

2. 正文需單獨編輯頁碼。

3. 可根據論文實際要求編輯格式（如頁邊距、行距、段間距等），力求文章脈絡清晰，閲讀方便。

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