教育問題學生,需要善打感情牌

教育問題學生，需要善打感情牌

河北省徐水縣特殊教育學校   李寶英

前蘇聯著名教育家、心理學家蘇霍姆林斯基認為：學校內許許多多衝突，其根源在於教師不善於與學生交往。現代社會要求教師為人民服務，做人民滿意的教師，以人為本、樹立科學發展觀。也曾有人説過：“未來的學校教育是培育靈魂、鍛鍊精神、優化感情”。看來，若想使教育過程中的問題變得容易解決，首先要求師生的感情是融洽的。而教育問題學生，更需要班主任老師善打感情牌。

一、愛心是情感的融化劑，是增進師生感情的動力。

我校有一部分存在聽力障礙的學生，他們年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，懂得快樂和痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感，雖然對大多數抽象詞彙的理解異常困難，但他們很善於觀察、能體會到老師的情感。與他們進行溝通交流，教會他們做人的道理很困難，但只要用心鑽研、不斷探索，一定能找到行之有效的方法。在多年的教育教學中，我逐漸發現：聽障學生屬於視覺學習優勢者，主要靠眼睛瞭解外界事物、捕捉他人的情感態度。於是，我意識到教育這些特殊的學生，打感情牌是行之有效的。

把每一個學生都當成自己的孩子。每天清晨，第一眼看到這些聾兒，我都會用微笑者詢問他們是否心情舒暢，觀察他們身體狀況如何。如果哪一個生病了，我自然很焦慮，趕忙帶他們去看病；哪個學生的衣服劃破了，我會趕緊拿出自備的針線為其縫補；看到誰的衣服單薄，我會及時提醒他多穿衣服……時間一長,他們與我更加親密無間,都説我這個老師更像媽媽! 關愛從我的心底,流淌到學生的心田。因為發自內心，所以引起了強烈的共鳴。潛移默化之下，他們也學會了關心別人。擁有愛心，不需要刻意表演，也不可能精心偽裝，我就是這樣，用最本色最自然的眼神，傳遞出愛的信號，逐漸走近學生的心靈，直至打開他們的心扉，點燃希望的火炬。

二、發自肺腑的尊重，是增進師生情感的源泉。

聽力障礙給這些孩子帶來諸多不便，但殘疾不是他們的錯！他們是一個個鮮活的生命，也有許多健全兒童難以企及的優點：比如動作模仿能力超常，比如生活自理能力較強，比如做事特別專注等等。他們也同樣渴望肯定和尊重！何況優化感情、培育良好的情感本來就是我們教師義不容辭的職責。因此我總是提醒自己説，對學生應多一點耐心，少一點急躁，多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生關係的橋樑，尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，併為他們提供獨立的活動空間，把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，用心瞭解他們的意見和要求。學生當然樂於接受老師的教導。他們的目光與我相遇，從來不會發現看慣的憐憫同情，更不會遭遇冷漠和鄙視，探察到的，是一種發自內心深處的欣賞和尊重。這使他們樂於跟我在一起，我知道，他們獲得了作為一個生命應有的尊嚴！

三、真誠的鼓勵，是增進師生情感的催化劑。

國小高年級聽障學生在學習較為抽象的數學知識時，遇到許多常人無法想象的困難。一次次的挫敗使他們對自己漸漸失去信心。表現為不願開口講話、不能主動學習，甚至個別學生會動不動就用小指去點自己的頭，表示“自己很笨”。我受到“知心姐姐”盧勤的啟發，教他們不斷告訴自己“我真棒！”我用自己的熱誠感染他們、激勵他們。尤其在他們做錯非常簡單的步驟時，依舊不流露絲毫輕蔑與譏諷，不厭其煩地變換各種教學方法加以指導，一如既往地真誠鼓勵，讓他們從我熱情洋溢的目光中看到不懈的努力，看到殷切的希望，從而汲取到無窮的力量，進而發揮潛能，突破瓶頸，取得了一個又一個新的成功！而這種成就感又進一步增進了師生情感。

四、痛心的表達善意地批評，化解不和諧因素。教師的愛絕不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴、嚴而有度。個別聽障學生從家裏帶來了愛打架或小偷小摸的不良習性。我首先想到的是應該相信他（她）知錯能改。然後分析具體情況，對症下藥。比如我班一名女生，趁張老師不在跑進她宿舍，偷走了一百元錢，還吃了許多水果。我先讓她回憶幾個月前的一次親身經歷：我在街上的被別人偷走心愛的手機時，當時我心疼得直掉眼淚，還告訴他們，我很恨小偷，教他們做一個自食其力、堂堂正正的人。這次，她一時衝動犯了錯，我痛心地告訴她：她這樣做傷害了別人，也損害了自己的形象，將來的人生道路中，會缺少朋友的信任，讓老師非常失望、也非常痛心！也為她的將來擔心！這個學生淚流滿面，連連承認錯誤，做出了深刻檢討。我趕忙抓住機會，誇獎她勇於承認錯誤，又一遍遍地説她聰明好學、樂於助人等優點，幫她重新認識自己，我懇切的鼓勵她做一個品學兼優的好女孩。就這樣，一個積極上進、活潑開朗的女孩又回來了！如今她不但數學成績名列前茅，而且積極參加勞動技能培訓，為同學輔導功課，成了人見人愛的好學生！

總之，愛是深沉的、廣博的，用愛心凝聚的師生關係，有助於激發學生積極健康的思想感情和良好的品德素養。在師生心理相容的情境中，教育如“春風化雨、點滴入土”，如“和風細雨、潤物無聲”。只有愛才能是增進師生感情！21世紀多元化的社會裏，學生的個性教育最為重要，需要今天的教師循循善誘，求同存異，發展學生個性，培養健康心理，而教師善打感情牌，才能深入學生的內心世界，從而調整學生的心態。而我們培養的目標，不正是造就一批自立自強、關心他人的一代嗎？