愛需要教育，教育也需要愛

愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。

有人説，一個士兵對一個將軍來説只是千軍萬馬中的一個無名小卒，但是對士兵的母親來説，就是她的全部世界。那麼作為一名班主任，在面對每一個學生的時候，都會想到，這個孩子可能是他家裏的全部重心，班主任得承擔起這個責任。國小生班主任面對6、7歲—11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中儘量解脱出來，那麼，如何開展國小班主任工作至關重要。

一、 親近學生

只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的温暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這裏發揮巨大的威力。充分尊重愛護學生，切記損傷學生的自尊和自信。以“朋友和志同道合者”那樣的態度和方式對待他們，要注意表揚和批評藝術。對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對後進生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善於抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會愉悦成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的原動力，再從行動上付諸實踐。

當然，批評也不能少，對學生出格的事要嚴肅指出，但應對事不對人，否則會事與願違。蘇霍姆林斯基説：“以我看，教師和‘無可救藥’，‘沒有希望’的學生之間的衝突，絕大多數就發生在教師把邪惡的憎恨轉向了對孩子的那種場合”。對事不對人容易讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。還可選擇合適的強化物，以加深獎罰的印象。要為後進生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、多指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我；同時，取得家長理解、信任、支持，做好堅強的後盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利於學生新的人格和性格的塑造。最後，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能的發展過程等方面的知識，瞭解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化輔助的工作和必要的一面。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行心的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。這是辦主任開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

二、關愛每位學生

贊可科：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭棄一個學生無異於會毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、耐心幫助，用師愛的温情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他才會學着去愛別人。“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”更得愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。一個生病的學生看到老師為自己着急的流淚，一定會倍感温暖而銘記在心；一個能對學生問寒問暖的老師，必定是一個深受學生喜愛的好老師。面對學生的偶然犯錯甚至是冒犯自己，老師是寬容的就勢引導，而不是大發脾氣或撒手不管，那麼你必定是一個有愛心的老師。

三、讚美孩子們的閃光點

作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋葬在他心裏頭的大金礦，前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，有縮小鏡看學生的缺點。”我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣的一句經典的話：“一個醜惡的犯罪也有他自己的心靈美！”我們的孩子再怎麼調皮也不至於將他同犯罪等同起來吧？孩子們能感受到我們對他的一點信任和温情，他也是知道回報的。

四、給孩子們一點天空

學生來自不同的家庭，所受的教育、薰陶不盡相同，各方面存在差異，如性格、意志、情感和動機各顯其獨特性。老師除了廣泛接觸孩子，還應採取個別談心、班隊會、演講會、小競賽等各種有趣的活動來了解孩子們的內心活動，感受他們的情感世界。讓學生淋漓盡致的適當的獎勵，有時只是一個讚許地目光，一個會心的微笑。這些，也許成功就孕育在裏面，將來的作家、科學家發明家也許從此誕生了。

學生在校時間畢竟有限，還有將2∕3的時間在校外度過。國小生都有極強的表現欲，他們重視周圍人對自己的評價，從而促進學生向正確的方向積極發展，起到優勢互補作用。例如：利用社區力量為豐富學生課餘生活提供各種輔導或指導。春天—放風箏的季節到了，我班就要聯合社區組織了一次怎樣製作風箏的活動，學生們在玩玩做做中學會了不少知識。培養學生的創造意識，讓學生具有創造性，是學校教育的重要目標。學生年幼好奇，對什麼都會有自己的憧憬和嚮往，每當自己有一種慾望時，總能大膽的去嘗試、追求，還經常表現出欲罷不能的狀態。出於對國小生的這種心理特點的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊活動、節假日等開展豐富多彩的集體活動，在活動中讓孩子敢於創造，樂於提出自己的各種見解，讓孩子多體驗一些幫助別人的快樂，並及時從社區瞭解到反饋信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學生更多的閃光點，促使其另一面的轉變，使其取得更大的進步。例如：我校就暑假建立了社區國小生評價反饋表，開學時學生紛紛介紹了活動情況，社區管理人員表揚了許多好人好事，讓很多平時在學校表現一般的學生提高了積極性。通過這些活動，公民意識、創造意識、主人翁意識、社會責任感增強，他們的組織能力、交往能力也得到了很大的發展。

班主任極其微小的一言一行有時都會對學生產生重大的影響教師還要和學生建立平等的師生關係，自己犯錯誤也能勇敢的承擔.記得由於新學期更換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我匆匆的來到教室的時候，已經將近一半的學生在班門口等着了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道了個歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾分鐘後，從學生的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想：收穫不僅於此吧！

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入到學生的生活中，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。“德高為師，身正為範”，為人師表，以德為首。在工作中，告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂和收穫的喜悦送給學生，全身心的撲在教育事業上。其次要愛學生，在新課程背景下我努力轉變觀念，“沒有愛就沒有教育”，我努力以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，絕不以家庭出身高低，以智力好壞定親疏，以成績好壞定優劣，以自己的真誠無私贏得了每一位學生的熱愛和尊敬。再者，能與周圍人建立良好的人際關係，在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作，與人相處真誠熱情。

人為本是西方人性管理的重要理論思想。以生為本，是指老師在班級的學生管理中要樹立以生為本的觀點，用個性化的教育管理模式來調動學生的積極性、主動性和創造性，優化班級管理。