成本會計論文【多篇】

成本會計論文 篇一

（一）共享優質教學資源，推廣課程建設成果

成本會計共享資源的建設，目的是給學生提供豐富的、共享性的學習資料，不斷拓展課內的學習空間，以完善的教學課件、仿真的實訓票據、環境和實訓素材培養學生自主學習、動手操作的能力，養成成本會計崗位核算素質，滿足學生個性化學習和終生學習的需要。

（二）深化成本會計教學改革，推動教育信息化發展

通過課程資源建設，能夠進一步深化工學結合人才培養模式，促進企業參與的積極性，推進課程開發的順利進行。同時利用網絡信息技術，整合並共享各種教學資源，是實現優質教學資源的校際間的共享，提高教學效率和人才培養質量。

（三）搭建校企合作的橋樑

從畢業生走向工作崗位的年度起，對從事成本會計相關崗位的畢業生進行培養，同時開展崗位能力調查問卷、企業票據樣本、就業需求信息等工作，逐步開展各角度的合作，搭建校企合作的橋樑。通過資源平台可以瞭解行業、企業對成本會計職業崗位以及人才培養目標和能力要求。

二、成本會計課程資源共享建設的設計思路

成本會計課程共享資源建設是圍繞專業建設、課程教學、學生自學、校企共享等具體應用目的，來確定課程共享教學資源建設的內容，並與專業建設和課程教學結合緊密，滿足教學、自學及企業會計業務提高等需求。該課程為資源共享型的課程，不再是以展示為主的優質課和精品課，而是讓企業、學校、學生、教師都參與課程建設，分享課程建設成果的課程資源。分成三個子板塊，按照教師交流板塊、學生學習板塊、社會學習者三個子板塊，作為三類用户的學習入口，區分不同用户的需求開放不同的網絡資源。企業專家以教師的身份參與課程的建設和人才評價。

通過詳細的、深度的企業調研，確定成本會計工作崗位的工作任務、能力標準和工作流程，嚴格按照企業成本會計工作崗位標準和成本會計核算工作流程進行成本會計課程資源設計。把成本會計崗位的成本核算任務，作為成本會計課程學習領域開發的基礎，通過企業調研，不斷地歸納、統計與分析整理，提煉成本會計的崗位典型工作任務和通用工作流程；以完成成本會計崗位任務要求的崗位能力和素質確定課程目標，整合成本會計課程的教學內容，同時融入職業資格考試（初級會計師）內容。

設計拓展學習性的工作任務，把現場的實際核算轉變為學習任務，並通過運用真實的成本核算背景資料，滲透企業文化，引入成本會計職業標準，有針對性地訓練和培養學生的職業素質。

三、成本會計課程資源共享建設內容

遵循系統設計、校企合作、共建共享、開放管理的設計理念，按照《精品資源共享課建設工作實施辦法》的要求，堅持“以學生、教師、企業成本會計、社會學習者四者的學習需求為根本出發點，以整體頂層設計為引領，以網絡信息技術為工具”的建設思路，通過校企合作的方式，完成基本資源和拓展資源兩大部分資源的建設。

成本會計基本資源包括課程介紹、教學標準、教學課件、習題、課程教學錄像等資源的建設。在此基礎上，建設完成成本會計案例、成本核算專題講座、實訓素材資源、成本會計前沿資訊、試題庫、在線自測的自動抽題自動評分軟件、畢業生及在校學生信息反饋庫等拓展資源。

成本會計學論文 篇二

（一）準備工作

在PBL教學法實施前，學生需要理解和掌握相關費用要素的分配以及品種法的基本處理程序和方法。品種法首先要根據各項耗費的相關資料分配各項要素費用，其次登記基本生產成本明細賬、輔助生產成本明細賬、製造費用明細賬等、最後將基本生產成本明細賬或成本計算單中按成本項目歸集的生產費用採用適當的方法在完工產品和月末在產品之間進行分配，計算完工的總成本和單位成本。

（二）成立學習小組

將學生分成若干學習小組，一般每小組為6人，每組1名組長，負責該組的學習討論工作。每組讓學生分別擔任會計部門的各種角色，完成從成本費用各要素費用的分配、成本預算、成本計算，直到編製成本報表這樣一個會計循環的全部工作。

（三）設計並提出問題

在PBL教學法中，問題的設計和提出是關鍵，關係到學生的學習效果和教學過程。在授課之前，教師將案例發給學生，學生根據教師給定的問題，先複習教材，查閲資料。教師在其中設置不同的問題，學生在遇到問題時可以相互討論，共同解決問題。討論過程中，強調學生充分發言，教師引導啟發，對關鍵問題及時提示，這樣不僅有利於學生更好地掌握和鞏固所學內容，而且增強又提高學生的實際操作能力。例如，學生做品種法成本核算案例中的原材料費用的分配時，教師將準備好的案例發給學生，然後教師提出問題：怎樣對不同用途，不同使用部門領用的原材料進行彙總？彙總後採用哪種方法分配材料費用？接着，讓學生分組討論，形成解決方案。如果仍有學生存在疑問，教師就可以加以啟發。各小組按照角色分工以及小組成員合作的形式，按照確定好的程序和步驟進行工作，完成原材料費用的分配。

（四）成果展示和教師評價

各小組派一名代表對其成果進行展示説明，展示後，小組之間可以相互提問，指出問題。這一過程不僅加大學生之間的交流，而且還可以使其有自我實現的成就感，進而激發學生學習的興趣。最後，教師對每小組的展示、成員的參與和解決問的程度進行評價。

二、PBL教學法的優勢

成本會計實踐課程採用PBL教學模式，使實踐教學過程以學生為主體，激發學生學習興趣，該教學法具有如下優勢：

（一）學習主動性加強在PBL教學法實施過程中，學生需要利用各種方法和途徑解決老師提出的問題，解決問題的過程也是學生學習的過程，同時調動了學生學習的主動性。

（二）知識內容鞏固加深學生在成本會計實踐課上，不僅學會了成本如何計算的程序和方法，同時還鞏固了所學相關專業課程的知識。

（三）加強學習的針對性以問題為基礎的學習模式使學生有更多的機會得到教師面對面的詳細指導和幫助，不僅促進了師生間的相互溝通和了解，還能讓老師發現學生真正存在的疑難問題，使教學內容更有針對性。

三、應注意的問題

（一）設置合適的問題如何選擇問題、設置問題才能讓學生掌握成本計算方法成為PBL教學能否成功的關鍵。這也對指導教師提出了更高的要求。教師不僅要對課程的整個知識結構掌握紮實，同時還要具備嚴謹的思維能力。教師提出的問題要難易適中，不能涵蓋過多內容，也不能過於簡單，要使學生可以直接解決問題或帶着問題查找資料，找到解決方案，保證學生完成任務。

（二）教師參與討論教師設置的問題發給學生後，組內要對遇到的問題進行討論，小組成員可以合作，也可以自行解決問題，但是可能有些問題，學生無法解決，這就要求教師再參與討論，將學生不理解、困惑的內容，或者是在工作崗位上可能遇到的問題進行詳細的講解，這樣學生不僅能更快地解決問題同時也能全面的掌握成本計算的程序和方法，在以後的工作崗位上可以熟練地應用品種法計算各種產品的生產成本。

（三）要做到因材施教在教學實施的過程中，教師要做到因材施教，每個學生的接受能力不一樣，不要將注意力全部集中到基礎好的學生，同時也要關注基礎薄弱、接受能力差的學生，要在合適的時間選擇合適的問題讓他們回答並給予鼓勵，提高他們學習的興趣和信心。

（四）各小組可能更關心的只是本小組的工作進展和問題解決的過程，對於其他小組的研究問題和問題解決的過程關注較少。

（五）在PBL的實踐中，有的小組成員存在惰性，很少參與到討論和實訓中。

成本會計畢業論文 篇三

成本會計論文3400字(一)：煤礦企業成本會計財務管理分析研究論文

關鍵詞：煤礦企業；成本會計；財務管理

隨着世界經濟進程的加快，目前世界已經成為了一個有機的整體，世界的發展趨勢已經逐步成為經濟的發展。新經濟的發展給一些煤礦企業產生了非常大的影響。以成本會計財務管理為例，它在煤礦企業發展管理中佔據着非常重要的作用，是一個企業能否長久持續發展的重要支撐，採取合理正確的成本會計財務管理方式能夠對企業的發展起到有效的促進作用，降低企業成本，獲取更高的經濟效益。現在已經有很多煤礦企業注意到了這一點，都紛紛開始重視成本會計財務管理這方面。

一、我國煤礦企業成本會計財務管理的現狀

現在煤礦企業之間的市場競爭是很大的，要想企業得到長久有效可持續的發展，必須具有一定的市場地位，只有穩定的市場地位才能有效地促進企業發展，這也是企業發展的基本前提和是必要的條件，所以對於市場的競爭，重視財務管理是非常有必要的，因為財務管理不僅對於企業的效益起到提高，還能最大化的促進企業發展。成本會計財務人員的權利和責任往往並不完全對等，有很多方面也要受制於人。作為財務人員最主要的責任就是負責企業資產的統計及安全，這要求人們在進行核算和統計時一定要認真仔細[1]。經調查發現，現在很多的煤礦企業在成本會計財務管理工作中都存在很多問題，下面將詳細分析。

（一）成本意識淡薄，管理觀念落後

成本在煤礦企業中影響着經濟效益的好壞。煤礦企業應該充分的認識到成本對於發展的重要性，對成本進行控制管理。但是現在很多企業對成本會計的財務管理重視的程度不夠，意識也比較淡薄，並沒有認識到成本對於企業經濟效益的重要意義，在生產過程中造成了一些不必要的浪費，從而成本提高，導致企業效益不斷下降，最終影響企業的發展進程。另外還有一些煤礦企業對自身的資金結構安排不合理，管理觀念比較落後，對一些項目不考慮自身發展就盲目引進，這種長時間的投資容易造成資金上的短缺，甚至個別情況還會出現投資重複性問題，長此以往，很容易虧損或者負債[2]。

（二）管理目標不充分，相關制度缺失

從整體而言，企業收支的合理與否也是成本會計財務管理的成敗的一部分，從大多數煤礦企業的發展來看，很多企業都意識不到這一點，企業的成本會計財務管理沒有一定的經驗和積累，基礎比較薄弱，整體的工作效益和管理都比較低，在秩序管理上也比較混亂，沒有一定的管理制度，財務機構設置不合理，其工作人員的素質情況也各不相同，以上問題都很難適應經濟社會的發展，不符合市場經濟發展的規律。

（三）煤礦企業成本會計財務監督不夠全面

煤礦企業成本會計財務管理工作中監督不全面，就使得會計信息質量存在問題。會計信息是與企業經濟利益密切相關，一些企業的管理人員很容易通過自身的發展控制會計信息，造成一些不真實、損益不實和資產不實現象的發生。甚至還有一些人利用自身優勢隨意的收取和轉移一些費用更改一些生產成本等，以上這些財務管理手段都是屬於違反財經紀律的，不利於企業會計信息的真實性原則。

（四）相關管理人員的綜合素質還需要進一步地提高

在我國部分的煤礦企業相關財務人員利用個人優勢所做的一些違反企業規定的和法律規定的行為，這些都是綜合素質較低導致的。還有部分人對財務管理知識並不瞭解，卻擔任着財務方面的工作，是指有的煤礦企業還會出現逃税避税、貪污腐敗以及做假賬等現象，這些現象都非常不利於企業的財務管理工作的正常開展，需要進行及時的解決[3]。

（五）煤礦企業的財務風險以及經營風險逐步增大

在社會主義市場新經濟體制下，煤礦企業的財務管理與以往已經發生了翻天覆地的變化，企業管理者為了適應這種新變化，狠抓財務管理是主要的。在這種情況下，風險是隨時可能出現的，當一些煤礦企業在經營過程中對產品的價格，成本和銷量等都難以有效地控制時，由此風險容易產生，並且難以控制。

二、煤礦企業成本會計財務管理的措施建議

（一）樹立和更新我國煤礦企業的成本會計財務管理觀念

在我國煤礦企業的成本會計財務管理工作中，樹立正確的財務管理觀念是非常重要的也是最基本的一項要求。樹立正確的財務管理觀念並且結合市場的不斷變動進行適時的調整和更新，順應時代潮流發展，這是最基礎的工作。除此之外，還要在企業的生產和財務管理將會計理念真正地落實下去，只有這樣才能有效地降低企業各方面的成本，獲取更高的經濟效益。

（二）完善財務管理方面的相關制度，強化監督

財務管理是控制收支平衡的一個重要手段，強化財務方面的監督，讓收支控制在同一個管理體系中，只有這樣才能一目瞭然地看清財政各項收入和支出的狀況，這種方式可以有效地避免出現一些錯誤或者不必要的資金投入，致使重複性投資，同時也浪費資金。完善健全財務管理方面的各項規章制度，科學完善的規章制度是保證工作順利開展的重要前提。在此基礎上，強化監督職能，發揮監督的積極作用，可以有效地保證企業的財務管理工作順利地開展。

（三）提高資產管理水平

在煤礦企業管理中融資管理和固定資產的管理是非常重要的兩部分。一些企業由於資金的缺乏而得不到有效發展。因此實施企業融資可以有效地解決這一問題，在煤礦企業的融資過程中，人們應該主要從兩方面入手，一方面資金預算需求量大小，在對企業進行合理融資後瞭解其融資規模，然後在通過根據企業的實際狀況相結合，兩者相互聯繫融合，由此來選擇最合適的資金來源作為企業的發展資金，另一方面就是對煤礦企業中一些固定資產的計價進行準確合理的定價。在當下情況來分析，做好財務管理的控制工作，能夠有效推動煤礦企業的發展[4]。

（四）全面提高煤礦企業內部的財務管理人員的綜合素質

不管什麼企業要想獲得健康持續的發展，提高管理人員的綜合素質是非常重要的。就煤礦企業而言，提高企業內部的財務管理人員的綜合素質，對於企業的財務管理工作水平來説就會有很大的提升，以提高他們的綜合素質為目標，企業可以聘請專業的財務管理老師針對這些人員進行統一的培訓教育。在人員的聘用上應該提高標準，拒絕“裙帶關係”[5]。

（五）合理規劃財務戰略，降低企業經營風險

現在，我國經濟發展迅速，企業的種類形式也越來越多，都面臨着很殘酷的市場競爭，其實這種競爭也是一次推動企業財務創新變革的大好時機，重視企業財務戰略是非常有必要的，財務戰略不僅可以提高企業的效益，還能很大程度地降低企業經營的風險。所以，制定合理的戰略目標既是關鍵，又是重要的戰略方法。對企業的財務資源進行有效合理的配置，降低在企業在經營過程中所帶來的一些風險，增強了企業的盈利，同時也保障了企業長遠有效的發展[6]。除此之外，風險管理體系也是重中之重。不管什麼企業在發展經營中，都會存在風險，因此制定科學、合理的風險管理體系非常有必要。煤礦企業在建立風險管理體系時，要根據自身發展和市場變化，不斷地進行調整，用最科學的方式制定風險管理體系，以此來保障企業的有效運營。另外，還要建立企業的財務戰略隊伍，使每個人都能夠積極地參與其中，強化員工的風險安全意識，強化風險管理的責任，提高全員風險防範意識，落實到每個人。

三、結語

在社會主義飛速發展的當下，煤礦企業在成本會計財務管理上面臨着很大的挑戰，企業為了獲得長遠的發展，對成本會計財務管理創新變革是非常有必要的。注重企業成本會計管理工作並結合市場的發展需求，適時地進行更新調整是最基本的，同時解決當前工作中的問題，才能真正實現我國煤礦企業的健康持續發展。

作者簡介：耿少傑（1988—），男，漢族，山西孝義人，學歷：本科，主要從事會計研究。

成本會計畢業論文範文模板(二)：人力資源成本會計在企業中的實施探討論文

【摘要】人力資源作為一個抽象的概念，是企業發展的重要資源和推動力，是知識經濟運行的主體。人力資源成本會計在企業中的科學合理實施，能夠促進企業的平穩健康發展。本文圍繞這一主題進行探討，分析企業人力資源的特徵、企業人才資源成本會計實施的現狀及問題，並在以上研究的基礎上提出相關解決對策。

【關鍵詞】企業人力資源成本會計

前言：隨着社會的進步和發展，企業也經歷了一系列的改革和變化，以人為本是堅持企業改革的首要前提，知識經濟時代的大背景下，使得企業發展的核心競爭力已經逐步轉化為人力資源這一層面，加強人力資源成本在企業中的實施，是時展的必然要求。

一、企業人力資源的特徵

人才作為企業的經濟資源，具有其特殊的價值，為企業帶來優質的服務，能夠為企業帶來巨大的經濟效益。“企業是以生產經營電能這一重要產品的、具有相對獨立性的經濟實體，它相對於其他生產實體產品的企業是有所不同的。”企業的人力資源除了具有特殊價值的特徵外，還兼具其它特點，特別是在稀缺性和可用性上，表現如下：

（一）資源主導性

人力資源是企業所有資源要素中的主導性要素，是企業開展生產加工和社會貿易等活動的前提，是其他資源充分發揮作用的前提。因為一切的物質資源和社會資源必須在人力資源的創造和運作下才能產生無限的社會價值。

（二）價值無限性

隨着社會的進步和科技的發展，社會已經發展成為一個知識化、智能化、科技化、信息化的社會，而知識、智能、科技和信息都與人力資源的創造和使用息息相關，密不可分。由於人力資源的作用和價值越來越凸顯，許多企業越來越重視人力資源作為企業的核心競爭力，為企業創造更大的經濟效益和社會效益。

（三）具有潛在能力

人力資源與物質資源相比，具有不可估量性。人力資源是創造社會價值的主體，其潛在能力無法用具體的單位進行衡量，無法像物質資源利用貨幣或者通貨來衡量。

（四）具有利用的時效性

時效性是人力資源的另一重要特徵，人力資源的再生產方式具有一定生命週期性，人力資源的開發和利用一般會受人的生命週期所限制，這就是所説的人力資源的時效性。為了防止人力資源的隨意流失，應該對人力資源進行合理的利用。

二、企業人才資源成本會計實施的現狀及問題

我國企業應用的會計體系一般是傳統的會計體系，隨着社會的進步和時代的發展，傳統的會計體系存在很多問題，比如：①信息來源較為單一，無法提供實時的會計信息，且提供較多是貨幣計量的相關會計信息，品牌價值和人力資源方面的信息較少；②信息處理較為片面，只是將原始數據進行高度綜合得出結論，並沒有反映經濟活動的過程，信息處理不夠全面；③信息輸出模式單一，通常採用的是報表的形式，新時代的背景下，會計信息使用者範圍在不斷擴大，會計所需信息越來越多，特別是企業中部分對企業經營管理影響較嚴重的電費、工程項目的投資資產和固定資產等會計信息的輸出體現較少，單一的會計信息披露模式導致計量方式不夠合理和科學；④各個實施部門和業務部門沒有有效的溝通和合作，導致無法保證相關信息的準確性和時效性；⑤會計專業知識能力較低，其人力資源部門對企業中投資支出和收入等的概念不夠明確，造成人力資源成本統計具有盲目性和隨意性，人力資源資產成本的可靠性較低。

三、人力資源成本會計在企業中的實施過程中的優化措施

（一）轉變觀念，提升意識

“隨着市場競爭日趨激烈，新技術、新工藝不斷湧現，管理理論與方法也在不斷創新，大大促進了成本會計學科的發展並豐富了其內容。”要充分認識人力資源資產成本核算的重要性，更新管理理念，努力消除其負面影響，積極發揮積極影響，並通過一系列的實際操作去轉變傳統的會計體系工作模式。在實踐和實際應用中，總結和探索改善人力資源成本的控制體系。實施獨立的人才資源資產核算體系，但在過渡期仍舊參考傳統的會計核算體系，補充運用人力資源資產核算體系。

（二）建立企業的人才信息數據庫

在對企業內部員工進行篩選和檢查後，分析整理其相關記錄，建立企業的動態化的人才信息數據庫，方便後期共享和查詢相關數據，對其相關數據庫管理權限進行設置，使企業的發展和員工的入離職能夠動態化的展示，更加全面和系統的管理企業的人力資源工作和人力資源資產的核算工作。

（三）提供員工人員培訓和學習機會

人力資源作為企業發展和進步的基礎，必須要加強對內部員工的培訓和學習，以提高企業的核心競爭力。對於企業必須要制定科學合理的制度化的培訓制度，定期通過不同形式的培訓學習方式來提高企業內部人員的綜合素養和專業能力。提升員工的自身價值和能力，並創造優秀的企業文化氛圍，這樣有助於企業提升其整體價值，促進企業的可持續發展。對企業員工進行一系列的培訓，“重點培訓企業員工有關成本管理、會計基礎、財務管理、人力資源管理等方面的知識，在全員參與的企業人力資源成本控制的氛圍下，使非財務部門及專業的員工能夠明確會計的基礎知識、成本控制的理論和意義。”能夠讓員工更好地參與到人力資源成本控制工作中來。

（四）改進人力資源管理工作

人力資源部門是人力資源成本會計控制的核心管理部門，其工作目標應和企業的整體戰略目標保持一致，為企業的發展提供更有效的支持。要根據企業的實際發展需求和發展規劃制定相對應的招聘計劃，在制定招聘計劃時，要着重分析其時間成本和人員成本，並確定相關的招聘範圍和招聘渠道。此外要完善企業的福利待遇和企業文化等，以引入人才和留住人才，制定合理的績效考核標準，並實行末位淘汰制，提高員工的專業技能和職業素養，充分發揮其作用，為企業創造最大化的價值。

成本會計論文 篇四

在現代複雜多變的經濟社會，要演繹完美的商戰，企業必須站在戰略的高度，對企業的發展進行長遠的規劃，以保證企業可持續的競爭優勢及獲利能力。在這個時候，戰略管理已經成為一種管理的藝術。而成本戰略又是其中一項至關重要的戰略手段，因此戰略成本管理必然成為企業管理的一項指導精神。成本會計學作為會計專業的一項重要專業必修課，更加應該與時俱進，發揮其在現代企業裏應有的作用。

1 戰略成本管理的內涵

戰略成本管理，就是從戰略角度來研究成本形成與控制的成本管理思想。20世紀80年代，戰略成本管理思想首先由英美會計學者提出。隨着研究的日益深入，在社會中這一思想也逐漸被日本及歐美的企業管理實踐所證明，證明戰略成本管理是可以指導企業獲取長期競爭優勢的有效方法。

同傳統的成本會計有着較大的區別，戰略成本管理已經不再簡簡單單的侷限於傳統成本核算，而是不斷的向外擴展，逐漸突出了成本的管理職能：戰略成本管理將會計學、管理學、經濟學、統計學等多學科進行交叉，應用專門的先進的管理辦法，如價值鏈分析、產業鏈分析、SWOT分析等，將更為科學的成本信息貫穿於企業戰略管理的整個過程之中，通過分析企業的成本結構、成本動因等，實現企業更為全面的成本控制，從而改善企業的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續的競爭優勢。

2 戰略成本管理角度下成本會計教學的不足

既然是戰略，那麼在成本會計教學安排的時候，我們就應該站在戰略的高度去考慮學科及課程的安排。然而，在現實的教學安排中，教學矛盾比較突出：

(1)現在的成本會計教學，過多的將重點集中在成本核算部分，而且是傳統的製造業成本會計核算。雖然，製造業的成本核算很具有典型性，但基於社會實踐的需要，各行各業的成本核算都是存在一定差別的，教學的擴展性不足。

(2)成本會計的前沿內容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡略的介紹，然而在企業中，作業成本法的應用逐漸推廣，成本會計教學的重點顯然並沒有隨之變化。

(3)成本會計教學由於過多側重於成本核算，也就忽視了成本預測、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業管理中，成本管理職能也是不能忽視的內容，它是企業戰略的不可或缺的一部分。

(4)成本教學多是黑板書寫，教學的流暢性不足，而且教學的效率也不高；多媒體成本教學隨着電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統板書的簡單羅列，並沒有充分利用多媒體的形象化教學，讓學生更加清晰的梳理出成本計算的基本程序。

(5)成本會計教學方式比較單一。在成本會計教學過程中，案例式、參與式、分析式等教學方式很要運用，多為講述式，無法調動學生的學習積極性，鍛鍊學生思維靈活性。

3 戰略成本管理的缺陷

戰略成本研究是現代企業成功發展的必要保障，但是在實際教學中引入戰略成本管理，也存在種種困難：

(1)戰略成本管理理論研究體系並不完善。由於戰略成本管理屬於新興學科，其理論部分還是眾説紛紜，沒有權威的論證，缺乏專業的教材去指導學生的學習和研究。就我國目前的高等教育體制，直接將不成熟的理論引入到成本會計教學中的阻礙比較大。

成本會計論文範文字 篇五

一、企業會計成本核算在企業中的位置

企業只有在發展的過程中使成本得到有效的降低，保證成本核算的準確性和真實性，才能夠在日漸激勵的企業競爭中站穩腳步，同時還可以收穫意想不到的效益。企業會計成本核算不但可以使企業的生產系統結構得到改善，使企業在生產過程中減少成本浪費，還能夠使原材料消耗現象有效的降低，從而節省材料。企業成本核算能有效地使企業資源優化配置，使社會資源得到節省，保證企業綠色經濟的發展模式得到長久性的發展。企業會計成本核算直接影響着企業經營成果的分配。和簡單的財務收入核算工作相比，成本是通過企業成本核算工作才能夠順利進行，假如在核算過程中方式和內容出現差錯，將會給企業帶來巨大的損害。

二、企業會計成本核算存在的不足

1.企業人員對會計成本核算的瞭解不夠。現階段，企業會計成本核算工作中存在最大的缺陷就是員工沒有深入瞭解會計成本核算的有關知識，認識不到成本核算在企業中的重要意義，因此在日常工作中對成本核算工作的重點認識不清，從而易造成嚴重的工作失誤，加重成本負擔。這樣不但使企業的成本超出了平均數值，同時也影響了成本核算的準確性，給企業帶來非常大的損失。想要使問題得到有效解決必須增強員工對會計成本核算的認知能力，並加強對員工相關知識的教導，通過對自身能力的提升來強化企業的競爭能力，使企業處於不敗之地。

2.會計成本核算範圍狹小。隨着競爭力的日漸增強，我國多數企業在進行會計成本核算時，通常只重視對有形資產的核算，而忽略了無形資產，後果很嚴重。由於企業對發展過程無形資產的忽視，導致工作人員在進行會計成本核算時偏向於片面化，從而不能保證成本核算的準確性。在進行會計成本核算時，多數的企業都會將管理經費歸納到企業無形資產中去，這就造成了企業會計成本核算內容不夠全面和真實。

3.會計成本核算採用方式得不到理想效果。由於日漸激烈的市場競爭，多數的企業都發生了市場轉移，可是企業自身包含的生產方式卻沒有隨之更改。企業在進行會計成本核算時依然運用計劃經濟體制中包含的品種法和分步法，已經跟不上企業現在的發展需求。況且企業會計成本核算存在一定的隨意性，企業發展現狀也處於搖擺不定，部分企業在選擇會計成本核算方式時，沒有結合自身的發展需求，同時也沒有全面瞭解會計核算方式的使用方法，導致企業不能順利的發展。

三、改善企業會計成本核算的有效措施

1.對企業人員大力宣傳成本核算工作。如果不能保證企業工作人員對會計成本核算工作的深入認識，將會給企業帶去很大的損失。這就需要企業在進行相關人員招聘時，要通過嚴格的審核和培訓，企業領導人員要對此高度關注。如果企業對會計成本核算有關內容進行充實創新，不管是處於什麼職位的人員都要進行大力傳揚有關會計成本核算的意識，使整體人員的工作水平和能力得到有效提升，專業知識也得到有效提高，從而保證企業可以獲取更多的利益和財富。企業在普通生產過程中，領導人員應運用多樣化的形式大力宣傳成本核算工作，對會計準則和有關機制認真執行，養成良好的工作習慣。同時，企業領導人員對自身的管理水平也要進行不斷提高，加深對管理知識的瞭解，從而使自身管理水平得到提升。

2.合理整理，保證會計成本核算信息的條理。隨着社會經濟的飛速發展，現如今大部分的企業對會計成本核算工作都不具備專業性，造成了成本核算內容混亂不堪，極不條理。此外，由於企業在進行會計成本核算過程中會出現很多因素影響，這就需要企業會計成本核算工作人員將有關的不同核算內容進行合理的整理彙總，建立一個有條理的系統。如今會計成本核算不規範條理的現象越來越嚴重，怎樣將這一問題有效改善呢？企業必須保證成本的完整，其中包含了有形資產和無形資產。企業在進行生產和經營的過程中，要對會計成本核算工作內容進行合理的規整，保證有形資產和無形資產具有同等位置，保證有形資產中的成本花費與無形資產的花費成正比。

3.運用合理有效的會計成本核算方式。每個企業自身都具有自己的經營模式，同樣企業會計核算的方式也就多種多樣，不同的核算方式都會有不同的效果，用在不同的工作環境中。在實際的生產過程中，企業應結合自身的特徵選擇能夠推進企業發展的核算方式。企業在選擇成本核算方式時應科學準確的進行選擇，以便減少核算過程中的浪費現象，保證核算結果的有效性和準確性，是企業在發展過程中佔據領先地位。可是企業在產品生產時會有很多的因素，這就需要選擇多種核算方式進行，而且在對核算方式確定後就不容易選擇別的方式，這樣就可以保證成本核算的統一性，同時還能進行有效的對比。

四、結語

企業會計成本核算工作不管是在現在還是在未來都是一項十分重要的工作，想要將企業會計成本核算的有效性進行提升，不僅需要通過企業會計部門員工的參與，同時也需要企業所有人員的共同參與才能完成。要對企業會計成本核算的內容進行不斷的完善，對成本核算的方式不斷的改善，企業才可以在日漸激烈的市場競爭中佔據有利的位置，保證企業的長久性發展。

成本會計論文範文 篇六

【關鍵詞】成本會計；教學手段；創新

一、傳統成本會計課程的演進

在20世紀80年代初，成本會計課程是從原《工業會計》課程中的工業企業產品成本核算部分分離出來的，當時採用的是完全成本法，其教學內容沿襲了計劃經濟條件下會計模式的內容，主要體現在核算範圍上僅僅侷限於工業企業生產成本的計算，而且採用的是完全成本法；在會計報表體系上將成本報表作為對外報送的會計報表之一。然而，多年來成本會計的教學內容始終不變。隨着科學技術的進步和新型科學技術的廣泛應用，改變了傳統的生產環境。自動化的製造程序、電腦控制的材料處置系統被廣泛應用於生產、製造行業，有的企業實現了無人化管理。企業一旦實行自動化之後，生產力就會大幅度提升，人工成本不斷減少，節省了時間提高了工作效率。同時，也解決了市場對產品多樣化、精緻化的需求。這樣，以傳統制造環境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教學，與社會現實需求很不相適應。為此，成本會計教學的改革勢在必行。

二、現行成本會計教學面臨的問題

成本會計作為會計學專業的主幹課程，是會計工作的重要組成部分。成本會計也是會計學專業的核心課程之一，但是成本會計的理論和方法及應用範疇，不同於其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業課，對於學生來説，雖有會計學的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課，還是很不容易的，特別是成本的計算方法，要想在有限的時間內掌握更不太容易。但是現行成本會計教學過程也存在一些問題。

（一）成本會計教學內容體系滯後於客觀製造環境

隨着我國經濟體制的完善，在企業中廣泛應用高科技已是大勢所趨，科學技術進步使企業製造環境發生了很大變化。目前在我國會計實務界，普遍應用的製造成本法同樣面臨着變革的現實。而現代成本會計教學內容並沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學生了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費，採用傳統的產品計算方法如品種法、分批法、分步法等，對產品的成本進行計算、編製成本報表。傳統成本會計教學內容體系，一是介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的涵義、內容、產生、發展和成本會計工作組織，但缺少成本會計的目標；二是成本核算，包括產品成本核算一般程序、生產費用的歸集與分配方法、產品成本計算方法和成本報表編制方法。但缺少對產品製造環境的介紹，學生無法根據不同的製造環境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。學生學完成本核算部分，仍不能針對不同生產組織特點、類型和管理要求組織進行成本核算並編製成本報表。產品成本只是算出來而已，至於提供的成本信息是否滿足管理當局的需要很少顧及。成本核算的教學也不符合成本會計課程應用性強的特點，違背了培養應用型會計人才的目標。

（二）成本會計教學手段限制教學容量

成本會計主要是通過成本數據的前後勾稽關係來反映成本核算流程的，這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。目前成本會計教學手段絕大多數停留在自然媒體階段，教師受傳統教學模式的課時和媒體等的限制，使得教學效果欠佳。可見，傳統的自然媒體的教學手段限制了教學容量，很難體現成本會計樹狀的非線性的知識結構，不便於按成本會計知識的內在實質進行結構化教學。（三）成本會計教學缺乏實踐教學環節

目前對成本會計的教學普遍採用“傳統的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學方法，欠缺實踐環節，學生缺乏對製造業生產的直觀瞭解和認識。勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。一般成本會計教學均以製造業成本核算為例講授，學生對課程中涉及到的一些簡單的製造業術語難以理解，影響他們對成本會計工作程序和方法的掌握。如對生產工序和生產步驟的正確區分，對生產中投料方式和在產品轉移方式的瞭解，影響他們對分步法中作為成本計算對象的生產步驟的確定等問題的理解掌握。單純的理論講授方式強調成本核算過程中各費用的具體分配方法，沒有實踐環節很難將各費用分配方法的一些要點整合起來，形成完整的成本計算方法加以運用。所以，學生得到的是成本核算過程各環節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不繫統，難以對成本會計知識進行整體靈活運用。成本會計的實踐教學仍侷限於成本核算，主要包括在財務會計的模擬實習中。教學過程沒有包括對製造業生產過程瞭解這一環節，不利於學生對以製造業為背景組織教學的成本核算過程和成本計算方法的理解和掌握；另一方面成本會計實踐教學沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法、成本報表編制和成本管理於一體的成本會計整體應用層次，不利於將成本會計知識體系應用於企業的具體實踐。

三、成本會計教學改革的路徑選擇

（一）構建合理的教學內容和課程體系

由於成本會計是在學習基礎會計、財務會計的基礎上進一步掌握的一門專業課程。它融入了多學科的知識，因此在設計培養方案時，應該從整體發展與綜合性出發，合理構建成本會計的教學內容與課程體系，使學生意識到基礎課程的重要性，掌握基礎課程的基本理論、方法，為成本會計的學習打下堅實的基礎。同時，要注重其它學科知識在本學科領域中的應用，搞好整體優化。在課程內容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結合現代成本管理的需要，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核的內容，在保留成本會計傳統體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領域的內容，擴充成本控制戰略等成本管理領域的新概念和理論與方法，使成本會計的體系內容更具科學性、實用性和前瞻性。

（二）構建成本會計多媒體網絡輔助教學系統

針對會計教育的特點，著名會計學家閻達五教授曾提出“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。多媒體教學：通過教學課件的使用，引發學生學習的興趣，更直觀地演示教學內容，加深對理論教學的理解。多媒體技術在會計教學上的應用是會計教學現代化的需要和發展趨勢。成本會計教學應構建多媒體輔助教學系統，在成本計算方法方面，強化成本計算全過程的整合，採用菜單式的程序教學。多媒體計算機網絡輔助教學系統作為現代教育技術發展的集中體現和重要組成部分，以圖、文、聲、像並茂，直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點。成本會計多媒體網絡輔助教學系統，在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用範圍以及成本計算的有關問題的前提下，更突出地強調各種成本計算方法，從要素、費用到完工產品成本的整體核算流程進行講解。而且，每種成本計算方法的講授都應採用菜單程序式教學，將成本核算的程序，固定到案例講解的菜單上。菜單的各個選項是有先後順序的，只有在前一個程序過程完成後才能進行以後各程序的操作。這樣學生對各成本計算方法就有了一個完整、系統的理解和掌握，而且在網絡輔助教學系統還可以使教師和學生，學生和學生之間互動，進行交流，佈置、提交和批改作業等，完成整個教學環節。

（三）構建完善成本會計實踐教學方式

實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學，學生可以親身體會成本會計在不同行業中的操作與應用以及在經濟管理中的重要性。成本會計教學主要以製造業生產過程為例進行講解，而學生對企業生產過程沒有感性認識，因此應該讓學生對製造業的生產過程有一個較清晰的認識。同時，通過實驗課程的開設，瞭解各種憑證的來源、去向，解決學生感性不足、認識不夠的問題，提高學生動手能力。並通過團隊合作可培養學生的合作、協調能力。最後，針對不同生產組織和工藝過程特點具體瞭解企業如何組織成本會計工作、進行成本計算、編製成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學，這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計實踐更好地應用。

【參考文獻】

[1]尹瑜。試論成本會計教學改革。安徽警官職業學院學報，2008，（1）.

成本會計學論文 篇七

萬教授的主要研究方向是成本會計、財務會計等領域，著有《現代企業成本管理研究》、《租賃會計》等專著，其中《現代企業成本管理研究》2006年獲得遼寧省政府頒發的遼寧省哲學社會科學成果三等獎，主編《成本會計學》、《成本管理》、《中級財務會計教程》等教材、工具書等40餘部。近幾年先後在《會計研究》等刊物上發表多篇有關成本會計、財務會計等方面的學術論文80餘篇，《解決企業社會成本問題探討》一文在2006年獲得大連市自然科學優秀論文二等獎。承擔教育部、財政部、遼寧省等有關部門的多項科研課題。曾到台灣東吳大學、韓國中南大學、俄羅斯莫斯科大學、澳大利亞科廷大學等多所學校進行學術交流，並在相關會議上宣讀學術論文，近幾年多次到香港大學講學。主持教育部、財政部、遼寧省等有關部門下達的多項科研課題，在成本會計、財務會計等領域提出了許多新的觀點。

萬教授的研究領域主要是成本管理方向，2003年主持了財政部《企業成本管理》課題，對我國企業成本管理改革、成本管理的體系和方法等問題進行了詳盡的論述，該課題最後由經濟科學出版社出版，作為財政部企業司對企業管理人員進行成本管理培訓的教材，產生了較大的影響。

在成本管理中最為重要的是產品設計成本管理。在激烈的市場競爭中如何取勝，是大多數企業所面臨的重要課題。而在激烈的競爭中如果仍然採用降價等傳統的方法，在成本不斷上升的情況下，會使企業處於不利的地位。因此，企業應從戰略的高度，從不同角度、全方位地採取措施來降低成本。而產品設計成本是成本管理的源頭，在成本管理中起着重要的作用。產品成本組合中的70％～80％的成本，在產品設計階段就已經固定下來，而在生產過程中採取措施進行降低的幅度受到很大的限制。因此，加強產品設計成本的管理受到人們越來越多的重視。企業從戰略成本管理的角度出發，對產品設計成本的內容、方法等問題進行全面管理，才能取得較好的成本管理效果。

對於戰略成本管理是目前成本管理理論界研究的比較多的問題，萬教授從不同角度對這個問題進行了研究。發表了《戰略成本動因分析的應用模式研究》、《關於構建多維成本動因分析體系的思考》、《論戰略成本管理業績評價體系的構建》等論文，戰略成本管理是企業成本管理體系中的重要組成部分，而戰略成本管理的是否符合企業總體成本管理的要求，戰略成本管理的業績如何，如何對其業績進行評價。是戰略成本管理的重要內容。文章通過對戰略成本管理業績評價特點和戰略成本管理業績評價步驟的分析，提出了構建戰略成本管理業績評價體系的設想。

成本會計畢業論文 篇八

【關鍵詞】畢業 設計 質量 對策

一、引言

畢業設計（論文）是本科教學工作中不可或缺的重要實踐環節，教育部發出的相關文件特別是《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的中對畢業設計（論文）的要求更強調了當前做好畢業設計（論文）工作的重要性與緊迫性。然而，如何在當前就業形勢比較嚴峻的形勢下優質高效地開展畢業設計（論文）是一個需要認真研究和實踐的課題。

二、畢業設計（論文）質量影響因素調查

評價一份畢業設計（論文）的質量應該是全方位的。畢業設計（論文）不同於科研總結或論文，也不可能全部等同於真正的工程設計。畢業設計的基本教學目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決工程實際問題的能力和初步科學研究的能力。主要包括：

調查研究、中外文獻檢索與閲讀的能力，綜合運用基礎和專業理論知識分析解決實際問題的能力，定性、定量相結合的獨立研究與論證的能力，試驗方案的制定、儀器設備的選用、安裝、調試及實驗數據的測試、採集與分析處理的能力，設計、計算與繪圖的能力，包括使用計算機的能力，邏輯思維與形象思維相結合的文字及口頭表達的能力，撰寫設計説明書、論文及英語書面表達的能力等。考察畢業設計（論文）的質量應特別關注選題質量和最終成果兩個方面。

影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的。筆者在問卷調查、座談等基礎進行統計和分析，得出了五項認同度在90%以上的影響畢業設計（論文）質量的主要因素，如圖1所示。

三、關鍵因素分析

1.學生的知識結構及其投入

畢業設計(論文)的質量首先取決於學生自身的綜合素質，因為如前所述，它要求學生綜合運用所學的理論知識和技術知識，相對獨立地解決科學研究、工程設計問題，並取得設計成果，這是一個創新思維和創新能力形成的過程，是對其獨立工作能力的鍛鍊的過程。要提高畢業設計(論文)質量、培養學生的創新能力，僅靠畢業設計(論文)這一環節顯然是不夠的，它離不開前三年多的基礎理論及專業知識的學習，離不開實習、實驗、課程設計等各種實踐教學環節的訓練。學生完成畢業設計（論文）一般需經歷選題、查閲文獻資料、開題、科學實驗、撰寫論文、答辯等環節，每個環節都需要學生投入大量的時間和精力。教育部要求的工作量是學生每天工作6-8小時，共計要用15周以上，這是相當必要的。

2.指導教師的知識結構及其投入

指導教師的知識結構及其投入是制約畢業論文質量的重要因素。畢業設計(論文)涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，這就要求指導教師不僅應具有系統、紮實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和經驗。只有指導教師的整體素質高，業務水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師，才能保證畢業論文的教學質量。另外，指導教師的世界觀、人生觀和人品才學對學生具有重要的影響力。在指導工作中，教師的人格感染力具有不可替代的作用。對於指導教師的指導時間，我校也作了相應的規定。規定指導教師每週的指導時間不能低於8小時，效果顯著。

3.畢業設計（論文）質量監控體系的構建和落實情況

實踐證明，科學、完善、有效的監控體系，對畢業設計的整個過程進行監控。畢業設計（論文）領導小組和督導工作的組織，對畢業設計的實施過程進行嚴格、科學並且到位的管理，是提高畢業設計（論文）整體質量的重要保證。其主要職責是建立健全畢業設計（論文）管理的規章制度，對畢業論文(設計)的各環節進行管理。在畢業論文(設計)的目的與要求、畢業論文(設計)的過程管理、畢業論文(設計)的經費管理、畢業論文(設計)的答辯與成績評定、畢業論文(設計)的歸檔、優秀畢業論文(設計)的評選等方面對畢業論文設計的各個環節逐步實現規範化，以保障畢業設計（論文）的質量。

4.畢業設計（論文）所必需的硬件條件和經費保證

教學條件和教學環境是學生開展畢業設計(論文)工作的基礎保障，也是學校提高畢業設計質量的基礎。學生在進行資料查閲、調查研究、科學計算、分析、繪圖和仿真等與課題相關的工作時，必須有計算機、網絡、圖書以及實驗實習的設備和場所。特別對於工科工程專業的學生，為了保證他們參加畢業實習、科學實驗、工程實踐和社會實踐，我們必須提供教學實驗室和校內外教學實習基地。同時，學生查閲資料、科學研究、實驗、畢業實習、文章打印等都需要一定的經費支持。

5.畢業設計實習、調研質量

畢業設計（論文）相關的實習、調研能夠幫助學生加深對所做課題的理解，對學生的畢業設計的過程的很好的啟示。因此，畢業實習、調研質量的高低也直接影響到畢業設計（論文）質量的質量。

四、系部（學院）做好畢業設計（論文）工作的對策

影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的，但其主要因素學校（特別是院系管理者）是可以掌控的，只要樹立科學質量觀，堅持“以人為本”，注重師生的主體作用，保證“人、財、物、時”等投入到位，就能做好本科畢業設計（論文）工作。

1.抓關鍵，落實質量監控體系

做好系部（學院）本科畢業設計（論文）工作，我們的經驗是抓關鍵，這個關鍵就是：以提高質量為目標，以規範為抓手，綜合應用系統論、控制論和全面質量管理等理論構建和落實質量監控體系。

把畢業設計（論文）及其管理工作看作是一個控制系統，分析它的信息流程、反機制和控制原理，能夠尋找到使其達到最佳狀態的方法。從信息的角度上看，整個控制過程就是一個信息流通的過程，控制就是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實現的。反饋是控制論的核心問題。反饋對系統的控制和穩定起着決定性的作用，系統自動地保持自身的動態平穩或功能穩定，都是通過反饋機制實現的。因此在實施畢業設計（論文）質量監控時一定必須做到信息不失真地傳遞和反饋，信息貫徹渠道和反饋通道都必須暢通無阻，必要時還應該加入認為的反饋通道。具體做法是：領導和有關人員深入到師生之中，宣傳學校和系部的規定要求及其意義，瞭解他們的所思所想，傾聽他們的意見和建議，對師生反映的問題及時解決。這樣不僅能保證和提高質量，還能提高大家的積極性，領導和管理人員也取信於民，樹立威望。會議、座談和問卷調查等都是保證信息暢通的途徑。代表質量管理髮展的最新階段全面質量管理同樣可以為我們借鑑。它是以組織全員參與為基礎的質量管理形式，“三全―多樣”（全過程、全員性、全面性或稱全企業、多方法）是其核心思想和基本要求。

畢業設計工作是一個時間長、質量影響因素較多的複雜教學過程，任何一個環節的質量問題都會影響到畢業設計的整體質量。所以，對畢業設計的質量監控必須是過程中的過程監控，而不能是目標控制。這正是全面質量管理的全程性。院系必須建立一套完整的質量監控與保障體系，並在整個過程從選題開始到論文答辯、材料歸檔等各個環節進行質量監控，同時要在每個控制環節中及時發現問題和解決問題。

一個系的畢業設計（論文）工作涉及教師、學生、實驗實習條件及管理等多個方而，可以説包括全系的所有機構、全體教職員工和該屆畢業生，這正是全面質量管理中所述的全面性和全員性。為保證和提高畢業設計質量，應該明確並強調本部門每個機構、每個成員（包括學生）對畢業設計 (論文)工作中的功能和職責，各盡其能、各負其責。

2.樹立科學質量觀，充分體現“以人為本”的原則

對於各院（系），“以人為本”就是要以本部門的師生為本，關心每一個師生的全面發展。師生既是畢業設計質量監控的對象，又是監控的主體，在制定制度時既要滿足質量需要，又要考慮師生容易執行；執行制定時既要嚴格，又要富有人性化。堅持“以人為本”，對於指導教師來説，就是堅持以學生為本，關心自己所指導的每一個學生，關注學生在設計或論文每一個階段的表現和成果，及時幫助他們解決畢業設計（論文）中的困難，幫助學生正確解決考研、就業與畢業設計的衝突。同時用淵博的知識指導學生完成任務，用高尚的品質和優良的學風、教風和作風去感染學生、教育學生。學生的主體地位，就是在思想上確立學生是完成畢業設計（論文）的主體，在行動上創新機制、發揮學生主觀能動性。對於指導教師，應該實行獎罰制。對於責任心強、成果顯著的指導教師應予以表彰和獎勵，這樣可大大提高指導教師的積極性。

3.加強指導教師隊伍建設

建設一支理實結合、結構合理、素質較高的指導教師隊伍也是保證畢業設計(論文)質量的前提條件。為提高指導教師隊伍素質，首先要積極引導教師參加實踐性教學環節的鍛鍊，如深入生產一線、社會實踐和實習指導、工程項目設計、試作畢業設計(論文)等，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業設汁(論文)奠定良好的基礎；其次要建立激勵機制，加強教師尤其是青年教師科研能力培養，鼓勵指導教師積極參與科研活動，提高科研水平，不斷增強畢業設計(論文)的指導能力；同時要加強教師之間的交流與合作，促進指導教師知識面拓寬和知識更新步伐，增強因材施教能力和綜合指導能力。另外要強化教師職業道德和人格修養，在指導學生畢業設計(論文)的實踐中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、科學觀。這些措施的實施，就能不斷優化畢業設計(論文)指導教師隊伍，促進老中青結合、知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師羣體的形成。

4.充分利用現有條件，提高工作效率

“人、財、物、時”投入到位是各院系整個畢業設計（論文）工作的中心，是提高工作效率和質量的保證。其中，人，就是指導教師和學生；財，就是為畢業設計（論文）工作所必需的經費；物，包括計算機、網絡、打印機、教室、實驗實習場所等必須的硬件保障；時，既包括學生和指導教師投入到畢業設計（論文）的時間，還包括院系相關管理人員、質量監控人員所必需的時間。

網絡、計算機、多媒體等一系列先進工具運用於教學，加快了教育現代化的進程，極大地提高了教學工作的效率和質量。學生的畢業設計（論文）離不開這些工具，老師的指導也會因為有了它們而變得快捷、方便。同樣，在其質量管理也應該充分利用這些方法和手段來提高效率和質量。如網上選題、網上畢業設計（論文）動員和規章制度制度宣傳，計算機成績管理，計算機材料管理，等等。

五、結束語

本文分析了本科畢業設計（論文）的質量組成及影響畢業設計（論文）質量的五個主要因素，在調查分析的基礎上提出了系部提高本科畢業設計（論文）質量的相應的對策。

參考文獻：

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[3]程友聯。本科大學生畢業設計存在的問題及若干對策的建議[J].華中農業大學學報，2005，（10）：154-157.

[4]曾健平，尹新，胡錦。畢業設計(論文)質量評價體系研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2006，（02）：112-114.

[5]唐杜英等。提高本科畢業設計(論文)質量的實踐[J].安徽工業大學學報(社會科學版)，2004, (27)：92-93.

[6]國家教委高等教育司。高等學校畢業設計(論文)指導手冊[M].北京：高等教育出版社，1998.

成本會計學論文 篇九

馮巧根教授1961年出生於浙江上虞，經濟學博士，管理學博士後，曾任浙江工商大學會計學院副院長，湖南大學會計學院副院長等職，現為南京大學商學院博士生導師，浙江省註冊會計師協會理事，浙江省第九屆政協委員，《財會學習》專家委員會委員。

成本與管理會計都是實用性很強的學科，對它們的研究必須緊密結合經濟發展的現實需要。從上世紀90年代開始，知識化、信息化的現代企業集團的管理理念逐漸成熟，促使企業的組織結構由傳統的金字塔型轉向扁平型、網狀型甚至無中心的組織形式。馮教授在2000年發表的《組織結構變遷對管理會計研究的影響》一文提出，這種以分權管理為主要內容的組織形式給管理會計帶來了新的機遇與挑戰。他展望管理會計研究將會呈現新的三大發展趨勢，包括管理會計研究對象從個別企業轉向企業集團，管理會計研究內容從單純性研究轉向管理會計與財務會計研究的結合或統一，管理會計研究方法從事項研究轉向實證研究與規範研究的有機結合。

創新，是推動發展的不竭動力，理論研究只有不斷創新，才能更好適應和指導不斷變化的企業經營管理工作。馮教授的研究在介紹西方會計研究前沿理論的同時，能充分結合我國企業管理的實際，富有指導意義。如《超越預算的實務發展動向與評價》尋求我國企業未來預算管理改革的策略，指出運用“超越預算（Beyond Budgeting）”應認識其侷限，融合“改進預算”並重視企業文化因素。在構建預算管理模式時需把握：面向市場確立目標；在環節與作業的層面上開展協調，加強成本管理；實施持續的計劃制定與改善機制；組建網絡式、扁平化的企業組織結構；倡導溝通、團隊精神及共同參與意識等。《管理會計的時間評價與運用》一文將時間延展應用於決策會計，為管理會計創新提供了一種新的方向。馮教授提出了管理會計時間評價的三個視角，即以非財務指標為中心的視角、以環節管理為重點的視角以及差異分析的視角，強調了利益速度、時間成本、貨幣流速等新概念的重要性，並就時間價值在決策會計中的應用進行了探討。

隨着全球經濟一體化和高科技迅猛發展的衝擊，企業的製造環境發生了深刻的變化，傳統成本會計的方法也受技術性因素（如信息技術、品牌與技術標準）等的影響而面臨新挑戰，即使是現代的成本會計方法，如作業成本法也遇到了許多難題，亟需改進與創新。對此，馮教授作了有益探索，陸續發表了《成本會計發展的新趨勢：資源消耗會計》、《成本會計創新與資源消耗會計》等文章，對資源消耗會計這種以資源為導向的作業成本改進方法的本質、基礎概念以及應用的現實意義等方面做了深刻的思考，為新一代成本會計系統的構建提供了不錯的思路。

馮教授長期從事會計與財務管理的研究教學工作，主持並完成過多項國家及省部級研究課題，深受好評。除大量外，馮教授還出版了多部在學界頗具影響的專著，如列入國家教委九五重點圖書計劃的《財務範式新論》，系統闡釋了財務範式的本質、理論框架，以及對管理會計、財務理論研究的影響；2002年由財政部作為優良成果統一出版的《管理會計應用與發展的典型案例研究――一種理論與實踐的綜合視角》，書中對環境變遷與管理會計實踐、管理會計價值觀的創新、內部市場化機制與管理會計組織建設、預算管理與企業戰略等做了綜合分析，對企業管理很有指引作用。

成本會計學論文 篇十

一、《成本會計學》課程主要特點

(一)成本會計核算工作量大成本會計是在財務核算基礎上，設置相關賬户，並進行賬户分配計算，同時需要在完工產品與在產品之間進行分配，對企業不同生產組織和工藝過程採用不同的分配方法，成本核算複雜。因此，若是學生對基礎會計的原理掌握不牢，成本計算的過程就會混亂，會混淆成本數據之間關係和計算的邏輯關係。同時，成本會計又分品種法、分批法和分步法，每種成本核算方法都需要做大量的工作。

(二)成本會計表格多成本會計課程中，需要將各種費用進行分配，同時需要編制相應的費用分配表，如材料費用分配表、工資費用分配表、輔助生產費用分配表、製造費用分配表、完工產品與月末在產品成本分配表。每個表格需要採用不同的公式和計算方法進行核算。因此，編制表格的工作比較繁瑣。

(三)成本會計綜合性較強成本會計需要和我國企業內部管理相結合，在預測、決策、分析、考核和決策方面進行日常管理，因此成本會計範圍更加開闊，逐步向經營型成本會計發展，成本會計綜合性需要不斷完善。

(四)成本會計實踐性強成本會計學需要豐富的理論知識和實踐經驗，在計算材料費用、人工費用、製造費用等內容時，還會考慮期間成本的核算，需要對賬户進行結轉。該課程講授需要大量實踐操作，同時需向學生講授企業實際經營狀況。

二、《成本會計學》課程教學難點

(一)教學內容不全面《成本會計學》課程內容注重對成本核算流程和方法的講授，缺少製造業企業生產經營過程的詳細介紹，包括企業生產工藝流程、生產步驟和工序、生產投料方式的選擇和產品轉移方式等內容。因此學生不能夠深刻體會成本核算的主要工序和流程，不能將理論知識靈活地應用於實踐過程中。教師需要向學生詳細講授成本核算的主要過程和環節，學生理解具有一定難度。

(二)教學方法不適用《成本會計學》課程是通過課堂講授完成，因此教師講授過程中存在“以教師為中心”的灌輸式教學方法，不考慮學生自身特點，容易造成學生厭學情緒，不能夠主動學習成本計算的實質性問題，無法完成高等院校培養優秀學生的目標。

(三)教學手段相對落後《成本會計學》課程教學過程中採用的“黑板加粉筆”的方式，學生在課堂上編制相關成本計算單方法落後，使學生不能充分利用課堂時間，更系統、完善地掌握成本計算單的編制，同時不能完全理解各個計算單中數據的對應關係，教學效果不理想。

正是由於《成本會計學》在內容和教學上存在一定的難點，因此在《成本會計學》教授過程中應提倡情景教學方法。

三、情景教學法及其意義

(一)情景教學法的涵義情景教學法是通過創設真實情景，把創設情景看作是“意義建構”的必要前提，並作為教學設計的最重要內容之一。情景教學法不同於案例教學法。它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，實質上是案例教學法的延伸。從概念上來講，情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生心理機能得到發展的一種教學模式。它強調以情感活動統領整個教學過程，通過“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融匯於情景之中，從而在現實的教學過程中實現育人目標的有機整合，使學生在求知的同時學會做人、做事，形成健康豐富的精神世界和紮實的知識基礎。

(二)情景教學法應用的意義傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，使教與學處於一種割裂狀態。情景教學模擬社會現場，目的是使學生參與，教與學互動。在教學過程中從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生情感體驗，促進學生的心理機能和諧全面發展，提高教學質量和教學效果，從而使教學具有鮮明的特色，並且使課程教學生動、具體，能夠充分調動學生的學習積極性。在情景教學背景環境下，教學應該通過設計現實主題情景以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情景或學習環境以誘發他們進行探索與解決問題。在有效教學與有意義學習的對立統一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平台，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真正落到實處。情景設計與學生的生活實際相結合、與學生的學習實際相結合，把所學的知識放在問題中，創設問題情景，使問題處在學生的學習心理的最近發展區。在教學中，教師若能夠為學生創設使學生積極參與的情景，營造出寬鬆、愉悦的教學環境，對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，昇華成本會計課堂教學改革起到重要的作用。

四、情景教學的目的

(一)培養學生獨立、創造性思維情景教學有利於創新意識和實踐能力的提高。創造活動是通過邏輯思維和形象思維協調進行的，其中形象思維起着關鍵作用。而情景教學法主要是開發學生的形象思維，有利於培養學生的創新意識。同時，情景教學類似模擬實習，解決了理論與現實脱節的問題，克服了傳統教學模式下學生理論知識紮實，但實際動手能力不強的缺點，使學生的實踐能力得到極大的提高。情景教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的體驗，使學生置身於“此情此景”中去感知、理解、領悟，從而激發學生的情感。教學情景是情感環境、認知環境和行為環境等因素的綜合體，有助於培養學生的獨立、創造性思維。

(二)變“被動學習”為“主動學習”採用“情景教學”，通過“感知－理解－深化”三個教學階段來進行。適宜的情景不但可以激發學習的興趣和願望，促進學生情感的發展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起引導、定向、支持、調節和控制作用。

(三)使教學更生動並具針對性由於現場模擬是針對學生即將面臨的工作情況，通過學生將所學理論用於現場問題的解決，加深了學生對教材中重點與難點的理解、掌握及運用能力。適宜的教學情景不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的銜接，促進教學由課內向課外的延伸，並將其與實踐結合，讓學生在生動的應用活動中理解所學的知識，瞭解問題的前因後果和來龍去脈，進一步認識知識的本質，靈活運用所學的知識去解決實際問題，提高應用能力。

五、情景教學法應遵循的原則

(一)學習興趣與學習主動性統一傳統的教學方式單純依靠板書，導致教師主導，學生被動接受，存在“填鴨式”的缺陷。而情景

教學法可以避免上述缺陷，通過創設場景，學生自覺融入到扮演的角色中去，可以根據角色需要查閲相關資料，驗證自己觀點與結論。通過情景模擬演練，將學生由“被動式學習”轉向“主動式學習”，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，有利於教學既定目標的完成。

(二)理論與實踐密切結合情景教學將理論基礎與應用實踐相結合，在實際操作中，將案例與所學的成本會計學知識有效結合。通過內容的設計、方案的選擇、人員的分工與安排、活動組織等，經歷企業成本核算的全部過程，對相關成本核算的基本理論進行一次直接的運用。所以，通過J隋景模擬演練，可以使學生對企業生產活動有更深刻地認識和體會，提高其理論聯繫實際的能力、決策能力、語言表達能力、應變能力、創新能力等，取得多方面的收穫。

(三)扮演角色與實踐操作相結合為提高情景模擬演練的效果，需要將學生分成若干小組，以便有更多的學生參與該項活動。學生要想在演練活動中表現得更出色，就必須進行精心組織，對活動的各個步驟進行合理安排，對演練所要求的各種角色進行合理分工，以發揮每個學生的潛能。並將學生所要扮演的角色與實踐操作活動相結合，通過實踐演練鍛鍊學生的動手操作能力。

六、情景教學法應用的具體對策

(一)真實展現情景創設企業的經濟業務活動真實場景，從生產經營中選取典型場景，作為學生觀察的客體。突出情景的針對性，主要可以考慮針對工業企業成本核算的一般程序進行設計，考慮費用在各種產品以及期間費用分配和歸集過程、生產費用在完工產品與在產品之間分配和歸集、產品成本計算基本方法和輔助方法，以及涉及變動成本法、標準成本法和作業成本法具體核算，分配設計核算的主要流程和具體操作環節，有針對性地教導學生成本核算的具體過程，加深學生對成本核算的具體認識並熟練掌握知識點。

(二)實物演示情景以實物為中心，設置必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情景。以實物演示情景時，應考慮到相應的背景，如“裝配式生產”、“連續式生產”、“生產成本明細賬”等。強調情景的現實性，把來源於企業實際過程中的成本核算過程引入課堂之中，激發學生學習的熱情。

(三)表演體會情景情景教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。由於學生自己進入情景、扮演角色，加深了內心體驗並且鍛鍊了獨立意識和創造性。注重情景的思考性，創設教學情境的核心目的是激活學生的思維，引導學生創造性地進行思考。根據情境設計的問題要有思考性，能為學生提供恰當的思考空間。

(四)觀看體會情景感受情景會給人留下深刻的印象，在教學中，可以充分利用感觀對人類認知的深刻作用，通過錄像展示企業具體的生產情況，產品的生產流程、人員的組織、成本會計人員的具體分工，以及具體核算過程，從而加深學生對書本知識的理解。

(五)實地觀察情景人類的知識是從實踐中產生的，尤其是成本會計這樣的應用學科更離不開實踐，而以往的本科教學由於對教學認識上的侷限，都僅限於書本知識、課堂教學，即使有實地的觀察，也只能是在大學即將畢業的實習階段；而成本會計課程往往安排在大學教育的中期，兩者的時間間隔較長，容易造成教學與實踐脱節，而且，事後的觀察也不利於學生在課堂講授過程中的理解，融入在成本會計課程過程中的實地觀察，有利於學生獲得深刻的認識，更好地理解知識。

(六)建立資料庫資料收集在情景教學中十分重要。在資料收集上，採取多渠道，多角度的資料收集方式，使資料覆蓋面更廣。資料來源於企業生產實踐、科研論文、社會媒體、以往的教學實踐等多方面。覆蓋成本的經濟實質、成本會計的對象、任務及職能、工業企業成本核算的要求和一般程序、費用在各種產品以及期間費用之間的分配和歸集、產品與在產品之間的分配和歸集、產品成本計算方法、產品成本計算的基本方法與輔助方法、商品流通企業和農業企業成本核算、變動成本法、標準成本法和作業成本法、成本報表的編制和分析等全部成本會計教學內容。貼近企業成本核算實務，與教材聯繫密切，生動形象地演示企業成本核算的主要方面。

(七)建立多層次教學模塊在教學模塊的設計上，建立多層次、系統性的教學模塊。從橫向上，分為圖片模塊、視頻模塊、實物演示模塊、表演體會模塊和實地觀察模塊等。從功能上，按教學任務分為成本的經濟實質、對象、任務及職能模塊、成本核算程序模塊、費用歸集分配模塊、完工產品與在產品成本分配模塊、產品成本計算的基本方法與輔助方法模塊、其他模塊等。將圖片模塊、視頻模塊、實物演示模塊、表演體會模塊和實地觀察模塊按其功能分別歸入各功能模塊。如，費用歸集分配模塊，包括費用歸集和分配程序圖、企業費用歸集和分配實務視頻以及實務演示。從縱向上，分為課前準備模塊、課中演示模塊和課後反饋模塊。課前準備模塊要求教師在課前做好各項教學的準備，並向學生布置任務，如在講授成本核算程序時，要用到表演體會模塊，在課前應對學生進行分組，分配角色，並指導學生了解自己所扮演角色的職能。課後反饋模塊主要用於及時收集教師和學生對課堂教學情況的反饋信息，並及時對隋景教學中的各個模塊進行修改。多層次的教學模塊可以方便教師的使用，並有利於各模塊的及時修改。

情景教學法應用於成本會計學教學具有深遠意義和巨大潛力，仍需進一步研究和探討具體實施步驟與過程。通過引入情景教學法，成本會計學的眾多知識將會更便於學生把握和理解，可以激發學生的學習興趣和動力，讓他們更積極主動地參與對新知識的探究，真正體現以學生髮展為本，全面培養學生能力的課改精神。

參考文獻：

成本會計學論文 篇十一

嵌入式課內實踐是指將實踐教學嵌入課程的日常教學中，總學時中既包含一定的理論學時，又包含一定的實踐學時，這樣的課程稱之為理實一體化課程。課內實踐通常是在相應的理論知識點講授完畢之後立即進行，一般在上課地點即可完成。成本會計的嵌入式課內實踐教學一般由任課教師結合理論教學的進度來安排，目的在於通過實踐來鞏固所學理論知識點，使理論課程在內容和時間分佈上與實踐課程動態相關聯，形成融“教、學、做”為一體的實踐模式。總體要求是根據教師收集的實訓資料，要求學生運用所學知識，對各種費用進行歸集與分配，對生產過程進行成本計算，對相關業務進行賬務處理，編製成本報表並對其進行分析，為企業預測、決策提供基礎數據資料。具體要求：分配方法選擇科學合理；成本計算準確，步驟齊全；會計分錄編制正確；報表編制規範。以我院為例，成本會計總課時為60課時，其中理論課40課時，實訓課20課時，每一實踐項目2課時，具體實踐的項目。

二、校內集中實踐———綜合性手工實踐與電算化實踐相結合

顯而易見，嵌入式單項實踐是綜合性實踐的基礎，要求學生必須保質保量地獨立完成。當然僅有單項實踐是不夠的，還不能讓學生對成本核算的各個環節有個整體性的瞭解，校內集中實踐則能解決這一問題。校內集中實踐是綜合性手工實踐與電算化實踐相結合，綜合性手工實踐安排在理論課程和單項實踐全部完成後的集中時間段內進行，訓練學生綜合知識的運用能力，同時也是對所學理論知識理解的一個昇華過程。集中實踐一般安排在專門的會計實訓室進行，大約一週時間內完成。電算化實踐則是在手工實踐結束之後進行，一般安排一週時間，包括單項實訓和綜合實訓。電算化實踐是對手工模擬實踐的昇華，它是利用計算機和網絡技術等手段，對所學理論知識進行全面系統的會計電算化處理，目的在於檢查學生的會計電算化和網絡知識水平，提高學生的現代化技能。

（一）綜合性手工實踐

綜合性手工實踐是在成本會計理論課程和同步課內實踐全部結束之後，從有關費用的歸集與分配、產品成本的計算、成本報表的編制到成本分析所進行的系統的、全面的、完整的綜合模擬手工實踐。較之第一階段的課內實踐來説相對集中，一般安排一週至兩週的時間。通過一段時間較集中的強化訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，促使知識技能向能力轉移，培養學生良好的職業素養。綜合性手工實踐通常以一家中型製造企業為例，設計不同類型的經濟業務，並將其集中在十二月發生，在購買———生產———銷售三大環節的業務中着重生產過程中的成本核算，簡化財務會計的業務，強調生產過程中料、工、費的消耗、歸集、分配，產品成本計算表的編制，真正將成本會計的知識融於實訓中，達到製造業企業會計實訓的目的。綜合性手工實踐可安排16學時，具體程序大致如下：

（1）根據成本計算對象開設成本計算單或基本生產成本明細賬，並登記各賬户期初餘額。

（2）根據模擬企業背景資料中各項相關費用的發生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。

（3）根據記賬憑證逐筆登記有關費用明細賬户，進行各有關費用的歸集。

（4）根據有關費用明細賬户歸集的費用，將各項費用按照規定的標準和方法進行分配。

（5）按照模擬企業背景資料的要求，計算各成本計算對象的成本。

（6）編製成本報表，並對其進行分析。

（二）電算化實踐

綜合性手工實踐結束之後，立刻在專門機房中進行成本會計的電算化實踐。電算化實踐是通過廈門網中網軟件有限公司研發的財會系列實訓軟件來完成的，分為單項實訓和綜合實訓兩部分。單項實訓從生產環節料、工、費的歸集和分配到結轉產品成本，再到最後生成報表，體現出不同分配方法和成本計算方法對成本的影響。綜合實訓則包括運用品種法、分步法、分批法等方法對產品成本的流轉、分配和歸集進行核算。電算化實踐可安排16學時，具體內容。通過以上兩個階段的模擬實踐，學生一方面可以將兩種不同方式的會計實踐中所生成的數據資料進行互查對比，以驗證其正確性，並對二者操作的異同點進行比較；另一方面還可在實踐中親身感受到兩種會計數據處理方法的轉化是怎樣實現的。

三、校外綜合實踐

高職教育的目標是為社會培養高素質的應用型人才，而要實現這一目標，就必須將校內模擬實踐拓展延伸至校外，呈現遞進式的飛躍。而社會調查、頂崗實習等都是校外綜合實踐的有效形式。

（一）社會調查

社會調查是學生利用假期或特定安排一定時間開展各種形式的專題調查並撰寫專題報告的活動。高職院校可組織學生到經營管理水平較高、成本費用控制較好的企業進行專題調查，瞭解企業降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，並提出一些切實可行的措施和辦法，藉此鍛鍊學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

（二）頂崗實習

頂崗實習是一種直接讓學生到企、事業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。通過這種形式，可以使學生了解到不同生產組織和工藝過程的企業是如何組織成本會計工作、進行成本核算、編製成本報表並進行成本分析的，這樣不僅使學生能夠對成本會計理論知識有個整體上的理解和掌握，而且還可以培養學生運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，提高其實踐動手能力，將成本會計校內實踐技能應用到實際工作中去。

四、結語

成本會計學論文範文 篇十二

要正確認識職業能力與教學創新的關係。職業能力培養要求指引着教學改革方向；教學改革服務於職業能力的培養。要正確認識教師與學生的關係。由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現在培養學生分析問題、解決問題的能力上；要注重學生素質教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學觀念的轉變還體現在教學目標的制定上。新課標提出了三維教學目標，第一維目標是知識與能力目標；第二維目標是過程與方法目標；第三維目標是情感態度與價值觀目標。成本會計教學如果能時時、處處體現三維目標，那麼教師的教學觀念就發生了根本性轉變。

二、根據企業的會計崗位設置教學內容

在傳統教學模式下，學生處於相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位後很難立即適應，所以根據企業的會計崗位設置教學內容就顯得十分必要。可以將教學內容按照企業成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發他們的學習熱情。此外，將學生置於企業實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業的聯繫，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置於一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最後，給學生提供一個企業一段時期內的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內容進行總結和檢驗。

三、在教學中運用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然後分小組進行討論，最後提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢於提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閲案例和小組討論實現學習目標。

四、課堂教學發揮計算機輔助教學系統的作用

計算機輔助教學系統是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術，它能營造一種“圖文並茂、動靜結合、聲境交融、視聽並用”的多媒體交互式教學環境。在這種環境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養學生的動手能力。由於條件的限制，傳統的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，儘管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結合依然是一個難題，計算機輔助教學系統的使用改變了這一現狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數據的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發學生的學習積極性，對賬户的設置與結轉、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。

五、在實踐教學環節上花氣力、下工夫

在實踐教學中，有條件的話，應儘可能帶領學生到類似企業進行參觀，瞭解企業各個職能部門的分工與合作、產品的工藝流程、產品中原料和輔料的構成，等等，使學生對產品的製造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎。在模擬實訓中，要制訂科學、系統的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規範化操作，實訓後要求學生展示實訓成果並總結實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優秀實訓作業，為以後教學提供樣本。

六、總結