醫學檢驗論文【精品多篇】

醫學檢驗論文 篇一

[摘要] 針對當前的檢驗專業專科教育的現狀來尋找能夠提高當前的教育成果，對現在的相關學科體系進行改革，以新時代需要的培養模式來培養現代的新型人才。根據我國醫學檢驗教育的目前情況來進行深入的探討，並且考慮學校一些新專業的現有狀況，結合中央提出的可持續發展的理念，主要提高學生的創新意識和創新能力以及實踐操作能力。結果通過近幾年的實踐和研究，我們發現這些做法起到了一定的成效，檢驗專業的教學質量和過去相比有了明顯的不同。

[關鍵詞] 實踐能力；創新能力；醫學檢驗；教學改革

上世紀80年代以來我國就開始了醫學檢驗專業的專科教育，發展到目前，檢驗專業教育已經有了長足的進步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經驗，隨着社會的發展和時代的進步，檢驗專業專科教育也有了新的目標和理念，教育體系也變得多樣化。這些改變都對現代檢驗專業專科教育提出了更高的要求，為了配合現代檢驗技術的發展，檢驗醫學的內涵和發展，提高醫學檢驗的臨牀作用和實踐功能，我們需要在人才培養機制上進行改革。改革的基礎是在深入瞭解醫學檢驗專科教育的本質以及當前的狀況的前提下進行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當中，去創新和重新制定教育方案、課程安排以及實踐內容，通過近幾年的實踐教學，我們找到了可以長期深入發展的能夠滿足社會需求的教育培養模式，以科學的發展態度來發展醫學檢驗專科教育。

1 醫學檢驗教育的現狀分析

隨着現代生命科學和生物學技術的快速發展，我們過去的醫學檢驗教育人才培養模式顯得格格不入，這樣的人才要求對於我們高等醫學檢驗教育來説不是一件輕而易舉的事情，縱觀現代生命科學和生物學技術需求變化的新形勢，主要表現在以下幾個方面：

1.1 培養目標

堅持“以能力為本位，以素質教育為根本，以工學結合為特徵”的職業教育理念，緊密結合醫學檢驗技術事業發展對人才的要求，遵循教育教學的基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展和提高的原則，構建學校與臨牀結合、教學與崗位需求結合，側重於實踐操作方面，為各級醫院，主要是基層醫院的檢驗科、實驗室輸送實驗師（技師），為基層臨牀一線培養醫學檢驗技術專業的應用型專門人才。

1.2 課程體系

目前我國醫學檢驗教育仍沿用傳統的醫學三階段論，即醫學基礎課、專業課、臨牀實習按順序分階段進行。其優點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統性、完整性[3]。這樣的教育體系對於我國的醫學教育發展來説是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優勢，那麼將來的教學模式中我們仍然可以吸取這種模式的精髓來培養醫學檢驗人才。

在肯定過去教育模式所發揮出的積極作用的同時，我們還得認清事實，隨着社會和科學技術的發展，傳統的課程設計已經跟不上當前的發展狀態，一些缺點和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現代人才培養的要求。首先，課程內容還是過於專注知識的完整性，忽略了實踐能力以及職業素養的教育，這樣的人才和當前社會需要的一線技術人才有所偏差。其次，過分的強調學科的系統性，導致一些教學內容重疊化，學生的學習負擔加重，過多的重複內容會讓學生失去重點，不能把時間放在一個地方，分散了時間的利用率，不利於綜合型人才的培養。

1.3 實驗教學

科學改變世界，解放了我們的雙手，這點毋庸置疑，但是現代醫學檢驗的自動化和智能化不是全能的，在實際臨牀檢驗當中，手動檢驗還是必要的工作，一些項目只能藉助檢驗儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。

手動檢驗屬於實踐性的內容，我國長期的應試教育模式導致了不少的學生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統教育模式所產生的負面影響，在實踐上動手能力很差，以至於雖然成績優異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗設備相繼問世，固然給檢驗人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對於學生來説並不是什麼好事，本來長期受到應試教育的影響，我國的學生動手能力普遍較差，而現在自動化設備代替的手工，在學生實習階段，實際動手能力得到了進一步的弱化，這樣與醫學檢驗人才的實踐能力要求是相違背的。而相關單位在對人才錄用的同時，又非常的注重實踐動手能力，這也是相矛盾的地方。

2 教學改革的思路與實踐

通過對當前醫學檢驗教育的現狀進行分析之後，加上對於醫學檢驗教育的現代人才要求解讀，進行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學內容，可以説都是為了培養出更加適合現代社會需要的人才要求進行的改革，這樣的改革是有針對性的，並且在經過幾年的實踐之後，我們發現這樣的改革已經開始顯現出一定的成效了，讓教學質量得到了提高。

2.1 確立培養目標

首先我國的人口眾多，本來就業問題就非常的嚴峻，加上近年來高等學校的不斷擴招，導致了高學歷人才就業問題變得更加困難，醫學專業也是如此。在這樣的環境下，如何通過改變教學模式和人才培養目標，以符合現代社會要求的人才為主要方向，讓學生經過學校的幾年教育之後能夠勝任相關專業崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現在醫學檢驗專業教育現狀為基礎，深入瞭解醫學檢驗專業內涵，結合現代社會新型人才的要求，以醫學檢驗基礎知識為基礎，注重學生的創新意識和創新能力，培養學生的動手實踐能力，將學生的素質進行全面的培養和提升，以學生的未來為己任來進行教育模式和教育目標的改革。

2.2 構建課程體系

我們在對過去的已經發展到一定階段的課程體系進行改革，要有打破傳統局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂羣：公共基礎課程羣、基礎醫學課程羣、臨牀醫學課程羣、人文社科課程羣、醫學檢驗專業課程羣。各課程羣之間不是相互獨立沒有關聯的，我們以系統的管理和教育模式，將各課程羣之間進行相互連接和滲透，始終秉持着醫學發展的規律來進行各課程羣的交融，在這一過程中要注重對學生創新能力和動手能力的培養。 2.2.1 加強基礎教育，重視終生學習現代社會的發展速度越來越快，過去是十年一變，現在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發展的，那麼我們在對學生進行教育的時候怎麼樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學生怎麼樣去學習，自主去學習的能力。未來各專業領域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現有內容的教育，教育上要培養學生自我學習的能力，加強學生獲取信息的能力，一些其他學科也必須兼顧。

2.2.2 強調檢驗專業特色，精選主幹課程 醫學檢驗學科需要其他的醫學學科來作為基礎的學科，因此其他醫學學科知識是學好醫學檢驗學科的基礎，在對醫學檢驗學科學生進行培養時必須要重視其他醫學學科的基礎教育。在對醫學檢驗學科的核心課程設置上要突出其特色，檢驗學科和臨牀學科有所不同，檢驗學科的實踐能力比較強，因此一些比較偏向於純理論的類似於基礎化學、藥理學、高等數學等可以進行弱化，相對的分析化學、生理學、生物化學、物理學、微生物學、免疫學等則是其核心學科。並且我們不能單獨的只關注檢驗學科的教育，檢驗學科要以其他醫學學科為基礎，臨牀學科相關知識能夠為檢驗學科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯繫。

2.2.3 合理設置專業課程，突出創新和實踐能力 專業課的設置除了要把握好理論性的內容之外，還要注重實踐性，教學內容能夠激發和培養學生的創新能力，通過專業課的教學之後學生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業課的主要目的。首先，教學內容除了傳統知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術，保持教學內容的新鮮程度。教師善於啟發學生思維能力，以創新和動手為主要目標來進行教學。其次，加大實驗課的課程比例，醫學檢驗學科本來就是一門實踐性的學科，將來的工作崗位也是實踐性的內容，因此在對基礎理論知識進行教育之外還要加大實驗課的比例，達到1∶1的狀態。立足於學生的操作能力之上進行教學。

2.2.4 堅持整體優化，不斷提高綜合素質 前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之後要注重各體系之間的關聯繫，保持教學的整體性，內容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產生，因此需要體現出個課程羣之間的滲透和交互。以教學的整體性來提升學生的綜合素質，通過各學科的妥善設置來讓學生的學習思路更加順暢。

2.3 實驗教學改革

實驗可以説是醫學檢驗的精髓，通過實驗教學可以讓學生的各方面能力都得到提升，並且最直接的提升就是現代學生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在20xx年的時候就有了針對學生實驗課的一些要求，這説明很早之前我國就開始注重實驗教學在醫學檢驗學科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學的改革力度，去不斷的完善實驗教學內容和實驗教學設置，通過實驗教學來提升學生的實踐能力，充分發揮實驗教學聯繫理論和實踐的橋樑功能。

醫學檢驗專業的實踐性內容非常的多，課堂上教師給學生進行了相關理論和實驗的操作方式，但是學生始終只是停留於聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內容還是需要通過實驗課程來進行，而且實驗課程是對課堂內容的鞏固教學過程，通過動手來進行記憶的加深以及細節的把握。

2.3.1 臨牀檢驗基本操作技能強化訓練 以學生個體為單位進行了專項強化訓練檔案設置，主要目的就是為了讓每一個學生都能夠通過培養來進行臨牀檢驗操作能力的提升和達標。我們將實驗室進行了完全的開放，有相關教師進行管理，其操作流程都規範化，對學生進行組織訓練，在一段時間之內要求學生完成相關的基本操作項目，結束之後接受考核，然後開始下一項，這樣進行循環，將所有的臨牀檢驗基本操作項目全部完成。針對學生的各種項目都有相應的考核標準，以體現考核的公正性。

在考核方面我們也不是單純的只注重學生的一次性實驗內容，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現出學生的真實狀態和水平，這樣的考核也更加的公正。臨牀檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學生的動手實踐能力，以實踐的作風去工作，提升學生綜合素質。

2.3.2 開設綜合性和設計性實驗課 我們開展各項教學改革的目的就是為了提升學生的綜合能力、創新能力、實踐能力，而各學科在教學過程當中是獨立的，儘管有滲透也很有限，那麼如何真正的`將教學的各項內容進行融合呢，我們就採用了綜合性和設計性實驗課的方式，讓學生通過現有的知識來進行綜合實驗，或者讓學生進創新實驗設計環節，這樣的教學模式更加能夠激發學生的創新能力，促進思維發展，提高他們的動手能力，如泌尿系統疾病常用實驗室檢查特點及結果分析，前清蛋白試劑製備及透射比濁測定方法的建立等實驗內容。

3 結語

醫學檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫學檢驗學科學生進行培養時不能只關注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內容，通過對現有醫學檢驗專科教育狀態的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學生的創新能力、動手能力和綜合素質的培養來進行，為學生的將來負責，讓學生走出校門步入工作崗位能夠經得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。

[參考文獻]

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醫學檢驗論文 篇二

1加強我國高職高專醫學檢驗技術專業人才培養迫在眉睫

隨着醫療技術的快速發展，醫學檢驗學科也需要不斷的發展與適應。由於醫學檢驗是一門綜合了多學科和多種技術的交叉性學科，而且又是針對於臨牀診斷以及病情監控為主要目標的應用醫學學科，其人才需求量不僅大，還要求從事醫學檢驗人員有着較高的理論和實際水平。特別是近幾年來，各種流行疾病相繼爆發，各地的相關醫療機構都急需大量醫學檢驗人才。然而，我國專門的醫學檢驗學科起步比較晚，特別是在高職高專階段，該門學科的教育還處在低的發展水平，與國外先進的醫學檢驗培養模式還有着不小的差距。英美等醫學教育發展較先進的國家，在醫學檢驗教育中有着比較全面的教學規劃。國外先進的醫學檢驗教育中要求學生一方面掌握檢驗儀器的使用和檢驗過程的完成方法；另一方面，還要求醫學檢驗專業的學生能夠具備根據檢驗結果，初步分析病情，為臨牀提供前期諮詢的能力。發達國家的醫學檢驗專業學生都會受到良好的基礎醫學、臨牀醫學以及檢驗醫學的教育，而且有豐富的臨牀實習經驗。這有利於他們在畢業之後能夠快速勝任其崗位，並且能和臨牀醫師有很好的溝通能力。此外，醫學檢驗的科學性和技術性很強，它是以病人的體液、分泌物和排泄物等為標本，通過科學的實驗技術，為臨牀查明病因、分析病情和治療觀察提供客觀的判斷依據。準確高效的醫學檢測可以為臨牀診斷和治療提供良好的支撐和幫助。與此同時，現代高科技技術越來越多地被應用在醫療領域，特別是在醫療檢測設備上，自動化和智能化已經呈現出普及的趨勢。作為高職高專的醫學檢測專業的學生，畢業後往往第一時間就會充實到醫學檢查的第一線，因此，必須在校期間加強其綜合能力的培養，不僅僅在理論上要夯實基礎，在實踐操作上也應該得到更多的鍛鍊機會，這樣才能培養出適合時代需求的合格應用型人才。

2存在的問題

我國的醫學檢驗專業長期以來缺少獨立發展的目標和規劃，僅僅被當做介於基礎與臨牀之間的輔助性學科而存在，對於醫學檢驗的高職高專教育的定位也不甚明確。一方面，社會急需專業的應用型醫學檢驗人才；另一方面，高職高專院校只能通過現有的資源，着重培養學生的理論能力而忽視了學生的日常實驗和臨牀實踐，導致高職高專學生畢業以後既缺乏紮實的理論功底，又缺少實踐經驗。難以符合多數用人單位的需求。此外，醫學的發展，特別是醫學檢驗的智能化，會讓醫學檢驗的實際操作工作變得更加容易。然而，也正是由於目前醫療檢查儀器的發展迅速，要求醫療檢測工作人員能夠從準確的數據中為臨牀診斷和醫療提供更多的參考。所以，高職高專在培養醫學檢驗類人才應該注重學生綜合能力的提升，特別是醫學相關學科的綜合知識。然而，高職高專的師資力量和教學理念對於培養高素質的醫學檢驗人才還缺少支撐能力，因此必須要加強教學資源的建設。

2.1優質教師資源較少

我國醫學檢驗專業的發展起步還比較晚，水平也比較低，在實際醫療工作中的優秀的醫學檢驗人員也不多，這導致了近幾年來眾多高校雖加緊了該專業的建設，招收了大量的學生，然而優秀的醫學檢驗專業的教師卻增長緩慢。要培養大量符合市場需求的優質醫學檢驗技術專業人才必須要建設一支專業的教師隊伍。一方面，教師要覆蓋面廣，既要有專注於科研教學的專職任課老師，也必須要邀請工作在醫學檢驗第一線的專業化檢驗醫師，兩者相結合，前者側重理論教學後者側重於實踐教學，相互補充；另一方面，教師應該不斷擴寬自己的知識面，理論教師也應該經常深入到醫療服務第一線，瞭解檢驗醫學的發展和應用情況，結合實踐，更好地向學生闡釋理論內容。實踐第一線的兼職教師也應該瞭解理論動態，在實踐課程中將實踐現象和手段與學生所學的理論知識相印證，提高學生的綜合能力。目前高職高專院校的相關教師一般都是較年輕的醫學研究生，理論知識比較紮實，然而卻缺少臨牀經驗。而聘請的一線檢驗醫師又往往由於工作的原因，在教學準備上很難專注，缺少與學生實際情況的結合，甚至有些時候向學生灌輸經驗主義的思想，理論水平略不足。

2.2理論與實踐相脱節

理論知識的教育是醫學檢驗專業的基礎，實踐是印證理論並且可以在工作中充分利用的基本能力。加強醫學檢驗專業的理論與實踐相結合是提高該專業授課水平的根本措施，是重中之重。然而，目前許多高職高專類院校對於理論看得過重，在有限的課時中安排了過多的理論課程的學習，從而導致了學生實踐的機會不足，以至於畢業生在工作中不知如何真正去操作檢測儀器。學生學了不少理論，卻難以學以致用，這是對教學資源的浪費。與此同時，由於理論課程往往比較枯燥，學生難以提起興趣，特別是在高職高專生源質量不高的情況下，理論課程過多隻會讓學生產厭學情緒，不利於院校該學科的長期發展。此外，臨牀實習是專業學習和臨牀技能訓練的重要一環，實習教學質量好壞對學生畢業後能否成為合格檢驗師起着關鍵的作用。但有些院校只看重學生在校的成績和表現，對於臨牀實習沒有給予足夠重視，沒有一套相應的適用性較強的嚴格的臨牀實習管理制度。結果學生臨牀實習時反而覺得比在學校還輕鬆，放鬆了對自己的要求。

2.3缺少專門的教材與設備

目前高職高專醫學檢驗專業的教材內容大多和本科教學相同，不僅在理論方面比較完整，而且教材的編寫也比較細緻。這樣的教材雖然可以保證知識的完整性，但是對於大對數高職高專學生來説，專業性過強而實踐性較少，忽視了醫學檢驗技術專業的實踐性重點，為實際教學帶來了一定的麻煩。而且，由於醫學設備更新較快，而相關教材的更新再版卻比較少。高職高專醫學檢驗技術專業的教學中沒有及時地對最新的醫學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的實驗設備，這樣都導致學生進入社會以後不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環境的建設都存在滯後性，不能滿足高職高專醫學檢驗技術專業的教學需求。

3優化培養模式的對策

3.1教學中加強聯繫實踐

醫學檢驗技術專業具有非常強的實用性，特別是高職高專學生，畢業之後一般直接進入工作實踐，因此要求在教學中更加註重教學內容的寬度，突出所教內容的可操作性和實用性。在教學中多引入學生實驗的環節，把各種檢驗，如細菌學檢驗、臨牀檢驗、生化檢驗等融入到各門課程的日常教學中去。此外，增加實踐教學課時，一般情況下，專業課程以實踐課時佔總學時的1/2以上為宜。這樣可以讓學生在較短的時間內就可以將所學的內容應用於實踐操作，便於學生的吸收，同時也可以為以後的工作積累動手操作經驗。與此同時，教學中還要注重培養學生的綜合能力。高職高專與本科教學不同，更加註重知識能力的應用性，因此，學生的綜合能力的培養決定了學生在日後工作中使用所學知識的效率。在方法上，要發揮學生的學習積極性，發揮學生在探索問題上的主動性。特別在實驗實踐教學中，要讓學生探索新思路，改善工作方法，提高檢驗效率。

3.2培育優秀師資力量

①完善教師的進修制度。院校應該根據教學反饋情況、現有師資力量，有計劃有步驟地安排院校教師到高等醫學院、相關醫院檢驗科室進行進修。進修中主要培養院校教師的實際操作能力，並要求教師有針對性地利用課堂所授知識來指導工作實踐。此外，要加強進修期間與一線檢驗醫師和臨牀醫師的交流，掌握最前沿的檢驗技術，增強教師的教學中聯繫實踐的能力。此外，在進修期間要加強對進修教師的考核並引入淘汰機制，根據教師的進修表現、進修成果和教學優化等方面對教師進修考核，並掛鈎其職稱與收入。

②引入優秀的兼職教師。要保證教學培養的質量，應該引入更多的在一線工作的醫學檢驗專業人員，直接在課堂中為學生帶入最新的工作信息，模仿工作情景，豐富學生的見識。此外，還應該讓兼職教師為學生演示工作實操，讓學生能夠更加直觀瞭解到更加真實的工作情景，以便今後工作中學生能更快地適應工作環境。

③加強教學管理。由於高職高專的教育往往容易流於形式，教學質量必須嚴格把關。一方面，對教師的教學計劃、課堂設計、考核標準統一審核，並在實施過程中嚴格把控進度，保證教學內容和質量；另一方面，引入教學評價機制，讓學生評價、領導評價和教師互評相結合，對教師個人的教學情況多方面進行考察反饋。此外，還可以讓任課教師兼任學生的班主任、輔導員，加強與學生的交流，提高教學交往水平，提升教學質量。

3.3優化及改編教材

①精簡教材內容。相關部門或者院校自身，編寫一批滿足教學改革要求、應用型人才需求和個人專業發展的教材。突出重點，增強教材的實用性，避免教材的宂長和枯燥，便於教學活動的開展。

②突出教學重點。不同的高職高專的生源質量和教學資源非常不同，而且不同地區由於醫學服務水平的不同，所要採取的檢驗手段也各自殊異。因此，在教材編寫中應該有多個版本，各個版本突出不同的側重點，各個院校可以根據本校所在地區或者學生就業主要方向來選擇或者編寫教材，形成重點突出的優質教材。③保持教材與時俱進。醫學檢驗是一門不斷髮展的學科，經常會有新的技術和新的理論被應用在實際醫學檢驗工作中。高職高專的教材應該經常更新，注重引入最新的內容，讓學生走出校門之後，所學知識不會馬上過期。

3.4完善實驗室條件

實驗室應該是醫學檢驗的主要教學場所，各個院系應該加強實驗室建設，一方面做好現有實驗設備的養護；另一方面要引入更多高新技術的設備，讓學生接觸到檢驗科學發展的前沿。

3.5擴展實訓基地

加強學生的實訓，學校應該要聯繫更多的醫院，發揮院、校結合的優勢，為學生提供更多地實際操作平台。與此同時，管理學生在實訓醫院的行為，考察其實訓的收穫，並且要求接受實習的相關醫院加強對學生的指導和管理。強化臨牀教學基地的教育職能，對其實施優秀評估。首先要全面植入適用於醫院的學校教育教學管理制度和質量評估機制，幫助醫院優化教育教學的職能；其次要遵循教育規律，以學生為主體，教師為主導，改革臨牀教學的內容和方法，培養高素質的醫學檢驗人才；再次要提高臨牀教師的綜合素質，提高醫院的綜合實力，實現醫學教育與衞生事業和諧共進，雙贏發展。

醫學檢驗論文 篇三

高等職業教育是我國高等教育人才培養的重要組成部分，是輸出基層技術人才的主要力量。高職院校醫學檢驗專業是為適應我國新時期經濟、社會的發展需求，培養具有一定基礎醫學理論知識和熟練的實踐操作技能的醫學檢驗技師的基地。近一二十年來，高職醫學檢驗專業為我國各級醫院、血站、衞生防疫部門、生物醫學研發部門培養了數以百萬計的技術人才，為我國基層醫療的普及和發展作出了巨大的貢獻。

課程是一切教育教學工作的核心，是教育目的實現的必經途徑和手段。沒有一個設計科學合理的課程體系，素質教育效果必然會大打折扣。課程改革是教育教學改革的切入點，高職教育只有通過不間斷的課程開發、建設和完善，才能更好地應對教育環境巨大變化所帶來的挑戰和機遇，為社會培養更多更優秀的專業技術人才。

目前，各類高等職業教育院校均開辦有醫學檢驗專業，但是，由於缺乏足夠科學的專業課程設置標準，醫學檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來看，不能體現高職教育的特點，教育標準模板化、僵硬化現象嚴重，與基本的社會人才需求脱鈎。因此，如何改善現有課程設計，培養合格的服務於基層的“（）厚基礎、強實踐、寬口徑”的醫學檢驗技術人才，是我們每一位醫學檢驗專業教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫學檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫學檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點思考和建議。

1 醫學檢驗課程改革應以學生為中心

1.1 增設課程導引教學，讓學生知道為什麼學

所謂課程導引教學，是指在學生在新入學時，將三年內要開設的全部課程從總體上對學生進行介紹，以及在每門課程開課時，將本門課程的開設意義、開設目的、學習目標等對學生進行介紹。課程導引教學，能在學生正式學習之前，使學生知道他們將要學習的是什麼，為什麼學，以及學了之後對以後的學習和工作有什麼用，這樣，學生對將要學習的課程總體上有了大概的瞭解，從思想上對所學的課程有一定的認同感，學生能認識到將要學習的課程對自己是有用的，從而願意主動去學。

課程導引教學內容應簡短精煉，並且儘可能地以淺顯易懂的形式進行，以期降低學生的接受難度，從而避免其對將要開始的課程產生畏難和牴觸情緒。

1.2 加強與學生的互動，讓學生知道怎麼學

加強與學生的互動，讓學生知道怎麼學，是課程設計改革的方向。這裏的與學生互動，是指在課程的設置上，更加註重學生的感受，並努力把教師從授業者更多地向解惑者角色進行轉變，加強和學生的交流。具體而言，應增加一些開放式的，能提供較多教師、學生之間溝通探討平台的課程，如臨牀檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進行分析，引導學生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書寫檢驗報告，並將學生的處理過程和結果同臨牀進行對比，和學生共同探討其中的得失，加深學生對專業知識的理解和靈活運用水平。

1.3 提高選修課比例，讓學生自己選擇學

課程設計的目標是培養學生成為合格的醫學檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫學理論和檢驗專業課程是必須的，如無機化學、免疫與微生物學、臨牀基礎檢驗、臨牀生化檢驗等。但學生不是工廠生產線上統一尺寸和規格的產品，每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的性格特點和興趣愛好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學生的個體差異，適當提高選修課的類別和比例，以滿足不同個性的學生根據自己的興趣愛好來自主地選擇最適合自身發展需要的課程進行學習。選修課的設置應具有開放性和前瞻性，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，應嚴格將選修課納入學生日常課程管理體系，保證選修課開設質量和培養目標的實現。

2 醫學檢驗課程改革應以能力為本位

2.1以培養學生再學習能力為標誌

目前的高職院校醫學檢驗專業課程設置存在這樣一個不好的現狀，即課程設置大而全，過於強調學科的系統性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時間內，向學生傳授儘可能多的，甚至是滿足其以後走上工作崗位後終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會，這種課程設置理念顯然是不符合實際的烏邦託式的空想。在新時期，面對醫學理論和實踐日新月異的發展和革新，我們醫學教育工作者要考慮的應是如何使學生在離開學校後漫長的職業生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀念使其能跟上時代發展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養學生的再學習能力，並把此作為學生能力培養的標誌。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養，淡化理論知識的系統性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養；二是增加方法類的課程和教學，使學生掌握科學的學習方法，提高學生的自學能力；三是同現有最新科技接軌，適當引入醫學界重大突破和研究成果，並將其同原有的技術理論相對比，使學生意識到科技發展的魔力，樹立其終身學習的理念。

2.2 以培養學生實踐能力為核心

高職院校醫學檢驗專業教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向於培養應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養學生的專業實踐能力為核心，以求學生畢業工作後，能迅速適應崗位需要，儘快完成角色轉變。實踐能力由專業技能和操作技能組成，只有掌握紮實的專業技能，並擁有熟練的操作技能，才能在以後的檢驗工作中游刃有餘。筆者建議，在課程設計中，應着力構建“M”型課程體系。所謂M型課程體系，即三點四線，三點為醫學檢驗專業技能，醫學檢驗操作技能，醫學檢驗基礎理論，其中的專業技能和操作技能對應“M”的兩個高點，意味着課程設計應強化專業技能和操作技能培養，且兩者同等重要；基礎理論對應的“M”的一個低點，意味着應適當削減基礎理論的開設範圍和深度；四線為“M”的兩條支撐線及高低點的連接線，支撐線以連接高點，且以“地”(臨牀)為平台或支撐，意味着實踐技能的培養以注重考慮臨牀的實際需求；連接線聯通高點和低點，意味着基礎理論和實踐技能之間應相互聯繫，相互促進。

當然，“M”型課程體系只是一個較為籠統的架構，具體的課程配置設計需要各個高職院校根據本校的具體情況靈活進行安排，但應注意，學生實踐能力的培養是其中的重點和核心。

2.3 以培養學生創新能力為目標

培養學生的創新能力，首先是解除對學生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類的知識，打破現有的以學科為類別的生硬課程劃分，使學生跳出學習該學科時才會應用該學科知識的怪圈，提高學生綜合且靈活運用知識的能力；其次是強化對學生思維的拓展，增加開放式課程的設計和配置，開放式課程應注重“開放”二字，此類課程不一定有固定的名字，固定的學科聯繫及固定的授課場所及內容。其課程內容是開放的，可以是學生、教師、醫療工作者共同參加的討論，也可以是組織學生到醫院、醫療器械生產廠家的參觀交流；其可以在課堂進行授課，也可以通過網絡進行自學；其課程考核形式既可以是一場別開生面的報告會，也可以是一份內容詳實的調研報告。

3 醫學檢驗課程改革應以就業為導向

3.1 密切聯繫臨牀，擴大見習課程比例

目前高職院校對於醫學檢驗專業學生的實習都較為重視，一般都安排學生用一年的時間去醫院檢驗科進行實習，但實習的效果總體來看達不到學校的預期。一是實習時間一般都在學生畢業前一年內，此時間段的學生面臨着畢業找工作的壓力，很難真正靜下心來認真學習；二是對於實習的教學一般都是由各實習點自行安排，學校參與得較少，而由於實習點的工作狀況，很難對學生的實習課程進行合理的、循序漸進的安排，實習效果自然大打折扣。

筆者認為，在課程設計中，應當增加每學期的臨牀見習設置，見習期不必太長，一般兩週即可，見習課程內容由學校自行安排，主要是瞭解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫學檢驗操作的實際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規範等。通過見習，既能使學生將學過的知識及時地同實踐相驗證，也能使學生對於未學或將學的知識有個大概的認識，有助於其以後的學習。

3.2 加強對社會需求的分析，建立課程評價和反饋體系

高職教育課程改革的最終目的，就是使學校對學生的培養能適應社會用人單位的需求，努力達到畢業生與就業崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學，用人單位的意見尤為重要。應堅持對社會需求進行調研，定期邀請檢驗專業專家和用人單位代表座談畢業生工作情況，並對畢業生進行跟蹤調查。通過問卷調查、訪談等形式，建立課程評價和反饋體系，聽取行業、用人單位對醫學檢驗專業課程設置、人才培養工作的意見，瞭解檢驗行業發展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時調整課程內容體系，不斷優化學生知識、能力、素質結構，使課程改革工作最大限度地滿足社會需求。

醫學檢驗畢業論文 篇四

醫學檢驗本科生專業英語教學分析

醫學檢驗畢業論文摘要

【摘要】醫學檢驗專業醫學英語教學旨在培養學生閲讀英文文獻、使用英語撰寫科技論文和進行國際學術交流的能力。主要討論了醫學檢驗專業英語教學的特點及教學中存在的問題，研究了提高醫學檢驗專業英語教學質量的方法。

醫學檢驗畢業論文內容

【關鍵詞】醫學英語；英語教學；醫學檢驗

當今世界上最廣泛使用的語言是英語，它也是主要的國際通用語言之一。科技資料的85%，醫學學科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此，對於高水平人才來説，不僅需要豐富的醫學專業知識，還需要很強的英語應用能力。本科生英語教學的核心工作便是如何提高學生的醫學專業英語水平，本文探討了醫學專業英語教學的特點、存在的問題和提高檢驗專業英語教學質量的方法。教育部2004年頒佈了大學生英語教學相關要求，《大學英語課程要求》中將大學英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。關於“更高要求”的內容是：學生能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，能聽懂所學專業的講座；能就一般或專業性話題進行較為流利、準確的對話或討論[2]。各高等醫學院校為了這一目標，均加大英語教學改革的力度。首都醫科大學於2010開始招收檢驗專業本科學生，在第一屆本科生教學就開展了醫學英語課程。至今已有三界畢業生，現將檢驗醫學英語教學經驗總結如下：

1更新教學模式，豐富教學內容

很多高校醫學英語教學中老師仍然佔據絕對主導地位這一老模式，教學模式陳舊，內容單一，難以適應醫學生的學習需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習的舊模式，將學生帶入課堂，參與其中，使學生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學生分成學習小組。課前準備、課堂討論和課後作業均按小組完成。例如，在講授文獻閲讀時，課前學生小組按要求查閲文獻，並將遇到的問題進行了總結，包括有哪些文獻庫、如何選取關鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學共同討論解決遇到的問題，並請各組分享經驗；課後小組共同總結課上內容。這充分調動學生的積極性，同時增強學生間的協作。利用多媒體課件和視頻等多種教學模式可以改善教學效果並提高學生的興趣，進而提高教學質量[3]。教學內容相關視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學內容，吸引學生的注意力，提高學生課堂的專注度，改善教學效果。在具體教學實踐中，利用PPT代替板書已成為現代教學的主要形式，它通過創設最佳情境和展現感性材料的方法提升教學效果。例如：配合動畫和英語講解血栓的形成，使學生在理解的同時接受了英語環境的薰陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對於提高學生的注意力也有明顯的作用。

2提升專業英語教學地位

目前，普通英語在大部分的醫學院校英語教學中佔據主要地位，體現在教學時數上，其與醫學英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對於學生對於醫學英語的掌握水平是遠遠不夠的。教研室將專業英語教學設置為一學年，增加醫學英語教學的發展空間。專業外語是一門實踐性很強的課程，因此，教師非常注重讓學生參與教學過程。參與內容主要包括課文詞彙聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學生做英譯漢練習。只有學生真正參與到教學過程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻教學中，在向學生解讀各種類型、體裁和風格的文章的同時，鼓勵學生利用網絡工具收集並閲讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閲讀取得的成果和遇到的問題，以達到共同提高的效果。

3任用醫學專業老師開展專業英語教學

一直以來，在我國，都是由英語專業的教師承擔高校的英語教學工作。而醫學是一門專業性極強的複雜科學，即便英語水平很高，但不瞭解醫學的專業知識，是難以勝任專業英語教學工作的。因此，教研室選擇英語水平較高且具有醫學專業背景的年輕教師承擔專業英語教學工作並通過對這些老師的培訓，充分彌補了英語老師專業知識缺乏的不足，直接改善了醫學英語的教學效果。目前，教研室擁有12名專業英語教師，其中醫學博士5名，碩士7名，具有較好的醫學背景；同時這些教師100%具有大學英語六級證書，英語水平較高。

4編寫與臨牀緊密結合的英語教材

教研室從臨牀需求和教學安排出發去確定教材中例文的選取和排序。針對專業為檢驗醫學的本科生，更加側重於醫學科普知識的選材。並配合其專業課程及實際需求，諸如血常規檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標誌物的檢查等內容在材料中都有涉及。選取的文章均來源於臨牀一線工作，醫學詞彙學均為臨牀應用的詞彙。在編寫時雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進行了全文翻譯，採用符合中國學生學習習慣的編寫模式以提高學生的學習興趣[4]。根據學生實際需要，在每個學期均安排了2～3節文獻閲讀課，解決學生查閲文獻的問題，為學生查閲文獻提供幫助。每一章包括醫學英語閲讀和詞彙兩大部分。通常，教師通過長句檢測學生的基礎英語，對於不具備獨立分析長句能力的學生，教師可協助他分析理解相關內容和結構，達到強化基礎英語的目的。現代教育的一個主要思想便是：教師為主導，學生為主體，在具體的教學實踐中，採用學生髮問，教師解答的形式，如此便能極大的調動學生學習的積極性[5]。在詞彙部分的學習中，30組重點專業詞彙構成一個單元，通過對這些專業詞彙的學習，擴大學生的詞彙量，提高對於英文英語醫學文獻的閲讀能力大有裨益，也為學生在記憶和運用這些醫學文獻方面起到積極的作用。經過三屆臨牀檢驗本科生的專業英語教學過程，在參考與借鑑其它專業醫學英語教育經驗，形成臨牀檢驗專業英語教學模式的同時，也發現很多不足，還面臨以下挑戰：

（1）現行的醫學英語教學大綱急需修訂。目前的醫學英語教學大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學目標和需要達到的教學成果，對每學期每堂課的英語聽、説、讀、寫等各方面進行具體要求。只有有章可循，才能將教學模式正規化，從而實現既定的培養目標。

（2）提高教師的英語專業化水平。目前教研室的醫學英語專業其自身專業均為醫學專業，語言方面的造詣不深。因此，加強醫學英語師資隊伍建設刻不容緩。鼓勵他們學習醫學英語聽説、閲讀、翻譯、寫作，同時組織英語教師給予英語教學方面的指導。總之，加強課程內容與醫學專業知識的結合，激發了學生的學習積極性，重視參與、體驗的新穎、多樣的教學方式，積極採取措施，提高教師隊伍的水平在英語教學中的重要地位，是檢驗專業英語教學努力的方向。

醫學檢驗畢業論文文獻

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醫學檢驗論文 篇五

檢驗醫學作為醫學的重要組成部分，具有其獨特的特點。隨着現代社會檢驗方面的不斷需要，例如基因檢測的檢驗項目前景應用十分廣泛。檢驗醫學與臨牀醫學能夠達到精密合作，將會推動現代醫學向前發展，更進一步地實現現代醫學的現代化發展模式。加強檢驗醫學與臨牀醫學的交流與合作，為現代醫學提供更廣闊的發展前景且具有十分重要的現實意義。

一、我國檢驗醫學與臨牀醫學的發展現狀

1．我國檢驗醫學的概述與現狀

我國檢驗醫學始於上世界頭20年中後期，1924年由北京協和醫學院吳憲教授主持的生物化學系開始講授臨牀生物化學檢驗的內容，並展開一系列的工作，我國檢驗醫學由此發展起來。在改革開放後，隨着我國醫學與國際醫學界交流的加強，我國檢驗醫學得到迅速發展，到20世紀90年代，我國檢驗醫學發展成熟並趕上世界領先檢驗醫學技術。我國當前檢驗醫學的診斷技術還將面臨着許多挑戰，檢驗診斷技術雖然與國際先進技術接軌，但檢驗設備和管理方面還有待改善。尤其是檢驗醫學與臨牀醫學還沒有完全實現交流與合作。我國檢驗醫學當前還存在絕大部分檢驗設備還依賴進口，自主研發水平與發達國家水平還有一定的差距的缺陷，出現我國醫療設備基礎產業相對薄弱等問題。主要是因為相關扶持政策還不夠健全，管理技術和醫學創新得不到很好的重視。

2．我國臨牀醫學的概述與現狀

近50多年來，隨着我國醫學和世界醫學的不斷向前發展，我國臨牀醫學發展迅速，隨着醫療設備和醫療技術的不斷改進，我國臨牀醫學日臻成熟。在臨牀診斷和臨牀治療方面有了不斷改進和發展，同時我國臨牀醫學在醫療創新和自主研發方面為我國和世界作出不少貢獻。但是當前我國臨牀醫學的醫療設備大部分還靠引進國外醫療設備，自主研發的能力相對薄弱，創新能力還不夠強。尤其是我國臨牀醫學與檢驗醫學之間的互動交流與合作還不夠加強，這方面還有待完善管理措施和加強兩者的交流與合作。

二、如何加強檢驗醫學與臨牀醫學的交流與合作

醫院裏檢驗科的主要任務是提供準確、可靠和及時的檢驗報告，從而給臨牀醫生提供有關診斷依據，便於臨牀醫生對病人的病情作出及時的診斷。如果臨牀實驗室提供的檢驗報告是不準確的或檢驗數據不夠全面，這將給患者帶來不可估量的損失，甚至可能危及患者的生命。所以在正常的檢查過程中必須嚴格把好檢驗質量關，相關檢驗科領導對檢驗人員必須進行嚴格管理。此外，檢驗醫生還要加強臨牀醫療知識方面的研究，並認真聽取臨牀醫生的意見和建議，對資歷高的臨牀醫師的交流與溝通應更加予以重視。在檢驗工作中不斷總結經驗，實踐創新的檢驗方法，不斷提高自己的的檢驗工作水平，提高檢測技術，達到全方位地給臨牀醫學提供更可靠，更準確，更全面的檢驗報告，從而提高現代醫學的整體質量，更好地服務於患者。

1．檢驗醫學檢驗人員隊伍和檢驗設備的管理

嚴格按照檢驗標準，加強各檢驗科室人員的管理，對檢驗過程進行嚴格的全程監管和控制，醫院要建立健全相關檢驗監管制度和責任制度，加強對檢驗隊伍的建設管理。同時，檢驗設備要長期保養好，經常對檢驗設備進行檢查和保養，做到檢驗設備無檢驗失誤，達到極高的準確率，從而保證檢驗報告的準確度。

2．加強檢驗醫學與臨牀醫學的交流與合作

檢驗科醫生和臨牀醫生在工作上其實有着必然的聯繫，雙方在整個醫療進行過程中都相互滲透對方的醫學知識。如果臨牀科室人員對檢驗方面有相當程度的瞭解和知識的滲透，就很快地對檢驗報告作出準確的判斷，這對臨牀醫學具有十分重要的價值意義。而且，檢驗科室對臨牀醫學知識有相當程度的瞭解，這對檢驗報告產生的檢驗過程中就具有很大的幫助，為更有效更準確地作出檢驗報告作出更大的貢獻，所以檢驗醫學和臨牀醫學的相互交流與合作是十分必要的。從檢驗方面的角度來看，檢驗項目包括定性法或定量法，老方法或新方法，生化法或免疫法等項目。而各種方法的報告方式、靈敏度、臨牀意義、正常參考值都有所不同。這就需要臨牀醫生講明這些方法的具體區別，從而對醫生選擇適合的檢驗項目有幫助，能夠準確地分析和合理使用檢驗報告。加強檢驗醫學與臨牀醫學的交流與合作應從雙方科室醫生人員互動交流和進行經驗的溝通方面入手，檢驗醫師更應主動走出去，到臨牀科查看病人或病例，對檢驗過程中的可疑結果，進行調查核實；醫學實驗室全面質量管理體系，強調醫學檢驗的分析前、中、後全過程管理；檢驗科主動參與協作，由檢驗醫學的地位與作用，説明檢驗醫學的任務絕不僅是被動地提供數據或結果，而是主動的參與進來。

總之，只有檢驗科醫師與臨牀醫師必須隨時主動溝通、互相滲透、相互學習，才能使以病人為中心的共同目標真正落實，才能更完美的實現檢驗醫學與臨牀醫學的共同發展。更好的為人民服務。

醫學檢驗論文 篇六

[摘要]職業技能競賽是促進學生成長成才的重要平台，也是提升職業教育質量、評價職業教育水平的重要手段。通過優化資源、規範教學環節、健全保障制度、構建技能競賽“訓練營”等手段，把技能競賽融合在常規教學活動中，有助於全面推進醫學檢驗技術專業課程教學改革，真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結合”。

[關鍵詞]醫學檢驗技術；技能競賽；教學；融通

20xx年國務院下發《關於大力發展職業教育的決定》，20xx年教育部正式提出建立職業教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業學校技能競賽序列，形成“普通教育有大學聯考，職業教育有職業技能競賽”的局面[1]。職業技能競賽不僅是促進學生成長成才的重要平台，同時也是提升職業教育質量、評價職業教育水平的重要手段。但職業教育技能競賽僅僅是培養學生的一個手段，它應該融合在學校的專業建設、教學改革和學生工作中。

從20xx年舉行首屆全國衞生職業院校檢驗技能競賽以來，惠州衞生職業技術學院組織學生先後參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細胞計數及臨牀應用、細菌分離技術、革蘭染色及細菌鑑定思路、血糖測定及臨牀應用、形態學檢驗4部分，內容涵蓋臨牀檢驗、微生物檢驗、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗等專業核心課程。在組織競賽與常規教學中，惠州衞生職業技術學院以“教師工作室”為平台，以項目為載體，全面推進醫學檢驗技術專業課程教學改革，逐步把技能競賽融合在常規教學活動中。

1健全組織，分工協作

成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平台，專業主任、教研室主任、專業教師、實訓中心主任、實驗指導老師等多方通力合作的教學體系，細化任務，明確職責。

2優化資源，完善教學硬件建設

利用職業技能競賽平台優化實驗室資源，規範設備及耗材採購的種類、數量，合理配置及使用實驗室。大力推進與醫療機構、企業的合作。以職業技能競賽平台為導向，依託醫療行業的優勢，充分利用教學資源，建立優勢互補、共同發展的合作機制。該院與廣州科方生物技術有限公司合作，建設“科方臨牀檢驗技術協同創新中心”實踐教學基地，該中心按照專業要求進行裝修、配置，不僅能滿足常規教學、臨牀見習、操作考核，還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場所。該院還引進了數碼互動形態網絡教學系統構建數碼互動實驗室，實驗室連接60台學生用數碼顯微鏡（內置300萬像素攝像系統），1台教師用數碼顯微鏡（內置500萬像素攝像系統），未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數碼互動實驗室，為形態學教學及競賽提供強有力的支撐平台。

3深入改革，修訂人才培養方案

人才培養方案是培養學生的綱領性文件，是組織教學活動的主要依據。醫學檢驗是現代科學實驗技術與生物學滲透結合的一門多學科交叉的醫學應用技術學科[1]。教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見中指出，高職高專教育人才培養模式的基本特徵是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。而職業技能競賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學骨幹、臨牀專家進行研討，對醫學檢驗技術專業人才培養方案進行適當修訂，調整個別專業課程時數，如《寄生蟲檢驗技術》由原來的36學時調整為48學時，《血液學檢驗技術》由原來的60學時調整為72學時。

4制定標準，融通課堂教學

技能競賽與常規教學融通，一方面，競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動，達到教學質量與競賽成績雙豐收[3]。

瞭解學生的意願該院對20xx級、20xx級醫學檢驗技術專業256名學生，在其在校學習第三學期初，有關技能競賽進行問卷調查，98.05%的學生認為有必要開展技能競賽，超過96.49%的學生希望參加技能競賽，超過93.75%的學生認為有必要將技能競賽標準融通到常規教學（見表1）。學生對參與技能競賽有強烈的意願，對技能競賽融通課堂教學有較強的期待。

4.1提高師資水平

通過組織相關教師參加國家、省、市等相關專業內容學習班，參與臨牀頂崗實踐，觀摩國家級、省級學生技能競賽，參加技能競賽説明會，組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關理論和實踐技能水平。

4.2規範教學環節

利用職業技能競賽平台規範教學環節，對課程體系進行梳理，整改教學內容，制定課程教學標準，修訂相關課程教學計劃，把競賽項目的內容、標準和要求融入到常規教學中，積極開發各類教學資源，不斷完善基於工作任務的項目課程教學，使課程既適用於實際應用又能滿足競賽要求。

4.3整合教學資源

組織教師整理並整合相關課程教學資源，完善題庫、圖庫、課件等教學資源，編寫適合本校使用的實踐教材，修訂學校技能競賽評分標準及題庫。如醫學檢驗技術專業技能競賽中形態學部分，其內容涵蓋了《臨牀檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《寄生蟲檢驗技術》《微生物學檢驗技術》細胞形態學部分內容。為能滿足技能競賽和教學需要，參考全國技能競賽標準，利用技能競賽圖片庫、臨牀實踐與教學過程中獲得的圖片資源，按課程創建形態學教學圖庫，組建形態學題庫，修訂學校形態學技能競賽評分標準。

4.4優化課堂教學

調整教學方法，教學中以項目為導向、以任務為驅動，將複雜的競賽項目分解成若干小工作任務融入到課程具體教學中，個別項目採用教-學-做一體化的教學模式。

4.5改革課程考核

課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學過程中的每一個項目任務都進行考核，計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應，個別項目參考技能競賽評分標準，從過程到結果以及職業素養方面都設置具體考核指標，體現職業崗位要求。

5健全保障，構建學生技能競賽“訓練營”

職業院校舉辦技能競賽的最終目的在於通過競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，這與學校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展，該院根據全國職業技能競賽的標準制定明確的管理制度，劃定專項經費；健全教師激勵辦法，將教師指導學生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績效考評和職稱評聘工作；健全學生激勵辦法，將學生職業技能競賽的成績作為評優評先、綜合考核、就業推薦等方面的一個重要依據。

常規教學中將競賽項目分解到具體課程教學內容中，形成一個個小的“競賽項目”，以班級為單位，通過微信平台組建學習小組，分發學習任務，共享學習資源，讓學生全員參與，完成競賽初級階段準備工作。學院每年春季舉辦一次校級專業知識競賽，秋季舉辦一次實踐技能競賽，選出操作技能和心理素質較強的學生組成特別學習團隊。成立由教研室選定的實踐經驗豐富的專業教師組成的競賽指導小組，以“科方臨牀檢驗技術協同創新中心”為訓練基地，構建學生技能競賽“訓練營”，利用課餘時間進行集中訓練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進行有針對性的專項訓練，加深對競賽內容、評分標準等方面的把握。該院自20xx年組織學生先後參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個人一等獎的好成績。

6結語

將技能競賽的內容和要求有機地融入常規教學，有助於推動教育教學改革、整合優化教學資源；有利於加強師資隊伍建設，改革教學模式；拓展課堂容量和學生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學生的就業競爭力；減輕了教師的競賽輔導工作量，真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結合”。

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