新版國中數學小論文題目【精彩多篇】

國中數學教學論文題目 篇一

這幾年，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是在課堂上突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養和提高，我校在課堂教學改革的過程中，有些學科進行較為順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結合自己實際教學談一點看法：

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村國中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如我教過的班級中有的同學很活躍，設置問題就不能太放手，否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而有的班級的學生比較安靜，課堂就像一潭死水，毫無生機；這時老師一定讓他們有話講，要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對於沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常採用各種提問方式去激發學生表現慾望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提。要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課，才能對你所教學科產生興趣。數學這門課，由於受國小數學的影響，基礎較差的學生較多，許多學生害怕數學，失去自信，作為數學教師我們更應當關心他們，給他們自信，課堂上充分調動他們的學習積極性，要將枯燥無味的數學知識與實際生活緊密聯繫，讓他們感受到學習數學的必要性和重要性，從而提高他們學習數學的興趣。還要把教學難點充分化解，化大為小，化高為低，化難為易。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導上，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆。數學學習成績好的學生，在課堂表現較為活躍、主動，課堂效率較高，但數學學習較差的同學，由於基礎太差，學習效果不是很明顯，學習積極性也很差。教師的課堂管理應嚴謹有序，收放自如。

四、學生的作業檢查要落實

根據各班中每名學生數學學習情況，分a、b、c三個層級，佈置的作業適合於每個層次的學生，讓每個層面的學生都能完成自己力所能及的作業，當然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業，感受到他們數學知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學習興趣，作業檢查在課堂上的練習類題目由教師儘量全部檢查，課外作業儘量少而精，如若多而難，則會造成學生操襲作業的現象。其實，避免學生操襲作業的現象的有效辦法就是在課堂上完成作業。

國中數學教學論文題目 篇二

一、差別性教學的作用

(一)通過差別性教學，學生更好地成長

由於學生處於不同的知識水平，他們對知識的運用並非相同，特別在數學領域，人們在應用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據課本上的知識來教，那麼好的學生沒辦法得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學辦法是不可取的。所以差別性教學教學有利於改善這一點，從每個學生的突出點出發，根據他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內容，學生才可以得到更好的發展。

(二)使學生更加自信

推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷於深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接採取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不願意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應用推理、判斷的程度比較淺的學生就因為太多的失敗而不再相信自己了，產生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落後於其他人。因此，通過依據學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落後的學生從自身實際出發，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業，更加相信自己。

二、國中數學教學中差別性教學的實施辦法

(一)從學生的水平出發，有序地分組

通常，學生可以分為三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的；第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的；第三層次的學生是起點低的。我們應進行有序分組。有序分組的過程中應關注下面三個方面：首先，必須清楚地知道學生的突出點是什麼，教師與學生，教師與家長，學生與家長應好好交流。其次，有序分組應理解學生的內在想法，不可只依據卷面測試結果來區分學生，分組應該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結果屬於有序分組的一部分，學生了解自身的狀況，有自己的目標，所以我們應理解他們，不能忽略他們的內在想法，這樣他們才會相信自己。待分組結束後，我們要進行差別性教學。最後，教師在看待不同組的學生時，應一視同仁，付出自己的最大努力。

(二)依據分組後學生的情況，採取不同的教學方式

我們要考慮到所有的學生，將差別性教學深入應用在課堂上。1.引入新的內容。數學的內在關係是緊密相連的，教師可以回憶學過的內容來引入新的內容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內容，使其加深印象。第二層次的學生則解決新的內容的引出，第一層次的學生則完善第二層次的學生的內容。2.解説新的內容。解説新的內容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。3.課上操練。結束新的內容時，教師要對學生進行操練，第一層次的學生比較得心應手，教師則讓學生操練轉變形式的習題，可以給第二層次的學生比較有難度的習題進行操練。另外教師要認真對待第三層次的學生，提供難度小的習題有助於他們加深記憶。

(三)依據分組後學生的情況，安排的任務有所不同

安排的任務要使學生可以在其力所能及的範圍內，從而有助於他們的成長。第一層次的學生可以多安排統合性較高的習題，加強他們的處理數學問題的規則和程序，使他們挖掘習題中那些數學處理的規則和程序。第二層次的學生，主要學會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學生則重複做題，做很多的習題來鞏固基礎。

(四)依據分組後學生的情況，評估的方面有所不同

因為學生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個例子，教師依據水平不同的學生，應把考試題目進行區分，讓不同水平的學生做不同的題目。第一層次的學生重點做難題；第二層次的學生重點則是中等題目，外加小部分難題；第三層次的學生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那麼，所有的學生都可以在自己的範圍內得到進步。

三、總結

差別性教學是根據從實際出發來解決問題的哲學思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助於學生的各個方面的協調與進步。

國中數學教學論文題目 篇三

摘要：國中數學教學是國中教學系統中的重要內容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今後發展也具有直接作用。

國中數學教學質量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助於學生學習興趣培養以及學生數學素養的提升，受到人們關注。

關鍵詞：合作學習；國中數學；應用研究

新課程改革不斷髮展，人們對我國教學發展方向更為重視，而國中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養培養的重要推動力。

因此其發展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數學學科教學方面應全面改革傳統的教學模式，培養學生合作學習的能力，促進學生全面發展。

合作學習是現階段國中數學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質量得到提高。

但是在數學學科教學中，由於受到多方面的差異，教師並沒有採取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養。

我就現階段合作學習在國中數學中有效應用模式發表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。

一、國中數學教學中學生合作學習重要性分析

合作學習作為新課程改革發展下的一種教學模式，對於學生團隊意識培養來説具有極強的推動力，有助於學生全面發展。

其主要表現在，傳統教學模式下教師採取的教學模式較為單一，即教師在講台上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間佔據課堂的大部分時間，以至於學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產生無法逾越的鴻溝。

久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數學素養的提高。

而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助於學生在今後的生活中養成良好的習慣。

另一方面，區別於教師單獨教學，合作學習模式在國中數學教學中的有效應用還可以發展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。

最重要的是，合作學習在國中數學教學中的開展還有助於提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰鬥的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。

因此，國中數學教學中合作學習是至關重要。

二、國中數學教學中合作學習模式有效應用策略探究

(一)提高教師的專業教學素質，強化教師合作教學意識

據調查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在國中數學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養，以保證推動學生髮展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。

但是，目前很多國中數學教師在教學中呈現的現狀卻是，教學模式陳舊，並不能滿足新課程以及素質教育要求下人們對國中數學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件；也有的教師認為自己只要完成教學任務就好，以至於教學模式也只是忽悠了事。

這些現狀的存在都要求教師在國中數學學科教學中，應該改變傳統的教學模式，提高自己合作教學意識。

例如，教師可以通過課前認真備課或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業素養等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式；學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現學生合作教學模式有效開展。

(二)構建和諧的師生關係

教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數學學科相對於其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數學教學在教學之餘要主動走近學生，構建和諧的師生關係。

但是當前很多數學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過於嚴厲，以至於學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。

國中數學教師解決這一問題的關鍵在於教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。

例如，在班級人數較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過佈置作業的形式，讓學生進行解答，

在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數較多或者是題目難度較大時，教師可以採取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，願意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。

(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發展

在傳統的教學觀念的不良影響下，很多數學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產生厭倦心理。

這種教學現狀的存在要求國中數學教師在教學中應該做到轉變傳統的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習興趣。

例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在國中數學中的`應用發展。

三、結語

總而言之，國中教學作為我國教育教學體系中的重要內容，其重要性不言而喻，數學學科是國中教學重點內容，理應受到人們重視。

在新課程推動下，合作學習模式在國中數學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對國中數學教學實施中存在的問題，我認為，

教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業素養，培養自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統的教學模式，主動構建和諧的師生關係，推動國中教學全面進步。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建。小組合作學習模式在國中數學教學中的應用[j].才智，(2)：43.

[2]桑明傑。合作學習模式在國中數學教學中的應用[j].赤子(上中旬)，2015(14)：4.

作者：徐小峯 單位：山東省鄒平縣明集鎮初級中學

國中數學論文2800字 國中數學論文新穎題目 篇四

關注現代數學科學技術的發展，能使學生真正瞭解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悦的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會。

摘要：面對現代化教學的條件，以及學生各方面的條件改變，我們老師在面對學生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色。國中數學新課程標準：要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數學的認識過程，將所學應用於生產生活實際，讓學生領略數學中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此數學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。儘量讓課堂更加活躍，儘量向課堂要高效率

正文：在面對現代教學的條件，教師要改變學科的教育觀。數學多年傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，着眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視數學內容與實際生活的緊密聯繫，美國現代心理學家布魯納説：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。

例如：在我們學習有理數的加法法則，這是一節很簡單也很容易接受的課程，但是也是以後在計算過程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學生上的課。我感覺課堂效率很好，也很受學生的歡迎。我在引入加法法則的時候，“a+b”我把a看作自己的爸爸，把b看作自己的媽媽。假設你爸媽是同一個姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，並把絕對值相加）假設你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？那你就跟那個權力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，並把較大的減去較小的）這樣把我們的數學與實踐生活中的實例結合。學生上課效果也很不錯。同樣的，學生記這個也容易。這樣的課堂效果很不錯，學生的學習氣氛也很不錯了，當然效率很高。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所研究的題目來説，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”並不意味着放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。例如：我們求多邊形內角和。

（一）創設情境，設疑激思。

師：大家都知道三角形的內角和是180 ，那麼四邊形的內角和，你知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和。在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，並彙總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個角的度數，然後把四個角加起來，發現內角和是360。

方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360。

接下來，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。

師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。

學生先獨立思考每個問題再分組討論。

關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論。

（2）學生能否採用不同的方法。

學生分組討論後進行交流（五邊形的內角和）

方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180的和是540。

方法2：從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然後用5個180的和減去一個周角360。結果得540。

方法3：從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然後用4個180的和減去一個平角180，結果得540。

方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然後用180加上360，結果得540。

師：你真聰明！做到了學以致用。

交流後，學生運用幾何畫板演示並驗證得到的方法。

得到五邊形的內角和之後，同學們又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720，十邊形內角和是1440。

（二）引申思考，培養創新

師：通過前面的討論，你能知道多邊形內角和嗎？

活動三：探究任意多邊形的內角和公式。

思考：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關係？

（2）多邊形的邊數與內角和的關係？

（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數與多邊形邊數的關係？

學生結合思考題進行討論，並把討論後的結果進行交流。

發現1：四邊形內角和是2個180的和，五邊形內角和是3個180的和，六邊形內角和是4個180的和，十邊形內角和是8個180的和。

發現2：多邊形的邊數增加1，內角和增加180。

發現3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數與邊數n存在（n-2）的關係。

得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180。

再次，數學實驗也是一個重要的環節。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會動手認真的去做，去嘗試，數學教材中有許多數學實驗，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗的條件或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進行動手、合作，發現有多種剪拼的方法，充分調動了學生的學習的積極性，激發學生濃厚的學習興趣；在進行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學生合作，一個學生反覆拋一枚硬幣，另一個學生記下每次拋硬幣的結果，在大量實驗下，得到一組數據，利用這組數據定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實驗可以激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悦的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。也可以集中學生的注意力，使學生在掌握數學基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，數學知識和科學技術、社會生活息息相關。讓我們數學與現實生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。

國中數學小論文題目 篇五

2、導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議

3、新課標要求下高中數學教師職後培訓的調查研究

5、高中數學教材習題與課程標準的一致性研究

6、基於fias的高中數學課堂語言互動比較研究

7、信息技術與高中數學課程整合的研究

8、高中數學新教師與經驗教師pck比較的個案研究

9、普通高中數學網絡選修課課程難度研究

10、高中數學課程改革實施情況調查分析

11、高中數學思想方法教學現狀探究

12、提高高中數學課堂教學效益的實驗研究

13、新課標下高中數學有效教學的個性化行動研究

16、高中數學教科書課程綜合性個案研究

17、高中數學教師數學專業素養研究

18、高中數學教師學科教學知識的案例研究

19、新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究

20、高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究

21、學習目標引領下的高三數學複習課教學研究

22、淺析如何提高學生的數學解題能力

23、從一堂導數應用課感受難忘課堂

24、有效利用幾何畫板，促進數學課堂教學

25、影響高中學生數學成績的原因及解決辦法

26、探析高中數學如何培養學生健康的心理素質

27、高等數學教學對高職新生的適應性研究

28、提升高中數學多媒體輔助教學效率的思考

29、多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究

30、數學教學中運用多媒體技術的優勢和不足

31、巧用“學案導學”模式，提升學生數學解題能力

34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數學心理--以高中數學回歸分析為例

35、小構造 再求導 大智慧--例談“二次求導”在函數問題中的應用

36、探究新時期特色高中數學教育教學

37、情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究

38、推廣數學建模教學促進高中基礎教育改革

40、“學案探究”模式在高中數學教學中的應用

42、學會探究，構建靈動的數學課堂

43、試論新課程背景下高中數學教學方法

44、淺談有關恆成立問題的解題策略與技巧

45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率

46、培養反思思維習慣，促進創新能力提高

47、數學歸納法在幾何教學中的應用

48、提高高中數學教學質量的措施探討

49、研究性學習的實施策略與實踐

50、向量在立體幾何中的應用

52、高中新課標下的高等數學教學內容改革

53、淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策

55、合理使用幾何畫板帶領學生進入數學微觀世界

56、高等數學和新課標下中學數學的脱節與銜接問題的研究與探索

57、高中數學教材中的數學史對大學數學教學的啟示

58、淺談數學教學中的抽象概括能力

59、淺談一般數列的求和問題

60、青年教師怎樣在研究課例中成長