微課題工作報告多篇

微課題工作報告篇1

xx中學是農村國中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經驗不足、能力不強。為了扭轉學校教育科研工作的落後局面，從20xx年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發展的支撐點，也是培養造就名師的舞台。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。

一、建章立制，紮實推動課題研究工作

1、從教研到科研的轉變

20xx年9月，學校設立教科室，並制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處於起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流於形式，力圖通過規範管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構建教科室———課題組———教師三位一體、協作互動的教科研網絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規範、有效，嚴格按照晉江市教育科學規劃領導小組的要求來規範學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結題驗收等環節進行跟蹤指導，加強過程管理。

2、重課題與課堂的結合

要求各課題組立足校本，結合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先後推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。

二、強化培訓，努力增強課題研究能力

1、外出學習、培訓、取經

為了儘快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。20xx年xx月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，2014年3月———12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市2014年教育科研小課題專項培訓班”學習，2014年xx月16日，我校承擔培訓班第3小組經驗交流活動，xx年xx月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市xx年教育科研小課題專項培訓班”學習。

2、校本研修、交流、推廣

努力發揮骨幹教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內容，先後有莊文革老師作《課題研究經驗介紹》、呂躍鋼老師作《關於小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經驗。同時學校定期召開課題研究經驗交流總結會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發展。

三、寬進嚴出，積極營造課題研究氛圍

1、降低門檻，鼓勵教師主動參與

第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校採用寬進嚴出的做法。“立項容易，結題嚴格”，防止課題研究流於形式，虎頭蛇尾。學校經過一番籌備和宣傳發動，20xx年xx月，學校發出《關於啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。20xx年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創造出一個良好的開端。

2、嚴格把關，防止研究流於形式

20xx年xx月，學校對第一批立項的15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《國中生物生活化教學內容運用的研究》課題轉為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結題，同意1個課題申請延期結題，其餘7個課題因研究不規範、不深入給予終止。20xx年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規劃研究課題結題驗收評定等級要求及鑑別標準》，依據課題結題報告及相關過程性材料，對申請結題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在國中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術綜合素質成績評定研究》3個比較成熟的課題結題驗收通過，另外3個不成熟的課題結題驗收沒有通過。

20xx年4月，我校召開教育科學規劃第二批課題立項評審會，進一步規範課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。2014年5月，學校評審小組對我校第二批立項的5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規範、不深入，給予終止。xx年6月結題驗收，只有莊文革老師負責的《創設促進學生積極參與數學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《國中英語閲讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結題驗收，另外一項課題沒有通過結題驗收。

小課題研究是我國近年興起，經許多教育科研先進地區實踐證實，是行之有效的源於實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業成長和可持續發展能力，提高學校教育教學質量的有效途徑。2014年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。後來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。xx年1月，學校評審組根據送審的《結題申報表》、《結題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結題條件，沒有通過結題驗收，不予結題。

xx年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經過學校評審組的認真審定後，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規劃（xx年度）立項小課題，計劃在20xx年6月份結題驗收。

四、積極探索，逐步提升課題研究成效

1、夯實基礎，邁進新徵程

在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室評為20xx年晉江市校級優秀課題三等獎。

2011年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第一批）立項課題，20xx年6月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室確認為優秀課題；吳曉綿老師負責的課題《國中生物生活化教學內容運用的研究》被確認為合格課題。

20xx年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，xx年5月，該課題《用美文佳作構建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題結題驗收，在1xx項立項課題中脱穎而出，被評為25項優秀課題之一。

20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規劃首批立項小課題。xx年1月，晉江市教育科學規劃首批立項小課題結題驗收及小課題成果評選結果公佈，莊文革老師負責的《八年級數學活動中發展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《九年級英語學困生提高會考成績複習策略研究》2個小課題從xx6項小課題中脱穎而出，被評為全市12項優秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。

2、目標引領，攀登新高峯

xx年8月5日，莊文革老師負責的《國中數學活動中模型思想培養的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二。五”規劃xx年立項課題。xx年11月4日，在晉江市教師進修學校科研管理處指導下，學校順利召開課題開題論證報告會，現在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。

經過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作紮實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今後仍將從人力、物力、財力各個方面繼續給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。

微課題工作報告篇2

學習小課題研究工作已經進行了將近一學期了。在研究過程中，我們課題組首先討論了當前體育課的狀況，對以前的體育教學進行了回顧和分析，討論結果是，我們在以往的教學往往只是讓學生獲得愉快的情感體驗，只要學生玩得開心高興就行了，不重視運動負荷的安排，因此，我們課題組通過查詢資料，上網學習，專題培訓等方法，在一年來的不斷努力下，在幾個月的教學和研究過程中，我們全組老師都積極地進行圍繞着課題開展各項研究活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的成績，現將本階段工作進行總結。

一、合理安排每節課的教材和確定課的任務

認真備好沒一節體育課，寫好教學設計，備課做到了心中有數，在安排教材內容時，我們合理搭配不同性質、不同負荷、適宜數量的教材。運動量大和運動量小的練習交替安排，如強度較小的各種姿勢的走，隊列隊形教學與強度較大的跑，跳躍、投擲或競爭遊戲等內容組合。合理安排學生體育課的密度，尤其是學生的練習密度。確定任務時新教的知識、技能我們做到了由易到難、循序漸進，且必須富有趣味性。

二、合理的掌控與調節運動負荷

在教學中我們根據人體生理機能能力活動變化規律和心理變化規律、教材特點、學生的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然後再逐步下降到相對安靜。但由於影響生理負荷的各種因素是複雜多樣的，因而每節課的運動負荷曲線就要視具體的教學內容和學生的實際而合理確定。不管採用哪一種模式，運動負荷總的調節策略應是高低結合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動作後，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1。5分鐘，後半部分就可安排運動強度較小的由走組成的平衡遊戲。

三、靈活運用教法

我們在教學中做到了精講多練，使學生的練習密度在課的總密度中佔最大的比例。另外我們做到講練結合。為了加大學生的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法等方法。還可增加學生練習的次數，擴大其活動範圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如學生的運動負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改變練習的內容，縮小活動的範圍，減少障礙物等手段來降低學生的運動負荷。

在各個年級，尤其是低年級，我們儘量多地採用遊戲的形式來組織體育課，但所選的體育遊戲或遊戲形式絕不僅是娛樂性的，而應是針對性強，為體育教學服務。由於低中年級學生對活動結果已變得十分關心，因此，在低中年級我們多采用競賽法，以激發學生練習的積極性，提高練習的效果，還可培養學生的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。

組織措施也是影響學生運動負荷的重要因素，因此，教師應精心設計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學目的任務。教師要充分利用時間，合理組織和調動隊伍，避免讓學生過多排隊等待和變換隊形，競賽性遊戲應分組較多，以增加學生活動的機會和激發其參與意識，避免學生因等待時間太長而產生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時間，應儘量避免採用讓學生純靜止休息的方法，而應巧妙地把教師的講解、示範、交代任務、評價、學生分組觀摩等時間同時作為學生的休息時間。

四、充分利用場地、器械

在體育場地上，我校還達不到正常標準，但我們最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，採用分組輪換型或循環練習型等形式，以加大學生的練習密度。

以上是我對“合理掌控運動負荷提高教學效率”的課題研究的階段總結，我們的研究工作還存在很多不足，但我們堅信，在上級部門的正確指導下，在學校領導的重視下，我們將不斷的總結經驗，積累材料，把我們的課題研究工作做的更好。

微課題工作報告篇3

通過本次課題的研究，促使我們國中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養、教學水平等等也獲得了很大的發展，學生們更是最大的受益者。

1、改變學生的學習方式，改變教師的教學方式

讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構增進思考力和創造力的學習方式。

讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。

2、探索豐富多彩的“自主探究”的學習途徑，激發語文課堂活力

21世紀是追求優質教育的世紀，要優化課堂教學，提高學生的語文整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養他們的主動探究和創新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發展、提高。

3、構建語文學習的多渠道、多方面、多角度的教學模式

在學習策略中，通過多向生活、課堂、環境、同伴、周圍的人羣、各種資料學習，蒐集最廣泛的信息，然後交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養研究型、創造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合國中學生語文學習的一些教學模式。

4、以學生為發展主體，營造新型師生關係

教師把自己的角色重新定位於學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現有真理的人，讓學生成為問題的發現者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。

5、培養學生收集和處理信息的能力

在語文學習中，經常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養學生收集和處理信息的能力是國中語文教學中的一項重要工作。

6、鍛造一批學科帶頭人，推動我校國中語文教研工作

通過課題實驗研究培養出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨幹教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。

課題研究以來，雖然積累了一定的研究經驗，但因為課題的研究涉及到許多現代教育理論問題，再説，我們教學實踐時間又短，難免存在着一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今後的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

微課題工作報告篇4

一、課題研究的沿革

1、課題來源於何時，由何部門批准立項（也可以是自選），何時開題。

2、研究的主要任務是什麼；在整個研究過程中“任務”有無變化（深化、調整）；有何變化，最終是否導致了課題名稱（此時，是成果名稱）的重新命名。

3、在什麼樣的範圍（學校、班級、學生羣體）內展開研究，在整個研究過程中範圍有何變化。

4、整個研究大致可分為幾個階段，其中有無特別重要的關鍵階段，重要性、關鍵性表現在哪裏。

5、在研究方法上，有無特別需要説明的點。

二、研究力量的安排

1、關於參研究人員：①主研人員（有無調整）及其分工。如果可以能的話，儘量闡明主研人員在研究工作中的學術性貢獻；②參研人員（可只列出名單）；③主要單位，協研單位。

2、關於顧問與指導人員

①名單（姓名、單位、職務職稱等）；②各位顧問、指導人員所做的學術性工作；

③如需要，可列出“領導小組“名單；

④如需要，可對某些單位、部門、個人特別鳴謝。

三、課題組所做的主要研究工作

1、理論學習的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學習了哪些理論（或專著、論文文獻）。有多少人次參加了理論學習。

2、經驗總結，研討情況。

①主要就哪些問題進行過研討。

②研討的名稱，參與的人數。

③經驗總結材料，論文撰稿與發表情況。

微課題工作報告篇5

一、對本課題研究的認識

自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接着我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨幹教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平台

20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立於1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示範校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分佈着榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關係，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平台。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間裏，採用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，並帶動全校教師參與課題研究。

我們採取了每週集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動彙報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛鍊。

(四)開發管理平台，建立課題研究網站。

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨幹教師開發了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平台有利於教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平台有利於課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔裏，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最後也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

在短短的幾年時間裏，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，採取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，並已經取得實效。

(一)培養了學生自主觀察的能力

觀察能力對於每個人來説，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力並不是先天就有的，它是在後天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源於對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個製作過程，拍攝了自己想要的照片資料，並就心中的疑惑向專業人員進行了諮詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養了學生自主協調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講台下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開闢了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收穫了一些蔬菜。收穫的蔬菜怎麼辦呢?同學們展開了討論，最後商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衞生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。於是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養了學生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內容不侷限於課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具鋥亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例製作的籃球架，有設計精巧的小木櫃，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田製作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾隻小鳥，成了它們温暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶几雖然製作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

(四)培養了學生自主思考的能力

學起于思，思源於疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦並用鍛鍊了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生蒐集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的瞭解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在於春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這麼多的作品，相信以後他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養了學生自主創造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善於主動蒐集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閲相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底裏來愛護大自然裏的一草一木的。

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞台就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中國小素質教育成果展上，我校有15件製作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果採摘器榮獲山東省中國小科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的祕密》、《螞蟻喜歡吃什麼》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電台、威海電視台、山東衞視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;08年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先後被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄採用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本製作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中國小實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收穫》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛讚譽。

08年10月，榮成電視台還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先後在榮成電視台、威海電視台的“新聞直播”欄目播出。

08年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先後來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關係，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平台;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯繫手冊。與家長建立有效的聯繫，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

微課題工作報告篇6

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級國小生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

在教學研究中，我主要從以下幾點進行研究教學：

一、認真指導 ，抓好寫字教學

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我着力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

1、加強寫字指導，規範寫字姿勢

?語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”

學生保持正確的寫字姿勢，既有利於呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規範整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常説的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”我的做法是把寫字的基本規範結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼。”

2、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

二、細節做起，規範教學

1、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用塗改液、橡皮等塗抹工具。強調書寫的規範性，主要是筆畫的規範。嚴格按照正楷字規範書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，儘量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

3、營造寫字教學的氛圍

學校營造一種人人關心寫字教學，人人蔘與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每週更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

三、在正確的評價中進步

１、老師的評價要及時，要有激勵性

在教學研究中經常採用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字慾望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處於相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時採用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學着用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句讚美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師

三尺講台並非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。國小生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和讚賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講台參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。

經過半個學期的實驗，發現大多數的學生養成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人説的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂於練字的狀態，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。