課程開發策劃書

第一篇：課程開發策劃書

策劃書即對某個未來的活動或者事件進行策劃，並展現給讀者的文本；策劃書是目標規劃的文字書，是實現目標的指路燈。一份好的策劃書往往能夠決定您的目標能否有效快速達到。下面是我們好範文推薦的策劃書供您參考：

珠海市京師教育培訓中心

策劃書

【模擬】

策劃組長：何文超

策劃組員：王貞、馮昕盈、胥磊、韋葉、譚振憲、劉歡、楊曉君

指導老師：王建成副教授

北京師範大學珠海分校教育學院教育經營系

2014年6月5日

目 錄 ㈠、中心簡介

二、服務產品概述

三、市場分析

四、市場營銷

㈤、財務運營計劃

㈥、機構運作

附錄㈠：2014年珠海市大學聯考科學應考報告會策劃書

附錄二：2014年珠海市大學聯考科學應考報告會總結

附錄三：合作協議書

附錄四：贊助策劃書

附錄㈤：傳單與門票設計

附錄㈥：和風中學專場報告會新聞

附錄七：首屆中國小教師心理健康維護研討會

【我們的目標】打造中國教師教育培訓第㈠品牌

【我們的宗旨】為學員提供“最新、最優、最實用”的教育服務

【我們的使命】提高珠三角、廣東省乃至全國範圍內的基礎教育的師資水平與經營管理水平

【我們的精神】勇於創新，不斷進取的奮鬥精神;執着嚴謹，精益求精的治學精神;團結協作，永不磨滅的團隊精神

【我們的理念】以專業求市場，以質量求生存，以效益求發展

【我們的定位】成為學校和政府的戰略夥伴

【我們的原則】高質量、專業化、規範化

【我們的承諾】您的要求――就是我們的承諾

【我們的優勢】

* 豐富的戰略伙伴和教育資源：中心廣泛與國際、國內知名高校和研究、學習、培訓等專業機構建立戰略伙伴關係，充分進行資源整合。

* ㈠流的學習培訓專家：中心擁有㈠支由國際、國內學術權威、業界名人、專家學者、學習導師和資深培訓師組成的講師團隊。

* 專業規範的培訓流程：中心按照國際培訓行業標準，建立了標準化的服務流程，實施學習培訓全過程質量控制，與學員充分溝通，保證培訓目標的實現。

* 潛心研究、精心設計、量身打造的培訓課程：中心根據學員和客户的實際需求，㈠方面通過引進國際國內的經典課程，另㈠方面通過自身研發量身定做課程來滿足學校、機構和廣大學員的

二、服務產品概述

1、服務對象及範圍

珠三角、乃至廣(__zhu1 san1 jiao3 _nai3 zhi4 guang3)東省和全國各類各級學校教師、教育管理者(包括校長、各級各類行政人員等)都將是本中心提供教育培訓服務的對象。珠海比鄰香港、澳門，為中心與港澳乃至國外教育培訓機構進行項目合作創造了有利條件。中心將積極拓展海內外市場，為珠三角地區乃至全國提供優質及高水平的跨地域性的教育培訓。

2、服務內容

2.1 服務種類

本中心主要提供培訓類和活動類兩種服務，其中以培訓類服務為主，活動類服務為輔：

(1)培訓類

* 基於當前教育界的熱點問題，針對各類各級學校老師和管理人員的普遍需求，提供各類公開培訓課程;

* 承接各地教育行政機構、學校委託，在實地調查的基礎上，設計並提供針對具體需求的個性化內訓課程。

(2)活動類

* 基於當前教育界的熱點問題舉辦各類講座，邀請國內外的專家學者、名校校長、研究人員等擔任主講，向社會各界傳遞教育發展的最新信息;

* 策劃組織教育教學、心理輔導和學校經營管理方面的各類研討會，促進學術交流;

* 策劃開展國內外的各類教育觀摩、訪問、交流學習活動，力求使參與者瞭解國內外教育的最新發展動態，學習他人成功經驗。

2.2 課程種類

根據目標客户羣，課程分為兩大類，分別是針對教師、學校管理人員開發的課程。而每㈠種課程內又為客户提供三種不同形式的課程，分別是普通課程、“自助式”課程、“個性化”課程：

(1)普通培訓：以客户個體為單位報名參加或學校抽派部分教師參加的培訓。課程的具體內容完全由雹磬訓中的課程開發人員設計、決定。

((___)2)自助式培訓：以學校為單位參加的培訓。學校根據需要，可以選擇㈠定數量的課程來培訓教師。該培訓內容分為推薦精品課程與其他自選課程。其中，精品課程經過課程開發人員的長期研究、精心設計，並與其他同類培訓機構相比具有鮮明特色，是本中心極力向學校推薦的品牌課程。而其他自選課程選自當前較為流行的相關培訓課程、其他培訓機構設置較多的同類課程等。

(3)個性化培訓：以學校為單位參加的培訓。培訓中心派出課程開發人員，通過對學校的實地考察、蒐集信息，專門為該學校研究設計出課程，力求做到“量體裁衣”、“對症下藥”。

2.3 課程設計

培訓中心為了在成立初期能夠儘快擁有市場知名度，決定首先運作目前培訓市場中開發得較為成熟的培訓項目。以下列舉的為推薦培訓項目，而最終確定採用何種項目由課程開發人員與中心主任協商決定。

(1)針對教師的開發培訓項目。

3、服務流程

3.1 培訓項目操作流程

(1)組建(_zu3 jian4)培訓項目團隊

培訓中心根據具體的需要組建具體培訓項目團隊。當需要與各地教育行政機構、學校合作時，項目成員可包括教育行政機構、學校負責人，教師代表，同城社區和學生家長代表、學生代表等。

培訓項目團隊的主要職責包括：瞭解學校教育教學水平實際情況;明確培訓目標;制定培訓整體方案;落實培訓具體活動;評估培訓實際效果。

(2)需求調查分析

瞭解各地、各學校、教師、教育工作者的自身發展的需求。可以通過問卷、訪談或觀察等多種方法收集資料，獲得反饋信息。

(3)培訓方案的制定和修改

在需求分析的基礎上制定出培訓的整體方案，在培訓方案正式實施前，要對方案進行討論、修改。可以向教育行政部門徵求意見，向學校、教師、教育管理者徵求意見。

培訓方案包括：培訓目標、實施目標的步驟和時間、培訓具體課程安排、選定授課講師、培訓的具體形式、檢測培訓效果的手段和方法。

培訓方案必須符合這些要求：

* 體現教育發展的新理念和新要求;

* 體現鮮明的主題特徵;

* 體現培訓者與受訓者的共同參與和積極合作;

* 體現受訓者學習、研究與實踐活動相結合的特點;

* 對培訓所需的物質條件有明確的規定;

* 對方案的實施有監督與評估的要求。

(4)培訓方案的組織與實施

項目團隊按照方案(__xiang4 mu4 tuan2 dui4 an4 zhao4 fang1 an4)開展各類培訓。中心為團隊提供各方面的支持，並監督方案的實施。 (5)評估培訓實際效果

可通過問卷調查、訪談等方式瞭解培訓的實際效果，對不足之處加以改進，使得今後開展的培訓更有效。

(6)建立客户檔案

在整個項目實施過程中，收集服務對象的各類信息。在培訓項目結束時建立客户檔案，以保持長期的合作關係。

3.2 活動項目操作流程

(1)組建活動項目團隊：由中心組建活動項目團隊;

(2)需求調查分(_xu1 qiu2 diao4 cha2 fen1)析：項目團隊對目標市場進行需求調查分析;

(3)確定活動項目策劃：根據需求調查分析的結果確定活動策劃方案;

(4)實施活(_shi2 shi1 huo2)動項目策劃：項目團隊根據策劃方案開展活動，中心提供各方面支持，並監督策劃方案的實施;

(5)總結活動實施情況：總結活動項目的實施情況，對不足之處加以改進;

(6)建立客户檔案：收集參與者的資料，建立檔案資料庫。

4、服務原則

我中心強調的服務核心是：開放、互動、實踐、反思、創新。本着“因為專業所以卓越”的服務理念，竭誠為客户提供高質量、專業化的教育培訓服務。

(1)高質量

北師大教育和心理學科全國排名第㈠，為我們收集、整合前沿教育教學信息提供了得天獨厚的條件。在北京師範大學本部和珠海分校這㈠平台上，我們可以接觸到全國㈠流的學者、專家以及特級教師。我們也擁有㈠支經驗豐富、能力超羣的中青年培訓隊⑤。我們充分發揮這些優勢，能設計開發並實施符合現代教育需求的課程體系。我們聘請的授課教師都是教育領域的“領軍人物”，包括著名教育理論工作者、教育行政官員、有突出成就的知名校長及特級教師。我們優秀的課程體系和著名學者、教授、名師的教學相映成輝。

(2)專業化

中心由北師大珠海分校教育學院牽頭，擁有㈠支由著名的教育學專家、心理學專家構成的專家隊⑤，還特別聘請中國教育學會會長 顧明遠先生擔任中心的名譽顧問。同時擁有㈠批充滿活力的員工隊⑤，所有專職人員都具有本科或以上學歷，並且在教育學、管理學等方面有㈠定研究與實踐經驗，從而確保我們提供的服務是最專業的。中心與分校教育學院直接管理的北師大珠海分校南澳實驗學校、北師大珠海分校惠州附屬學校、北京師範大學(珠海)附屬高級中學長期保持合作關係，確保中心掌握教育教學工作第㈠線的信息，從而提供更為專業和有效的服務。

(3)規範化

中心有㈠套較為成熟的服務流程。在服務流程的每㈠個階段都有明確的服務內容和目標，並建立了完善的質量監督系統和客户檔案庫。力求與客户保持長期的合作關係和獲得教育教學工作第㈠線信息，以確保我們的服務高質量、專業化。為各地行政機構、學校、教師、教育管理者提供最優質的教育培訓服務，推進我國教育事業的發展。

5、服務特色

5.1 完善(wan2 shan4)的服務功能

教師培訓作為亞公共服務產品(作為教師這㈠特殊階層的公共服務產品)，應具有公共服務產品的便捷性、選擇性、適用性、應方便受訓者為目的，終將周詳層級化、諮詢化、社區化的發展軌道。因此，必須為受訓者提供足量的可供選擇的內容。而我們提供的內容和產品具有較強的針對性和可用性，體現時代特色。並且我們能根據老師的需求提供不同的培訓地點和時間。不同於過去那種地點集中，時間固定不變，內容陳舊，強制性強的弊端。

5.2 不斷更新的培訓內容

只有培訓內容保持新度，培訓才會有吸引力，才有學習的必要。因此我們開發的培訓課程，採用的培訓方式是吸引教師的關鍵。我們能為教師提供新理論、新知識、新技能、新技術、新經驗等培訓內容，讓教師不斷學到新的東西，讓我們的培訓真正成為教師成長髮展的重要途徑。積極為教師介紹最前沿的教育思想和理論，推廣最新的教育技術，開展最先進的教育研究，交流最成熟的教育經驗。

5.3 推進人本化建設，完善教師培訓創新機制

㈠是培訓內容的人本化。提供的培訓內容要符合教師的需要，要在種類上儘可能的多樣化，滿足教師個性成長的需要，既要有知識類，又要有技能類;既要有學科類，又有非學科類;既要有理論類，又要有實踐類。實施自助式培訓管理。二是培訓方式人本化。既可以採取授受式，也可以採取參與式;既可以區域集訓，也可以校雹磬訓;既可以是知識學習，也可以是實踐研究。但是培訓時空人本化。培訓要更趨向校本化、社區化，更加靈活、多樣和開放。

第二篇：校本課程開發方案

張安國小校本課程開發方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發現學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養學生的創新精神為核心內容，以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創學校特色、提高辦學水平。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。

三、開發原則

1、自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創造想象空間。

2、自願性原則：尊重學生的意願，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，使全體學

生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

5、實效性原則：以師資實際情況為基礎，結合學生實際開發課程，保證課程的實效。

四、校本課程的開發內容及責任人

通過教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，申報學校領導小組審定，學校再根據申報內容，進行歸類統計，明確責任人。

校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優秀教材；4、拓寬現有教材； 5、挖掘社區資源。

五、校本課程的開發步驟

（一）建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：李博

副組長：周昇華

成員：馬存強王照亮馬海廷張明廷。

（二）前期論證

1、利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發的課程綱拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程學生家長是否意願。

（三）培訓師資

1、校本課程理論。

內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。

培訓方式：講座、研討 。

2、教師專業知識培訓。學校對全體教師進行相關專業知識培訓。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等 ）

（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領導小組、教研組長、做好監控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

（六）課時安排：嚴格執行教學計劃中的課時安排，禁止挪用着其他課。

六、校本課程的評價

1、對授課教師的評價。通過聽課、查閲資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課後的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長髮展階段成果。

2、學生的評價。校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評

價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。

七、校本課程的教學管理

1、分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。

2、 任課教師認真備好每一節課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有教案。

4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

八、經費保障

學校保障校本課程的開發、編輯、實施、活動、評價及獎勵。

第三篇：設計課程開發方案

設計課程開發方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2014-09-14 21:21:42

內容：

結合本校實際及個人專長，設計一份課程開發方案，至少包括課程的綱要、講義，建議加上選用的課程資源、授課講義等。

本校實施開設選修課程的可行性及侷限之處（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2014-09-14 21:21:41

內容：

結合本校實際（包括但不限於學校基本設施、課程開發歷史、師資、生源等），撰寫一份在本校實施開設選修課程的可行性及侷限之處的調研報告。並推薦本校適宜開設選修課的主題及人選。

一、基本情況

為了解同學們對我校已開發課程的看法和下階段課程開發開設的意向，我們編制了一套調查問卷，簡單介紹了已經開發的校本課程，請同學們選擇下學期開設的課程，同時寫出自己認為應該開設而尚未開發的課程。問卷面向全體高一年級同學，全部回收且均為有效問卷。教務處和教研室對全部問卷進行了統計分析，結果如下。我校實施開設選修課程的可行性如下： 第一，我們學校校本課程已經開設多年，選修課程開發較成熟，經驗和工作思路都已經具備，為接下來選修課程設定奠定了基礎。

第二，我校地理位置、師資，生源，均適合開設選修課程。

侷限性: 校本課程的推行受外部評價的影響很大。教師缺乏課程觀念和校本課程開發的綜合知識與能力；學校經費不足, 教育資源匱乏, 學校缺乏民主、開放的管理制度；學生學習較應試，對新時代選修課缺乏瞭解和認識；家長缺乏課程決策的意識和素養。校本課程的開發缺乏有效的指導與評估,很可能會出現因課程管理不善而使校本課程開發或者流於形式或者陷入困境。

可以看出，學生的興趣主要在遊戲、消遣等方面；他們對學習方法技巧有一定的需求；對社交禮儀、師生交往、生活技能等方面有內在的要求，同時比較注重藝術修養。

二、進一步的分析和建議

1、籃球校本課程的修訂

學生對已開發的足球校本課程有一定程度的認同，但是更加喜愛的運動項目是籃球，這説明，我校籃球校本課程的修訂改編是一項十分迫切的任務。除此之外，要繼續開發其它競技類的體育活動課程，以滿足學生身心發展的需要。

2、社會生活類課程的開發

下一階段校本課程的開發，要特別注意社會與生活類的課程，包括社交禮儀、男女生交往、師生關係，生活技能、法律與生活、學習與生活中的心理學等方面。要將我校已開發的課程如《加強修養學會做人》中的相關內容進一步細化，形成相應的校本課程。

3、審美與修養類課程的開發

學生對審美、設計、藝術欣賞等方面的課程有相當大的需求，要注意着力開發這類課程。

4、教材編寫要注重親和力

我校教師在校本課程開發方面做出了巨大的努力，取得了相當的成就，在一定範圍內產生了積極的影響；校本課程的開發和建設也得到了絕大多數同學的支持。但是從調研數據看，學生興趣主要在遊戲、消遣、趣味性的內容上，這一方面説明學生學習負擔重，希望通過身心放鬆加以調節，使得學習生活更加豐富多彩，這種呼聲在一定程度上應該得到充分的理解；

另一方面也反映了我校相當一部分學生的學習消極情緒，需要加以正確的引導。下一階段，校本課程的開發要充分注意趣味性和親和力，做到寓莊於諧，輕鬆活潑。不能板起面孔，高高在上，拒人於千里之外。

5、注重學習方式的改變

校本課程的開發要考慮學科自身的特點，注重探究、發現、活動、交流，要提倡研究性學習的學習方式，這也是高中新課程改革的要求。

6、注意學習方法的介紹

理科校本課程的開發，要降低難度，注重趣味性，注重學習方法的介紹，克服學生學習上的畏難情緒。

三、本學期校本課程開設計劃

在充分考慮學生需求和我校現有校本課程體系的基礎上，制定我校校本課程開設計劃如下：

課程設置：

課程分設為：

自然、社會科學類

如，《中國古代文化趣談》，《中國古代趣味知識選讀》，《中國聚落文化與地理》，英語美文欣賞等

體藝類

如，器樂表演，舞蹈表演，乒乓球，田徑，足球，《動漫欣賞與cosplay》等

技能類

如，《photoshop藝術設計及應用》，《flash動畫設計及應用》

選修課程開設，一般以基礎型課程為基礎，以發揮學生興趣為目標，讓學生能夠達到學以致用。發揮教師特長,滲透德育教育功能，並體現選修特色，逐步形成具有本校特色的校本課程 。建立與學生髮展和學校發展相適應的課程體系，充實完善已有的校本課程內容。

設計課程實施方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2014-09-14 21:21:42

內容：

針對本校實際，結合自己設計的選修課程方案，設計一個課程實施方案，必須包括課程實施場地、教學進度表、學生評價方案，以及有可能出現的教學意外及其預案。

第四篇：技能課程開發方案

濟南十三職專技能課程開發方案

一、 目的、意義

當前我校開設的課程有：文化課、專業基礎課、專業課、技能課程四大類，根據職業學校的特點和上級有關要求，為進一步提高我校學生動手能力和到企業後的適應能力，應該進一步增加專業課和技能課程在教學計劃中所佔的比例，為鼓勵老師一專多能，做雙師型教師，特制定本方案。

二、 組織、領導

1、領導小組：李新福（組長） 李文常 朱佩河尚延亮田洪彬 李博李立生

主要任務：宣傳發動、後勤保障、組織領導、處理難題。

2、工作小組：李強（組長） 雷印南齊佃華 鹿英惠 吳傑趙碩 厲常靜 徐雪瑞張娜教研組長

主要任務：審核課程、制定教學計劃、提供教材、設備、耗材支持，檢查考核教學效果，制定培訓計劃。

三、 實施方法

1、 開發範圍：汽修、電類、機械類、焊接類等。技能課程方案應包括：項目名稱、教學內容、學時、教學目標、教學地點、教具及耗材。 2、

3、

4、 原則：學了有用；與專業相關，有利於提高動手能力；學生愛學。 根據教學模塊，採用個人申報與學校安排相結合的方法進行。 操作方法：所有45歲以下任課教師，每人至少開發一門技能課程。經教務處組織專家審核後實施。

四、 教學模式要求

技能課程統一教學模式，全部採用四步教學法：1、教師示範。2、學生模仿。3、原理講授。4、反覆訓練、形成技能。

五、 考核評價

1、 學生評價：採用調查問卷的形式進行。把滿意率作為課程評價依據之一。

2、 教學檢查小組評價：根據教學常規情況、教學組織情況、現場抽測等情況，確定加減分項目。

3、 教學檢查小組：由中層幹部和教研組長組成

六、 學校能提供的支持

1、 教參支持

2、 外出培訓支持

3、 校內培訓支持

4、 教學場地、教學設備、耗材等方面，學校依據情況給予支持。

七、 激勵辦法

1、在計算工作量獎時，把技能課與文化課、專業課同等對待。

2、對教學效果好，學生滿意度高的技能課程，學校給予獎勵。

3、把課時工作量作為將來教師評、聘的重要依據。

今後評聘時，把班主任、教輔人員、中層以上領導幹部的工作量全部摺合成課時計算工作量。

1) 班主任工作量：任課教師平均工作量的一半。

2) 教師擔任教輔人員或職員工作量：教師平均工作量的0.8倍。

3) 教輔人員或職員兼課：教師平均工作量的0.8倍+兼課課時的0.5倍。

4) 中層以上領導幹部：教師平均工作量×領導獎金係數+兼課課時的0.5倍。

第五篇：積極開發語文課程資源

江蘇省沭陽縣十字中心國小耿愛連小語

積極開發語文課程資源，

豐富農村國小高年級語文綜合性學習

【內容摘要】《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。筆者從一、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式； 二、結合其他學科，提高語文綜合學習成效；三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學習資源；四、結合社會大環境，擴大語文綜合學習近平台四方面談談高年級的語文綜合性學習。

【關鍵詞】立足文本學科整合生活閃光點社會大環境

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分，是當前語文教學改革中的熱點和難點，是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上採取的一個重要的舉措。《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但是，綜合性學習活動的出現給學生的學和教師的教都帶來了挑戰。有位教育家説：“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”在較長一段時間的語文教學中，我們發現，綜合性學習是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與語文課內容的新穎開放、語文教學活動方式的靈活有着密切的關係。它具有以下特點：1、突出綜合性。在語文綜合性學習中，我們應以語文為主，以學習語文為出發點，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。2、重視實踐性。“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有着千絲萬縷的聯繫，新教材中的綜合性學習就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學習作為同識字與寫字、閲讀、寫作、口語相併列的一個項目，也必須與學生生活結合。這樣一來，語文的實踐性就凸現了，由學生的實際參與能力決定活動方式，由各地區特有的地方資源決定具體活動內容，這一切都使學生在“實踐中學語文”變成了現實，語文與實踐的結合更加緊密了。3、發揮創造性。新課程標準中的實施建議就明確提出：“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動。”可見，教材中的綜合性活動內容不是“聖旨”，而是可以根據學生的實際情況與地區特點作相應的改動的。這就 1

為教師開發利用語文學習資源，創造性地設計活動，提供了空間。然而，對於教師而言，這種學習活動卻是一項很難把握的內容，“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道使他們在廣闊的時空裏學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，砥礪能力,多方面提高學生的語文綜合素養。作為教師如何溝通課堂內外，充分開發利用學校、家庭和社區等本地區的教育資源，拓寬學生的學習空間，豐富語文綜合性學習的內容增加學生語文實踐的機會，如何創造性地、有效地開展語文綜合性學習活動？就自然的成為廣大語文教師當前迫切需要研究的一個課題。總而言之,在組織學生開展語文綜合性學習的實踐中,我們要不斷地提高認識,加強思考,正確理解新課程的理念,辯證地處理好一些相關的矛盾,真正使“語文綜合性學習體現為語文知識的綜合運用,聽説讀寫能力的整體發展,語文課程與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合”，努力提高語文綜合性學習的實效。如何挖掘課程資源，豐富農村國小高年級語文綜合性學習的內容，使語文綜合性學習的開展富有成效。筆者覺得可以從以下幾方南去努力一下。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式

新教材中有許多課文故事性很強，並富有人文性，非常適合排演課本劇。而學生對於排演課本劇，也表現出了濃厚的興趣。於是，教學完《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》，我開闢了“童話劇專場演出單元”，讓學生進行改編、排練；教學完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開闢了“歷史劇專場演出單元”，讓學生自由組合，自己創編，進行表演。並要求學生表演時能聲情並茂地背誦台詞，能根據人物的不同性格、心理特點做出相應的表情和動作。這就需要學生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學生的閲讀能力、分析能力以及口頭表達能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學生開展各種形式的系列活動。如學了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文後，我組織學生開展了“感受親情”的系列活動：寫一篇讀後感，談談對親情的看法；寫一首小詩，表達對父母的感激之情；與父母進行一次長談，感謝父母

對自己的關愛；送父母一件禮物，表達對父母的一片深情。活動中，學生不僅感受到了語言文字的魅力，而且語文綜合素養也得到了提高。

二、結合其他學科，提高語文綜合學習成效

跨領域學習可開闊學生視野，提高其學習效率。因此，教學完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學生分組考查我們家鄉缺水的情況。有的學生實地考察了沭陽的新沂河，親眼目睹了“潺潺細流”的情景；有的走訪了氣象局、環保局，向相關的工作人員瞭解氣候與水量的關係；有的從身邊開始調查，蒐集人們平時不節約用水的事例。然後，學生將資料進行分析、整理、研究，提出了節約用水的方案。最後，學生在語文綜合學習課《生命的源泉——水》中進行了交流。總之，語文與其他學科相融合，能大大提高語文綜合學習成效，有利於培養學生的語文綜合素養，提高學生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學習資源

生活即語文。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文綜合性學習，實現語文教學的課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合，能擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。例如，與人初次見面時，學生往往會遇到如何主動打招呼，並進行自我介紹的問題。我先讓學生展開討論，談談自己在生活中的體會，然後讓學生在模擬的情境中試着進行自我介紹，最後全體學生進行評價。學生在積極的參與中，聽説讀寫能力得到了提高。又如，我組織學生開展了“花鄉沭陽，歡迎你”活動，要求學生調查、蒐集沭陽的古今名人、特色經濟等各方面的資料，並寫出調查報告。活動中，我設計了“導遊”帶領“北京客人”遊沭陽的情景。這樣，既生動展示了學生的彙報成果，又促進了他們語言能力的發展。

四、結合社會大環境，擴大語文綜合學習近平台

學生對國內外大事是十分關心的，引導學生關注事態的全程發展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會，有利於提 高學生的語文綜合素養。如“嫦娥一號”飛入太空時，我抓住這個契機，組織學生觀看電視實況轉播，之後又組織學生開展了“寫童謠，誦童謠”活動。學生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號升空了。飛上月球探奧祕，返回地球傳佳音。拍照片，傳數據，和平探測行使命。祖國日益變強大，海內海外皆歡喜。”學生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什麼技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發，有感而誦。

總之，積極開發語文課程資源，組織學生開展語文綜合性學習，有利於構建開放的語文教育體系，有利於提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，有利於培養學生的語文綜合素養。