國小數學教研活動簡報【通用多篇】

西拉科國小數學教研組教研活動簡報 篇一

西拉科明德國小數學教研組教研活動簡報

2014．3．20

活動背景

圍繞“導學---展交---訓練”的教學模式，加強綜合訓練，從低年級做起，培養學生的自學能力，學會學習，從而促進有效學習；每節課夯實“雙基”，使課堂紮實有效。

活動主題：“預習展示---以學定教—綜合訓練”的教學模式在低年級數學課堂中的應用

參加人員：數學組全體教師（劉雪琴請假） 授課教師：吉應忠 授課年級：一年級 主 持：趙守元 資料整理：李生菊 觀課點：

1、預習目標的確定是否合理、有操作性？學生的預習是否紮實有效？

2、綜合訓練中培養了哪些能力？是否做到分層訓練、分層指導？ 3、課堂展示中生生、師生互動是否到位？

活動流程：

分配觀察點----授課-----教後反思-----議課-----達成共識 課堂紀實：

預習目標： 你會計算整十數加幾和幾十幾檢整十數的題嗎？ 學習過程：

一、口算練習，舊知鋪墊。 二、展示預習

學生讀題、列式，師板演 。 學生找各式的異同。 三、綜合訓練 1、看圖列式

2、同桌競賽練習。

3、獨立練習，小組長評價。 4、“開火車”的形式口算練習。 5、實際問題的解決。

四、課堂總結 五、作業佈置

課後反思；吉應忠：

一、本節課改變以往課堂，按“預習展示---以學定教—綜合訓練”的教學模式。先檢測整十數的加減法，做鋪墊。再導入新課。 二、讓學生展示自己的預習成果，發現學生回答很好，所以重點環節在綜合訓練和分層指導上。 用不同類型的練習，將知識點貫穿之中，從學生的練習中，發現學生會列式、會計算，尤其是實際問題的解決效果良好。

議課記錄 桓正邦：

1、表面上看學生展示形式單一，但將學生的展示糅合在其中。 2、教師語言親切，有親和力，因而課堂氣氛活躍、積極向上。。 賈順才：

1、重難點在每個環節都突出，也都有突破

2、關注了學困生，在課堂中做到分層訓練、分層指導。

3、吉老師的課堂給我的啟示---我們應反思自己的課堂，怎樣更有效。 王成虎：

預習目標合理，學生回答得很棒。“小老師”的榜樣作用強，教學效果好。 張進倉

1、學生能大膽地説出自己的想法、表現自我，學生的預習紮實、互動效果好。 2、綜合訓練中的練習舉一反三、夯實了“雙基”。 李生菊

1、練習題有廣度和深度，但練習形式太單一。 2、學生積極主動展示、課堂氣氛活躍。 趙守元總結

1、預習目標合理，對學生有要求，預習效果紮實有效。 2、綜合訓練方面有力度、體現動手、動腦等的訓練。 存在問題

1、課堂中缺少激勵性的評價，若再多做評價，效果更佳。

2、學生的課堂學習方式上，小組的合作效果會更佳，加強學生的合作意識。。

建議：在分層練習的評價上發揮小組長的作用更好。 達成共識

從低年級培養、重視學生的説算理、説圖意的能力。重視基本技能的培養。

國小數學教研活動簡報 篇二

為加強教育資源共享，充分發揮教聯體協作優勢，促進城鄉教育均衡發展，11月25日上午，張灣區陽光國小名師工作室成員及部分骨幹教師走進柏林鎮中心國小開展共建型教聯體同課異構活動。

活動中，陽光國小骨幹教師曾傑呈現了一年級語文《四季》，從孩子們的興趣入手，運用大量圖片和視頻讓孩子們在快樂學習的過程中享受了一次“視覺盛宴”，寓教於樂，趣味盎然；陽光國小骨幹教師陳亮宇與柏林國小李慧敏老師同課異構六年級數學《求一個比另一個多（少）百分之幾》，教學中充分體現學生的自主性，引導學生自主探索解決問題的方法，創設了豐富、生動的教學情景，激發了學生的學習興趣；陽光國小骨幹教師蔡慧講的是三年級英語《PartB Let's learn》，注重創設情境，將學生帶入到真實貼切的情境中，每個單詞在情境中油然而生，提高了課堂效率。

張灣區教研中心主任熊家斌對富有創意的'教學方法予以充分肯定和高度評價。陽光國小校長兼名師工作室主持人袁瑞華表示，以後要加強雙方學校之間的聯繫，讓優質的教育資源實現真正共享。

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。此次教聯體同課異構活動，有力促進了兩校教師的專業成長，加強了城鄉學校間的交流和學習，實現了資源共享、優勢互補。

國小數學教研活動簡報 篇三

為充分發揮市級教研工作的指導、示範、引領、輻射作用，有效促進市、縣兩級教研工作的持續健康發展，幫助民族地區基礎教育質量提升項目學校推進課堂改革，11月30日，安順市教育科學研究所與紫雲自治縣教育和科技局教育質量發展中心聯合開展國中、國小課堂診斷線上研討交流活動。

本次教研活動分為兩部分，第一部分通過與紫雲第二中學和紫雲第六國小開展語文、數學、英語、物理等４個學科的同課異構活動，展出了12節精彩課例；第二部分是評課議課。聽課結束後，各位老師從教學理念、教學方法等方面進行了探討，長善救失、取長補短。本次活動以國中、國小課堂教學改革為抓手，通過示範引領，同課異構，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學設計產生不同的教學效果，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們共享彼此的'教學經驗，不同的教學理念、方法、策略相互交流碰撞，促進了教師的專業發展。

國小數學教研活動簡報 篇四

9月26日下午，我校在觀摩教室開展了國小數學組的“同課異構”教研活動，課題是《認識射線，直線和角》。由倪灑灑和趙麗娜兩位老師執教，並邀請了合肥市名師陳家敏老師前來聽評指導。

倪灑灑以短視頻導入，學生從夜晚五彩斑斕的燈光中感知射線的`特點，課堂中充分調動學生的積極性，並應用多媒體課件生動地演繹了線段延伸的過程，巧設遊戲，學生在遊戲中學到了知識，也活躍了課堂氛圍，最後倪老師提出對同學們人生、學習和做事的期望，寓德育於數學教學中。

趙麗娜關注知識前後的銜接，準確把握學生的學習起點，教學設計層次清晰，循序漸進、環環相扣。課堂中要求學生先在腦海裏想象線段到射線再到直線的變化過程以及特點，再動手畫一畫，培養了學生的空間觀念。課堂容量雖大，但趙老師處理得當，有的放矢。最後趙老師勉勵學生：學習要向射線一樣學無止境。

兩節課後，陳家敏對兩位老師的課進行了點評。本節課是概念性課，重點是認識圖形的特點，兩位老師重點把握得非常準確。本節課難點是如何理解“無線長”，突破難點時可以藉助圖片讓學生去想象，操作，交流。設計教學環節時，要注重“大環節，低結構”，並以核心素養為導向，評價主體多元化。

此次“同課異構”教研活動為我校教師創造了互相學習、交流研討的機會，在互相學習和借鑑中共同發展。

國小數學教研活動簡報 篇五

為切實加強智慧課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，幫助科任教師更為合理地進行教學內容的處理，教學方法的選擇，教學流程的設計，教學媒體使用，深入研究課堂教學的有效性。近日，西關國小舉行數學組同課異構教研活動。

在活動中，每個年級至少2名數學教師參加同課異構，其中優勝者參加學校的優質課競賽活動。

馬洪霞執教的是六年級數學《倒數的認識》第一課時。馬老師的課前鋪墊細緻入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學生對倒數有了直觀的認識。為了使學生深入瞭解倒數的意義，馬老師引導學生舉了大量分數的例子，並通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數的兩個數的乘積是1，倒數的兩個數把分子和分母顛倒位置”。鞏固環節的習題緊扣重點，教師關注了學困生，進而發現問題，解決問題。

馬美紅執教的也是六年級數學《倒數的認識》第一課時。馬老師精心設計了一組算式，讓學生通過計算髮現積的規律，此時她並沒有急於總結歸納出倒數的概念，而是給足學生自主學習的時間，讓他們觀察算式、結果，並思考有什麼發現，通過師生一系列的互動問答，讓學生髮現互為倒數的數有何特點，然後出示了概念，接着讓學生討論倒數的求法。這樣的教學方法使得學生能很好地掌握倒數的知識，也充分調動了學生自主學習的積極性，提升了學生自主探究知識的能力。

丁麗萍執教的是三年級數學《噸的認識》第一課時。丁老師從出示生活中常見物品的圖片、學生已有的生活經驗和認知能力出發，讓學生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實的根底。練習環節教師主動尋找數學知識與生活情景有機聯繫的切入點，靈活地開展教學，使枯燥的數學問題生活化，同時加深了學生對概念的理解。

馬蘭英執教的也是三年級數學《噸的認識》第一課時。馬老師緊緊圍繞生活是數學的源泉這一原則，大量運用了學生熟悉的生活素材，讓學生藉由生活中的例子感受噸、認識噸、運用噸，這不僅幫助學生深刻地建立了噸的概念，也使他們深切地感受到了數學與生活的密切聯繫。課堂上教師幽默的語言使學生精神放鬆，思維活躍，不僅加深了對知識點的記憶，也使他們在學習中感受到無比的樂趣。

馬光程執教的是一年級數學《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學中為學生提供形象的學習材料，激發了學生的學習興趣和求知慾望。他採用創設情景，觀察發現等方法，組織學生進行自主探索，合作研討，幫助學生掌握減法的計算方法，培養了學生的自主學習意識和創新意識。

楊子君執教的也是一年級數學《減法的意義》。楊老師的練習設計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習中，楊老師通過塗一塗、説一説等不同形式，不同梯度的練習，由易到難，從認識規律，發現規律，應用規律到創造規律，讓學生所學的知識得到了鞏固。精心設計每個練習，有針對性、鞏固性和實效性，給學生的思維發展提供了足夠的空間，培養了學生的'創新能力，很好地體現了教師的引導作用，讓學生成為整堂課的主體。

張志雲老師執教的是二年級數學《認識線段》。張老師本節課注重數學與實際生活的聯繫，讓學生明白數學來源於生活，並應用於生活。同學們利用自己在課堂中的實際操作，能直觀形象地感觸到知識的來源。在熟悉線段這一抽象的概念時，老師先示範操作，再放手讓同學們自己操作，讓同學們在拉線操作的過程中體會線段的特徵，同時，教師帶領學生尋找身邊的線段，摸一摸，指一指，説一説等活動的開展，有助於讓同學們將數學與生活實物進行聯繫。

“同課異構”活動的開展，不僅讓老師們看到同一內容的不同處理方式，更主要的是為我們提供了思考的機會和探究的空間，使我們經歷比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優勢互補，相互切磋和共同提高的目的，有效地促進了教師專業化成長。老師們通過這次活動受益匪淺，大家能在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。