語文試卷的質量分析精品多篇

語文試卷質量分析 篇一

一、分數段分析：

(略)

二、得失分程度及原因分析：

(略)

2、典型錯誤分析：

1、第一大題2小題失分較為嚴重，失分率達70%以上。許多學生在“探討”和“探測”這兩個詞語的決定上栽了跟頭，沒能把握該句子中的關鍵詞“課題”和句子的主要意思。

其次，第一大題的第6小題失分也較為嚴重，未能從正方兩個方面揭示論辯話題的主要觀點。

2、課外閲讀失分最為慘重，失分率達42%。主要有以下幾個原因：

（1）、文言文比較閲讀中對“表現作者怎樣的情緒”的理解不到位，少數學生未能讀懂。

（2)、第二個失分點就是現代文閲讀(三），失分率也高達56.7%。客觀上，對於缺少生活體驗的中學生而言，本篇文章的資料較難讀懂，難以理解作者思想上的昇華和情感上的變化。主觀上，考生不能扣住文本答題，習慣於“跟着感覺走”，停留於作品的表層，泛泛而談。反映出他們在現代文的閲讀理解上還存在很大問題。由於平時對16小題這種命題形式訓練較少，許多考生不知就應從哪個方面去思考和作答。

3、雖然作文扣分不嚴重，但並不説明學生作文狀況完成得好，很大程度得益於閲卷老師的感情分。

三、教學得失分析及改善教學的措施

針對本次考試中出現的問題，在今後的教學中就應注意以下幾個方面的問題：

1、平時應注重語言的積累和品味。

2、結合新教材的特點和學生的生活實際，進一步強化“口語交際”和“綜合性學習”的實踐教學，不能流於形式或走過場。

3、進一步強化文言文的閲讀訓練。注重誦讀、識記、歸納和整理，培養文言文語感，提高文言文閲讀潛力。

4、閲讀教學要注重學生閲讀習慣和閲讀方法的指導，將平時的閲讀教學落到實處。在平時的現代文教學中不要求課內範文的精講、多講，應更多側重從超多的課外閲讀中潛夠默化地提高對文章整體及片斷的理解度。具體能夠從以下幾個方面着手：

（1）拓展學生閲讀面，加大學生閲讀量，突破學生課外閲讀的種種障礙，以課內範文延伸課外閲讀，有意識地引導、點撥、激勵。使學生循序漸進地掌握“得法於課內，運用於課外”的有效途徑和方法。

（2）加強學生三種潛力的培養。①蒐集信息、篩選信息的潛力；②概括潛力；③文字表述潛力。

（3）充分發揮備課組、教研組的羣眾智慧，切實加強對閲讀教學方法的深層次研究。克服學生閲讀學習的障礙，提高閲讀得分率。

5、在作文訓練方面不能完全忽視了寫作技巧方面的指導。個性是對材料作文的訓練更要加大訓練和指導的力度，逐步提高學生的寫作水平。

語文試卷質量分析 篇二

一、試題及答題分析

金沙中學20xx-20xx學年高三第一次語文月考試卷延續了20xx年新課標卷2卷（貴州、青海、西藏、甘肅等）的題型結構、考查方式，只是個別題目有變化。試卷題型結構平穩，難度適中，很符合剛進入高三的學生模考。

第一部分現代文閲讀（論述類）選文由自然科學類文章回歸為社科類的文章，這一點從考試大綱所提供的樣題（20xx年的論述類閲讀題）中可窺得端倪。題型雖與往年的新課標卷一致，但選文談的是“以樂為法，以樂治國，和201x新課標卷2卷談老子其人其書一樣，需要大量傳統文化知識做背景知識，基礎差的學生在閲讀時可能會感到比較困難。幸好題目本身難度不大，學生落實好“找”和“比”，容易找出答案。

文言文考查的依然是人物傳記，《秦瓊傳》出自《新唐書》，與20xx年新課標卷2卷選自明史的《馬文升傳》相比，無論是文本本身還是試題，難度都不算大，如第4小題的“遁”“納”“謝”“走”四個實詞均很常見，但第六題D選項有問題，“後來秦瓊上書稱病，要求退隱，”文中並無此信息，屬無中生有，也為錯項。所以這道題選C選D都算對。翻譯題有一定的難度，難譯的詞語是第一句中“自顧不能奉事”中的“自顧”，這是否定句中賓語前置，應為“顧自”，翻譯為“考慮到自己”，許多學生翻譯不到位。第二句中“使朕肉可食，當割以啖爾，況子女玉帛乎！”“使”表假設關係，譯為“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏義複詞，和“玉帛”即財務放在一起，應該是“美女”的意思。這幾處許多學生不會根據句意及字形推斷，答題錯亂，所以翻譯得分整體不高。

古代詩歌閲讀題考查的還是宋詞，為辛棄疾的《阮郎歸·耒陽道中為張處父推官賦》。在設問上第8題直接發問“詞的上闋主要寫了哪些意象？，這些意象有什麼寓意？營造了怎樣的意境？請簡要分析。”這道題考鑑賞詩歌的形象，題目指向明確，學生容易上手，故此題的得分略微理想。第9題考查詞中典故與對比的表現手法，很多學生無從下手。這兩年全國卷出題人都沿襲了這個出題思路，努力避免近幾年來大學聯考複習會考生套用術語答題的現象，重點考查是否讀懂了詩詞。詩詞本身並不難懂，但如果只會答“情景交融”“虛實結合”這樣的術語就難以拿到高分了。對情感的把握，許多學生也是亂答一通。因此此題得分普遍不理想。

默寫沒有超出考綱中要求的64篇，應該説是考生應該掌握得非常熟練的一道題。國中的一篇、高中的兩篇，有詩有文，分別出自韓愈的《師説》、歐陽修的《醉翁亭記》、李白的《蜀道難》，難度不大。但普遍學生得分不高。以高三（3）、高三（15）班為例，3分以下的每班均有20餘人。這個數字在普遍班級中應該存在。

文學類文本閲讀與實用類文本閲讀採用二選一模式，命題遵循“題組等值”原則，最後一題都是探究題。“文學類文本閲讀”考查的還是小説，還是側重於人物、主題、情節和環境的考查。選文雖是一篇外國小説，但比起去年的與考生生活距離較遠的《馬褲先生》，內容恐怕更易為考生所理解，多選題難度也有所降低。“實用類文本閲讀”考查的依舊是人物傳記，選文選的是20xx年第6期《當代貴州》刊登的在中國慈善領域做出重要貢獻的名家鄧廷琮，很有時代感。考題考查最多的還是考生篩選信息的能力。選考題難度都不算大，學生能夠略答一二。但對於我們的學生，想得高分還很困難，還有一段相當長的路要走。

語言文字運用部分，成語題四個成語“矯枉過正”、“穿鑿附會”、“隔岸觀火”都很常見，但“管見所及”製造了不少障礙，很多學生只能採用排除法答題。病句也都是成份殘缺、搭配不當、不合邏輯等常見的錯誤，有不少同學掌握不到位，胡亂選答。連貫題問題不大，多數學生能根據語境判斷作答。

第16題仍是“補寫句子題”，要求填上適當的關聯詞語。此題考查能力全面，有一定的難度，解題的關鍵是要把握好前後語意的關係。

17題依然是老套的仿寫題，這道題本是送分題，但一些學生審題不注意，只寫一句，導致不必要的丟分；一些學生不懂例句中隱含的擬人手法，導致錯誤。需要注意的是201x新課標大學聯考語文2卷的最大變化莫過於17題了：延續多年的仿寫題變成了圖文轉換題。雖然這種題我們並不陌生，但備考的時候還是要注意這種題的訓練。

作文是一個大問題。首先是審題不準現象嚴重。沒有審題的整體意識，不會理解命題者真正的意圖，胡亂抓住材料中出現的“選擇”一詞生髮開去，結果扣題不準，甚至偏離題意。其次是語言貧乏，沒有高中生應有的文學修養。第三是書寫潦草，標點不規範現象嚴重。四是殘篇作文不少。五是無標題。

二、班級語文比較

本次考試全級均分92.284分，其中文科均分91分，超過均分的班級有3個。理科均分93.853分，超過均分的班級有6個。整體上理科語文不錯。從各班均分來看，差距較大，有待老師們研究策略，實效提高。

三、備考建議

1、吃透考綱，把握命題趨勢

從201x新課標卷看，大學聯考語文命題改革的整體趨勢是在社科文、文言文、古詩詞、文學文本/實用文本、語言應用、作文六個版塊中進行考查，而且在新課改的要求下生活化表現加強。

現代文閲讀部分從2012年的科技“黑箱”到20xx年的“鳳文化”和“老子”都與古典文化知識有關，再次強調同學們對古典文化知識的瞭解，側重考查學生對於文本內容分析與歸納的能力。加強學生文化修養，把握行文邏輯，練習篩選信息，比對選項含義是我們備考的重點。命題人喜歡在“以偏概全”、“邏輯錯置”、“對象錯用”上設置題目，師生要注意研究。

古文閲讀的選文是全國卷較為常見的素材，對於此部分題目的設置主要考查學生的古文基礎，要想讀懂文意，必須有“識記”文言文重要知識的功底。最後一題主要在細節上進行考查，強調學生讀懂重要情節的能力。

古詩詞選題側重理解作者的創作手法，體現出命題人對於“探究能力”的關注。理解作者的感情、理解作者創作的手法，既考查了對文本的分析，又關注的“探究能力”，這是古詩詞題目設置的巧妙之處。

小説的考查是全國卷的亮點。重點考查小説的三要素，讓學生結合文本獨立分析三要素之間的關係，是命題人精心的設計。

作文作為大家最關注的題目之一，不僅因為其分值巨大，更因為作文題目中包含着重要的社會現象，是人們思想態度的一種反思。因此老師要真正去研究大學聯考語文作文題目命制背後的實事內涵。不要只會教學生拼湊名人素材，拼湊名句名言，而要真正理解命題人的命題意圖，運用充滿時代性和典型性的新鮮素材，寫出真性情的、生動的、有思辨的、文質兼美的作文。

2、措施到位。“空談誤國，實幹興邦”，應是我們備考的準繩。時刻牢記總書記的教導，在備考中落到實處。

3、團結協作，共同提高。

4、班主任加強班級管理，形成合力。

5、試題力爭原創，避免組題給學生作弊的空間。

語文試卷質量分析 篇三

語文期末試卷質量分析

一、總體分析

本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察（拼音、寫字、識字、觀察、積累等），又注重對學生各方面潛力的培養，試題活。

二、試卷分析

第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。

第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。

第三題圈錯別字，完成較好。

第四題補充成語，並任選一個成語造句，完成較好。

第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。

第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。

第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。

第八題閲讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。

第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由於之前寫過類似的作文，所以完成較好。

三、改善措施。

1、注重學生審題潛力的培養，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。

2、培養學生的人在閲讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強。

3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。

4、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。