《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》教學反思1

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麪包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來説，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

閲讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閲讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫“我”的動作的句子。然後交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重複之感。因文而異，採用不同的方法展開對這兩個點的教學。

以情激情，動人心絃。對於情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能説很好地體現了人文性。情從哪裏來？情從文本來。教師除了懷着滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯説：“做教師的決不能沒有表情，不善於表情的.人就不能做教師。”課本是情的載體，依附着情，濃縮着情，洋溢着情。在拓展昇華，加入了一些圖片，並設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：為什麼在“我”的心目當中，五星紅旗會這麼重要呢？課前老師讓大家瞭解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心願：教師配樂朗誦後，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表着……（學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

不足之處：

在閲讀教學的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閲讀後感受，如果組織得好，既有利於學生對課文、人文價值的認識，也有利於學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老闆説……”只是讓學生説一説，沒有安排寫，覺得學生説得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。教學藝術的追求是永無止境的，通過本次教學，我的收穫很多很多。

《一面五星紅旗》教學反思2

上課伊始，我給學生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動員在取得驕人成績後的表現：身批國旗，滿運動場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經有了一些愛國意識了，他們能説出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護國旗。五星紅旗代表着我們偉大祖國的主權和尊嚴。”當學生的愛國情感開始激發後，我順勢引入課文。

課文中的“我”是一名中國留學生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老闆提出用國旗換麪包時，飢腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮豔的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！

開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發生的背景。我帶領學生分析“我”的一系列對國旗的愛護動作，學生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學生，我十分尊重和愛護國旗。接着，我讓學生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取麪包。我試着提問：“為什麼開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護尊重？它和下文有什麼聯繫？”學生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆。”

看來，學生已經走進了課文。接着，我又通過反覆揣摩“我”的動作、神態，來展示“我”的矛盾心理，到後面堅定決心，寧願餓暈過去也不肯交換國旗，寧願失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！

“我”用實際行動捍衞了國旗的神聖，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來了麪包店老闆對我的尊重。“我”是一個具有愛國精神、民族尊嚴的人！

在昇華感情之後，趁熱打鐵，告訴學生，一個民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對自己的尊重。什麼時候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時候，能看到你們的新表現。