高中物理教學反思（多篇）

學習物理的主要問題： 篇一

1、審題和分析能力差：審題不細緻，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。

2、閲讀理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑着感覺答；公式不明，亂代數據。

3、書面表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規範，邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂。

4、數學運算能力差：數理結合意識不強，不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多；物理習題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問題的運算不清，數學函數運算錯誤，單位混亂。

5、綜合實驗能力差：實驗目的不明確，很茫然；實驗原理不清，不知道實驗的操作原因，實驗設計能力有待提高。

高中物理教學反思 篇二

一、學科組備考方面

結合我校學生基礎差的特點，我們採取低要求，低難度，採用小步教學法，每節課講解課本兩節的內容，尤其是對必修課本，基本上是又給學生講了一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪複習花費了六個月的時間，我們把學生應該掌握的二百多個知識點逐一複習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪複習打下了基矗從期會考試和模擬考試的成績來看，達到了預期的效果。今年我的主要做法有

1、優化課堂教學，注重雙基落實能力的高低，歸根結締在於對基礎知識的掌握程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對知識點的學習提出了更高的要求。我在課堂教學中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現圖文轉換，以及圖表之間的變化、轉化，從而使學生認識到表象是多變的，本質是不變的，本質即基礎知識的落實。另一方面，構建學科知識體系，培養學生學科內的綜合能力，理清學科內的知識的層次脈絡，使之系統化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學生主動學習的引導。學生在學習的過程中只有掌握了最佳的學習方法，才能使他們的學習具有持續性，並能受益終生。在學習中主要採用引導學生提問的方法和引導學生反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內容複習到位，掃清知識死角。課堂練習一對一進行，講練結合，既記住了知識，又加強了應用。單元練習每章不少，結合學校考試和學科自考，及時檢查了學生的掌握情況。

當然還存在一些不足，希望在今後教學中加以重視：

1、對世界地理部分複習過於簡略（時間緊迫）區域特徵不夠細化，初高中的銜接做的不好。

2、學生作業的檢查批改應該更加具體，對目標生應儘量面批面改。

3、單元考試後應該讓學生自己做好總結，經過第一輪複習，學生已經掌握了地理學科的基本知識，並初步形成了知識網絡，具備一定的學科技能。第二輪複習重點是進行學科綜合能力的培養，使所學知識進一步系統化條理化，提高對地理事物發展規律和內在聯繫的分析能力。在知識專題中，結合學生的實際情況，內容進行了取捨，主要針對第一輪複習中發現的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓練，以彌補缺陷。

4、大學聯考既是對所學知識與技能的考察，也是對心理素養的考驗，二輪複習中還應注意心理素質的培養。針對此時出現的問題，引導學生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當安排複習時間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人説過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收穫到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收穫的將是習慣；把一個習慣播種下去，收穫的將是一個性格；把一個性格播種下去，收穫的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地説出了一個做人的道理。結合我高三（8）班的具體情況，這一格言成了我這一學期教育工作的指向。

高三以來我們八班的情況大致如下：其一，基本素質懸殊較大。雖説是文科班程度最差的班級，但經過高二一年的科任頻繁變換，導致班上同學由於不適應而學習積極性下降。在期末考，該班沒有一個成績較高的同學，又中間各個分數段人數較少，教學操作的難度由此增大；從學生品德看，整個班的同學平常表現良好，這是八班最大的優點。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個年齡段的女生多對一個班來講並不是好打理的事。其二，仍缺乏良好的學習習慣。這應是文科學生最大的毛病！很多同學對各科的學習仍處於很盲目的狀態，表現在學習上是無計劃性，不會利用時間或時間利用不合理安排不得當等。其三，相當同學缺乏因系統教育而形成的良好道德品行和行為素養，更無所謂擁有健康的心理狀態及人生價值取向。其四，準成人階段學生所有的問題都存在（特別是女生多！）。青春期的躁動與無奈；生理上的成熟與心理上斷乳；個性張揚的慾望與社會壓力所形成的反差；玩性十足但又要面對大學聯考等。針對以上問題我主要擦去一下措施：

首先，樹立正確的教育觀念，用於指導自己的教育工作。指導我得經驗觀念是以下幾點：關注學生一生的教育，避免急功近利式的説教；注重學生的養成教育，避免單純的“智育第一”；公平對待每一個學生，尊重學生的人格與尊嚴；注重學習方法的教育，養成良好的學習習慣；體現教育的人文關懷，實現與學生心與心的交流；發掘學生的自身教育資源，發揮主體教育功能。

其次，有步驟地循序漸進地開展活動，使相關工作逐漸走上軌道。第一，狀態調整。開學後，利用一個休息日，要求全體同學以“我高二的學習與生活”為題，總結高中過去一年的經歷與思考，反思自己的經驗與不足，並大致勾畫一下即將開始的高三年級的學習生活。每一個同學都認真地回顧了自己的過去，我以此為契機，在第一週的班會課上，分析與指導了同學們應怎樣進入高三狀態，開始新的學習生活。據後來得情況看，效果相當不錯。

第二，學習習慣的培養。正所謂“習慣決定命運”！其實，學習習慣也可以決定學習者的學習命運，學習結果。我對同學們學習習慣的培養是從制定學習計劃入手、利用好零碎時間入手。組織同學們學習“學習常規”，落實並掌握最基本的學習方法。使得大多數同學都能夠學有對策，學有方法，克服了學習上的慌亂於無序。

第三，道德素養教育。為此，我利用班會課這個主陣地系統開展此類活動，收到積極效果，多個家長都有較好的評價。我們組織這方面班會的主題有“面對高三”、“集體榮譽與個人行為”等。從同學們的反應看，我們的班會課是十分有成效的。

第四，重視發揮班委作用。例如，在期末考中，八班地理科的整體成績取得了明顯的進步，終於跳出了多個同學二三十分的窘境。這成績的取得除了每一個同學的自身努力外，離不開常如月同學所作的辛勤付出。該同學地理知識全面，又樂於幫助其他同學。大家都知道高三時間寶貴，但他利用課外的時間有耐心的為同學們解答難題，幫同學們熟悉課本等。，這一切都為八班地理成績取得進步打下了基矗

這個學期，我一直努力想把這個班帶好，但由於這樣或那樣的原因，特別是我個人的工作能力有限，現在回過頭來看，這個班依然存在不少仍需解決的難題：一些個人習慣上問題的存在，尤其是同學們要學習上不夠堅持。另外有部分同學還有上課打瞌睡的現象，這也影響了聽課的效率、優秀生的培養問題；後進生的轉化問題等等。

高中物理教學反思 篇三

由於反思性教學的理論指導不足，高中物理教學任務繁重，雖然物理教師已經意識到進行反思教學的重要性，但還處於一個相對較低的層次，停留在課後思考的初級階段，在實踐操作上存在差距，僅把思考問題當作反思行為，沒有把反思性教學正規化、系統化。筆者通過尋找反思理論與教學實踐的結合點，對不同教學內容進行實踐，以具有操作性的過程從強化反思意識、培養反思習慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探索適合高中物理學科的教學反思方式。

一、強化反思意識

在教學中，作為教師，我們必須強化自我反思意識，思索各個環節中的不足，將其貫穿教學始終，獲取反思信息。

首先，反思教材。在教學中，筆者嘗試根據實際情況，對教材內容進行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學內容不僅存在於課本，還存在於生活。講解氣體壓強時，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機，這是許多同學都見過的實物，讓同學明白抽水機的工作原理，還可啟發學生在抽水機漏水時，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學內容。

其次，反思教法。新課標強調學生的主體地位，教師要努力做到“以學生為中心”，根據自身教學經驗和學生的認知水平，不斷地反思自己的教學方法和教學技能，對教學方法作適當的調整，潛移默化地拓寬學生的視野，增強學生的綜合素質。再次，反思學生。教師根據學生的個性差異，多角度、多側面地分析，對學生因材施教，學生的情感體驗可以豐富教師對教學內容的理解和深化。

二、培養反思習慣

從教師的角度來看，教學反思是教師在教學過程中“發現問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對｛｝教學活動的持續思考，是教師改進教學和促進自身專業成長的過程。從學生的角度來看，學生培養反思學習的習慣，是對認識過程的自我強化、監控和調節，能拓展學習的深度和廣度，可嘗試從以下幾個方面進行：

1、反思審題，在解題後及時回顧思考過程，如重新考慮已知條件、掌握題乾和問題間的內在聯繫、挖掘隱藏條件、排除干擾項等；

2、反思規律，解題後反思思考過程中涉及的知識方法，探索解題方法是否存在某些規律，把學習放在一個動態的環境中；

3、反思歸類，把解題過程中零散的經驗進行總結，發現知識與方法的規律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統的知識網，提高學生的分析歸納能力。

三、傳授反思策略

在教學過程中，教師可依據以下幾個方面，引導學生進行反思學習。

1、反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的複合場中的單擺運動時，學生易受到重力場中單擺模型的干擾，教師可引導學生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點，分清形似物理模型中的本質差異，擺脱知識遷移引起的負面影響，教給學生反思策略，通過變通，幫助學生養成認真分析過程的習慣，同時培養了學生髮掘現象本質的能力。

2、反思多解。近年大學聯考多次出現了測量電阻這類很有操作價值的題目，筆者結合課本介紹的方法，安排學生自主設計測量電阻的其它方案，收穫頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置併入可調電阻的替代法、電流差值法、安培表並聯法等等，極大促進了學生髮散思維的發展，提高了學生的動手和探究能力。

3、反思總結。

首先，教師應指導學生及時反思學習中的'成功點，供以後學習參考，並在此基礎上進一步發展，如對教材實驗裝置的改進等。

其次，及時反思學習中的挫折點，結合學生的實際，從主客觀尋找失敗的原因。學生在進行“用雙縫干涉測光的波長”試驗中，成功率較低，通過反覆思考，調節光源離遮光筒的距離，實驗效果明顯改善。

再次，及時反思學習中的成長點。教師應引導學生嘗試通過論文寫作的形式，總結物理學中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應用等。

四、注重反思評價

一方面，教師應通過在反思性教學中得到的經驗和教訓，從自身做起，不斷反思自己的教學行為和策略，及時進行自我評價，可藉助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學札記等，對於教學中出現問題的深入分析，使自身教學技能和專業素養得到發展。此外，還可採取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學生和其他教師進行交流。

另一方面，教師要做好學生方面的反思評價。教師可通過學生在學習過程中的行為表現，瞭解學生在情感、態度和價值觀方面的表現和進步，採取觀察法，及時記錄比較，採取檔案記錄的方式，收集分析學生學習過程中的資料，包括：成功點、挫折點、進步點、測驗信息和活動情況等，客觀公正地評價學生的學習行為。

五、結語

通過上述反思性教學實踐，教師的自身素質得到了提高，學生的物理學習能力和應用能力都得到了顯著發展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來，如缺少時間和空間，難以長期堅持；

反思評價流於形式，沒有得到落實；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力，探索在高中物理教學中進行反思性教學的模式，為新課改作出貢獻。