高一必修二語文詩經氓課件

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習是每個一個學生的職責，而學習的動力是靠自己的夢想，也可以這樣説沒有自己的夢想就是對自己的一種不責任的表現，下面好範文小編為你帶來一些關於高一下冊語文詩經氓課件，希望對大家有所幫助。

高一下冊語文詩經氓課件1

課文：

氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至於頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復關。不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚;于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可説也;女之耽兮，不可説也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣;夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至於暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

教學目標：

1、學習《氓》作為敍事詩的特點，關注詩歌的細節描寫。

2、掌握“比興”手法。

3、把握人物性格特點，深入挖掘文本。

課堂安排：學生自主探討，教師適當點撥。

第一課時：

一、導入，然後教師朗讀課文。

二、學生自由讀一遍，不清楚的字音查字典，然後齊讀兩遍。

三、對課文註釋中的關鍵字詞加以解説和補充。

四、請學生複述這個故事。

五、這是一首敍事詩，詩歌總共六個章節。設問：

1、能否刪去詩歌第三第四節?

這兩節記敍很少更多的是抒情和議論。刪去這兩節對於故事情節的完整性並沒有影響，但會使女子的形象沒有那麼豐滿，削弱氓和女子性格特點。(第三節寫了女子從切身體驗中認識到了當時男女不平等的地位，告誡年輕姑娘吸取教訓。第四節是女子痛斥氓的負心行為。)

2、能否將詩歌的第三第四節調換到其它位置?

不可。此處用了“比興”手法

①在敍事中插入比興句，使敍事暫時中斷，這樣就避免了敍事的平鋪直敍;

②所插入的比興句在內容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚後生活並不美滿，因此，敍事的線索似斷實連;

③詩的前半部分寫婚前，後半部分寫婚後，中間的第三第四節起到過渡作用。

第二課時：

一、《詩經》中有“桃之夭夭，灼灼其華。”桃花常用來比喻年輕女子的美貌，然而這篇文章用桑葉來比喻女子，為什麼不用桃花呢?

後文有斑鳩吃桑椹，以此來暗喻女子為愛情而痴迷。

女子回孃家的途中吟唱這首哀傷的歌，在途中她剛好看到了桑樹，觸景生情。

(以實景起興的例子，在《詩經》中是屢見不鮮的，如大家熟悉的“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”就是以眼前實景為發端起興的。)

二、詩歌第四節是女子對婚後生活的回憶，痛斥男子的負心，抒發了怨憤的心情。可是有一句話似乎多餘，至少用在此處顯得突兀。

淇水湯湯，漸車帷裳。

詩歌中共有三次提及“淇”水。找出來並分別説説用意。

第一次寫淇水，“送子涉淇，至於頓丘”，這裏的淇水應該就指河名，反映姑娘對氓的情誼，依依惜別之情見於行間。

第二次寫淇水，“淇水湯湯，漸車帷裳”，回憶嫁時的情景，也以打濕車上的帷幔來喻自己的擇婿不慎。

(這裏也可以説是女子回孃家又路過淇水。淇水湯湯來襯托渲染女子孤獨無助，內心悲憤極不平靜。)

第三次寫淇水，“淇則有岸，隰則有泮”，這就是一個比喻的用法，就是説，做什麼都要有個限度的意思。

三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。

三、概述詩歌中男女主角的性格特點。

氓：乖僻、虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行反覆

女子：純真、熱烈、勤勞、温順、忠貞、堅強、剛烈

四、有人稱《氓》是“中國第一棄婦詩”，也有人認為這不是棄婦詩。請説説你的看法。

1、這是棄婦詩。

氓之前渴求和女子結婚，後來卻“士貳其行”，“至於暴矣”。氓從內心裏背叛女子，拋棄女子，從肉體上摧殘女子，所以這是一首棄婦詩。

2、這不是棄婦詩。

《氓》中的女子並沒有被趕出夫家，而是主動與男子決絕。面對氓感情上的冷淡，女子沒有哀求乞憐，主動修好，她的內心經歷了一個矛盾鬥爭的過程：傷痛悔恨——深刻反思——總結教訓——毅然決絕。

《氓》中的女子是不滿丈夫對她感情的冷淡、變心和家庭暴力而主動離開夫家的，既然是主動離開，那麼何來“棄婦”之説呢?如果把她定性為棄婦，那是對女性反抗男權社會、追求女性獨立的可貴精神的一種否定，也在無形當中削弱了對氓的批判力量，因此，不能將《氓》定性為棄婦詩。

高一下冊語文詩經氓課件2

一、教學目標：

1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合註釋理解詩作的能力。

2、反覆朗讀並掌握文中重點實詞虛詞的用法。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑑賞作品中個性鮮明的人物形象。

4、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

5、瞭解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶情操。

二、教學重難點

1.教學重點

品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。

2.教學難點

分析《氓》個性鮮明的人物形象，準確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。

三、教學方法

1.誦讀法

2.討論法

3.講解法

四、課時安排

2課時

第一課時

一、導入

我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優秀的詩人如羣星燦爛，眾多體裁、風格、流派則如眾芳鬥豔，這是中華民族文化的寶貴遺產，瞭解和繼承古代詩歌的優秀傳統，將進一步激發我們民族的自信心和自豪感。

二、詩歌知識

1、詩歌起源：

詩歌起源於人類的勞動和生活，原始祖先的口頭創作。

據説，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人採集民間歌謠和樂章，藉以瞭解民間習俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻詩”制度，表達貴族階層對政事的歌頌和批評。這些詩歌彙集至朝廷樂官“太師”手中，經太師整理編纂成書。

一般把編定於公元前六世紀，也就是距今2500多年的詩經，看作是我國詩歌----的起點。

2、簡介《詩經》

(1)地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀至春秋中葉公元前6六世紀。大約500年間的詩歌作品305篇，又名詩三百。

(2)分類：

按音樂內容分：

A、風：國風，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術價值。真實反映了當時時代風貌和人民生活。“飢者歌其食，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和願望。開創了現實主義傳統。

因是人民的口頭創作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風載馳》為許穆夫子所作，她可説是我國最早的一位女詩人。

(雅頌中標有作者姓名有五篇)

B、雅：宮廷樂曲，

大雅：用於諸侯相會。

小雅：用於貴族宴享。

(另有觀點：按產生先後：舊為大雅，新為小雅)

C、頌：用於周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。

(4)詩經的表現手法：

朱熹：

賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事

比者，以彼物比此物也。(比喻)

興者：先言他物以引起所詠之辭(聯想)，用於一首詩或一章詩的開頭。

(風雅頌賦比興：六義)

(5)形式特點：

A、多采用重章疊句，反覆詠唱。多數為隔句用韻。

B、多采用賦比興手法。

C、以四言詩為主，而又靈活多變。

三、朗讀詩歌

四、疏通字詞

1、正音

氓愆垣載筮咎隕隰

2、多音字

漸jian(1)浸濕(漸染)流入(東漸於海)

將qiang(1)願，請(將進酒)

靡mi(3)倒下(望旗旗靡)mi(2)奢侈(奢靡)

載zai(4)一邊一邊(載歌載舞)裝載充滿(怨聲載道)

zai(3)一年半載記載刊載登載

3、通假字

匪：非於：籲説：脱泮：畔

五、理順思路

1、按表達方式分這是首什麼詩?按第幾人稱敍事?採用了什麼手法?

敍事詩第一人稱對比

用第一人稱“我”回憶追述婚戀生活。

2、討論本詩思路情節是怎樣的?

戀愛(第一二章)婚變(三至五章)決絕(六章)

六、學習“戀愛”部分

1、重點字詞

2、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現?

氓：求--怒--卜--娶

我：送--勸--盼--嫁

3、從中可看出他們怎樣的性格?

女主人公：温柔多情，善解人意，天真活潑真誠熱烈

氓：急躁任性(沒有男子漢的胸懷，不大度)熱情嚮往

明確：第二章繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現，可見其用情之深，思念之誠。戀愛中的姑娘是那樣的天真活潑熱烈。

“爾卜”句，神靈顯示是一段天賜良緣。“以我賄遷”孃家以豐厚的嫁粧祝佑着女兒的幸福，姑娘帶着對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。

4、用一兩個詞概括這段戀愛的特點。

(這一段的感情基調如何)

熱情、幸福。戀愛自由，婚姻自主。

七、學習“婚變”部分(三四五章)

⑴請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什麼藝術手法?試舉例説明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點?

[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸説“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意藴，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

(3)第三章在全文中起什麼作用?

明確：由前兩章的敍事轉入這一節的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示着女主人公悲慘命運已經開始。

(4)結合三四五章考慮，女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何?

悔恨、沉痛、但是不哀傷。

集體朗讀這部分。

八、學習“決絕”部分(六章)

⑴自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷。

⑵提問：女主人公最後做出怎樣的選擇?從中反映出什麼性格特徵?

[明確]“反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒剛烈的性格特徵。

九、從文中可以看出主人公什麼樣的性格特點?(教師強調概括人物

性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結)

特點：勤勞温柔善良堅強

十、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。

觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處於附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維繫在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。

觀點二：男-主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的瞭解，被他忠厚的表象所矇蔽，輕率地答應了他，種下了日後悲劇的種子。

板書氓

(情節)戀愛婚變決絕

(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

高一下冊語文詩經氓課件3

一、指導思想

本單元鑑賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》，使學生在熟讀背誦的基礎上，分析人物形象，領悟課文中的思想感情;瞭解賦比興手法及其藝術效果;瞭解四言詩的節奏。

二、説教材

高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌：《衞風?氓》、《秦風?無衣》、《邶風?靜女》。其中《氓》是一首的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作。充分體現了《詩經》的特點。

教學目標

1、知識目標

a、瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

b、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

c、學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

2、能力目標

a、培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。

b、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

3、德育目標

a、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

教學重點

(1)理清詩歌的敍事情節。(2)分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點

(2)學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

三、教法與學法

説教法

1、運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝鍊性。

2、運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。

如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3、通過比較閲讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

説學法

本文是詩歌，重在反覆吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。

四、教學程序

1、導入新課

愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮鬥而留下了許多優美的詩篇。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

2、學習《詩經》

(1)、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以後儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富於寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。

(2)、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。(3)、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。a、賦者，鋪也，鋪採螭文，體物寫志也。——鋪陳b、比者，以彼物比此物也。——比喻c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經》中的《國風》和《離-》並稱“風-”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。

3、整體感知

(1)教師範讀課文，注意正音、句讀和節奏。(誦讀的節奏：“二、二”節拍)

(2)、學生自由朗讀後齊讀課文。

(3)、學生根據註釋，試翻譯課文，標明疑問。

(4)、學生質疑，教師解答。

(5)、梳理課文敍事線索。

4、具體研習教師提問，學生以小組為單位進行討論。

(1)、從第一、二章可以看出男、女主人公什麼樣的性格特點?

答：女子：純真、熱烈、專一、痴情、温順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。

(2)、“士之耽兮，猶可説也。女之耽兮，不可説也。”這兩句話揭示了當時什麼樣的社會現實?

答：在春秋時期，隨着私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

(3)、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去?若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好?答：不好，這是運用比、興的藝術手法。

5、課文重點：(1)、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。

這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

(2)、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意藴，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敍述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

(3)、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。(結合課後練習第2題)

(4)、詩三、四、五章刻畫了女主人公什麼樣的形象?勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。

(5)、結合文章最後一章，全詩表現了女主人公什麼樣的性格特點?勤勞、温順、忠貞、堅強、剛烈

(6)、結合課後練習二，從全文看，本詩運用了什麼樣的寫作手法?全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

6、思考問題1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?2、試分析“氓”的性格特點?3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什麼思考?怎樣認識這一現象?7、作業：1、翻譯詩歌第六章2、以書面表達形式完成思考題3

五、板書設計

在板書的設計方面，主要突出了重點內容，概括詩歌每段的內容，展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。

高一下冊語文詩經氓課件4

一、説教材

(一)教材簡析

《衞風·氓》是選自《詩經》的一首敍事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。

(二)教材所處的地位和作用

《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，瞭解四言詩、-體詩、五言詩的節奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑑賞的指導，教給學生鑑賞詩歌的方法，這對學生今後鑑賞詩歌起着引領作用。

(三)教學目標

根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。

1.學習《詩經》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節奏。

2.學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。

3.瞭解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。

(四)教學重點與難點

根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下：

教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。

教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。

二、説教法

新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。

三、説學法

新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也説過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所採取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進行以下學法的指導：

默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。

四、説教學過程

課時安排：一課時，主要分為以下教學環節：

(一)導入新課

本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節，情境導入，以此激發學生興趣，創設良好的學習氛圍。

(二)瞭解《詩經》

《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中佔據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對1

《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面;另外，對學習本課也不無裨益。

(三)檢查預習情況

對於高一學生來説，已經有了一定的自學能力。因此我在課前佈置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛鍊學生自學的能力，養成良好的學習習慣。

(四)朗讀課文，整體感知

古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對於此篇詩歌，閲讀是主要手段，所以我採用教師範讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節，使學生逐步養成誦讀文學作品的習慣。

(五)研讀詩歌

在這個環節中，我將設計品讀討論活動，以故事情節為線索，指導學生研討詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓於其中，從而使教學重難點得以突破。

(六)探究寫法

本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。

(七)體驗拓展

在這個環節，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發言，言之有理即可，培養學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。

(八)課堂小結

我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也藉以引導學生樹立正確的愛情觀。

(九)作業佈置

背誦全篇，積累詩歌。

(十)板書設計

(情節)(章句)(手法)(基調)戀愛(1—2章)賦熱情、幸福氓婚變(3—5章)比、興怨恨、沉痛決絕(6章)賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明瞭，既展示了詩歌的內容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便於學生理解與記憶。

高一下冊語文詩經氓課件5