幼兒園大班課程實施方案【新版多篇】

2017學年國小學校課程實施方案 篇一

        一、為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。

二、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯繫起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針並開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

三、課程實施

（一）國家課程

1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的範圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。複習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。

2、晨會、班隊活動等每週至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，並結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則，並在六年級進行民間傳統體育項目的開展。

5、學校開設英語課，起始年級為三年級。

6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

（二）地方課程與學校課程

1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（研究型學習、信息技術教育、社區服務社會實踐和勞動技術教育）課時統籌安排與綜合使用原則。

2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。

3、因學校現狀不能開設信息技術課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。

4、結合教委印製的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下窪》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。

5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中國小生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對於中國小生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。

四、制度保障

（一）目標管理及任課情況安排原則

1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩週教會學生一首歌，並能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每週須有班級比賽活動，每學期不少於四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每週舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。

2、任課教師考試科目備課每週不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，儘量跨年級交叉安排教師任課。

4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生儘早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，並分任數學課。

5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組並由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。

6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。

（二）、校本教研

為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每週一、三，數學每週二、四，其他學科週五開展學習教研、聽評課活動，並由教研組長寫出活動記錄。

（三）、目標管理

1、所有科目均須備課並體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。

2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業佈置合計不少於上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。

3、以上措施通過教師評估考核實施。

五、課程計劃實施

1、學校總課時數共計270課時，任課教師人均15課時。

2、附：鳳凰國小教師任課情況

課程建設實施方案 篇二

一、指導思想

以襄陽地區產業發展規劃和國家人社部《關於大力推進技工院校改革發展的意見（人社部發[20XX]57號）》為指導，在認真總結我院教學改革經驗的基礎上，依據一體化課程建設原則，結合學校專業建設“十二五”規劃要求，整體規劃，分步推進，系統建設，建立與襄陽地區先進製造業實際需要相適應的整體優化的一體化課程結構體系，使專業建設達到國內先進水平並形成自身特色。

二、建設目標

到20XX年，學校“十二五”規劃重點建設的三個專業全部完成一體化課程體系構建及教學資源包建設工作，其它專業至少完成三門以上的專業核心課程一體化課程資源包建設工作，同時學校初步形成適應一體化課程建設與實施要求的專業動態管理與調整機制。

三、建設內容與要求

（一）一體化課程應具備的基本特徵：

以國家職業標準和企業工作任務分析為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的內在結構和學生自主學習的要求進行教學設計並安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

（二）主要建設內容包括：

1、一體化課程體系建設

依據一體化課程開發原則，在行業調研及工作任務分析的基礎上設計專業課程體系，最後形成《人才需求分析報告》、《崗位工作任務分析表》、《課程框架整體設計表》、《專業人才培養方案》等課程建設文件。

2、一體化課程資源包建設

一體化課程資源包是輔助師生進行課程教學與學習的相關資源的集合，具體包括：

（1）課程標準：課程標準是教學實施的重要依據。要依據一體化課程教學改革基本原則，設計一體化的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準，統一規範專業課程名稱、培養目標、職業能力要求、課程結構與內容、教學安排和教學保障條件等。

（2）課程教材：一體化課程教材要以就業為導向，以學生為主體，着眼於學生職業生涯發展，注重職業素養的培養，有利於課程教學改革。教材內容要按照崗位需求、課程目標進行選擇，理論與實踐融合，體現必需和夠用，對接職業標準，易學易懂。教材結構反映工作邏輯，載體選擇適當，內容編排合理，適合學生認知。要鼓勵行業專家共同參與教材開發。

（3）課程電子教案：課程電子教案是課程教學活動的整體設計，要體現以學生的學習為中心的教學理念，關注學生學習成果，靈活採用“項目教學”等行動導向教學方法，過程性考核與發展性考核相結合。

（4）課程系列化課件：課程系列化課件是根據課程標準的要求進行科學的教學設計後，經過素材收集、處理，交互及界面設計等環節而加以製作的課程軟件。其功能首先要滿足教師教學需要，其次要考慮為學生自我學習提供幫助。課程系列化課件要體現教學內容與教學策略兩方面內容，要避免“教材內容簡單複製”，要充分利用課件的多媒體特性來突破課程的重點與難點，提高課堂教學的直觀性。

（5）課程考核方案與題庫：課程考核方案是以課程標準為依據，對課程考核方式與標準進行規定的教學文件。與課程考核配套的題庫需具備一定的題量，應知與應會各有二套以上。

（6）教學指導手冊：教學指導手冊的主要作用是指導教師進行課堂教學，主要包括明確教學目標、提示重難點突破方法、提供教學參考信息等內容。

（7）學習手冊：學生手冊是學生學習的指南與指引，包括學習目標、學習資源、學習任務及記錄、學習評價等內容。

3、一體化師資隊伍建設

一體化師資隊伍是實施一體化課程的保障。其基本要求是具備現代職教理念，理論基礎紮實，專業技能精湛。要通過“外引內訓”、組建教師教學小組、引導教師參加一體化課程建設等手段培養一體化教學師資，學校負責現代職教理論和課程、教學方面的培訓，專業系負責教師專業能力的培訓。通過共同努力，使一體化教學師資比例達到國家示範性中職學校建設要求。

4、一體化學習場室建設

建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，力爭創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。

5、專業動態管理與調整機制建設

一體化課程建設工作要有相適應的專業管理與調整機制進行支持。學校要建立專業開發決策、專業調研、課程開發、課程實施及課程評價與改進等過程的管理制度，逐步實現學校專業的動態調整。

四、建設措施

（一）以校級課題立項研究促進一體化課程建設工作

各專業負責人要根據學校一體化課程建設目標與要求制定本專業的一體化課程建設計劃。每年初按建設計劃申報校級教研教改課題，經教學部審核報學院審批立項。每年底教學部組織學術委員會委員對各校級教研教改成果進行評審，對通過評審的一體化課程建設成果依《教研教改課題經費標準》支付成果經費。

（二）建立專業負責人制度，保證一體化課程建設工作有序進行

學校建立專業負責人制度，制定專業負責人評選管理辦法，遴選具備相應資格的骨幹教師負責一個完整專業的規劃、建設、教研教改、實訓場室建設、師資隊伍建設與培養等工作，年底按專業負責人任職要求考核。

（三）建立專業動態調整機制，不斷優化一體化課程建設成果

教學部與各系共同研究一體化教學改革下新的專業管理制度，完善專業建設的相關制度，建立學校的專業動態調整機制，不斷優化一體化課程建設成果。

五、建設進度

（一）20XX年，學校各專業根據本方案要求制訂本專業20XX年—20XX年一體化課程建設計劃並按校級課題工作要求啟動課題立項實施一體化課程建設工作。教學部完成“專業動態更新機制研究”課題研究工作，形成專業動態調整方案並應用於學校專業建設工作之中。教學部根據一體化課程建設需要完善現有的專業建設與管理、課堂教學評價等相關制度。初步設計形成學校一體化師資培訓系列化課程同時啟動學校的專業負責人工作。

（二）20XX年，各專業繼續按本專業20XX—20XX年一體化課程建設計劃開展一體化課程建設工作。教務部與各系共同落實專業動態調整機制的運行並對該工作及時評估、優化。

（三）20XX年，各專業繼續按本專業20XX—20XX年一體化課程建設計劃開展一體化課程建設工作。重點建設專業一體化課程建設系列成果全部集結成冊。教學部對本方案落實情況進行評估，提出改進建議並落實到新的三年一體化課程建設方案中。

課程建設實施方案 篇三

學校嚴格執行國家和省頒佈的課程計劃，根據《温州市教育局關於義務教育階段課程設置及課時安排的指導意見》，制訂本方案：

一、課程設置

學校認真按照國家課程標準開足開齊開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度每學期初由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，優化教學過程，着力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“促進有效教學”課堂變革的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示範課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術。其中學校課程主要以寫字教學為主；綜合實踐活動包括勞動技術、環保教育、課外閲讀以及數學與科學的課外拓展等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好一年一度的體育節、藝術節、科技節和讀書節的教育教學工作。

二、課時分配

每週按五天安排教學，每課時40分鐘。

一、二年級每週：語文（9課時）、數學（5課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方和校本課程（2課時），共26課時。

三、四年級每週：語文（7課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、信息技術（1課時）、綜合實踐和學校課程（4課時），共30課時。

五、六年級每週：語文（6課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、

英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（3課時）、信息技術（1課時），綜合實踐和學校課程（4課時），共30課時。

三、學校課程管理措施

（一）加強學習，提高認識

課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋樑，是培養目標的載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對於進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，並以課程改革這契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。

（二）加強管理，科學設置各類課程

嚴格執行新課程設置方案，對於國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理方法，充分調動教師積極性，充分發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發地方課程與學校課程的時間表和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨幹教師。

課程建設實施方案 篇四

一、課程背景

（一）概況

1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收託從18個月～6歲的嬰幼兒共計940餘名。

2、實幼地處普陀區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學歷28名，佔專任教師50%（其中有1位教師研究生在讀），大專學歷28名，佔專任教師50%（其中有10位教師本科在讀）。幼高職稱25名佔專任教師的44.6%；幼一教師27名，佔48.2%；未評4名佔7.1%。35歲（含35歲）以下青年教師37名，佔66.1%；5年（含5年）教齡以下的教師17名佔30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷佔50%。後勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例佔50%，在訓高級保育員1名，獲得營養培訓高一級別資質的1名。擁有市、區級骨幹教師10名（其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名），佔專任教師16.1%；園級骨幹教師28名佔專任教師總數的50%。

4、幼兒園地處全國文明社區——曹楊社區。該社區是當年上海市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積澱豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心國小”、“曹楊二中”等一批名校均集聚於此，是普陀區優質教育資源最為集中的地區。

5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由於家長的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發展的重要，但重知識、輕能力；重智育，輕其它方面發展的情況仍普遍存在。

（二）優勢

上海市實驗幼兒園的課程發展大致經歷了以下三個階段：

80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。

90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，並按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。

21世紀初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰託班教養——教師指導手冊》等實踐成果。

近年來，着力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統領下展開健康教育的實踐研究。

0～3歲早期關心與發展研究進一步深化。“豔陽早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優化早教指導工作。

幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，羣眾的工作主動性，羣體智慧得到較為充分的發揮，教師間基於工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。

（三）問題

師資隊伍發展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨幹教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處於不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響着保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示範性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。

課程的研究和完善需要進一步着力深化。課程的規範化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。

現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響着發展的品質。

二、課程目標

（一）課程理念

滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務；為嬰幼兒提供平等的學習和發展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基；着眼於嬰幼兒的終身發展，為其健康人生提供支撐。

（二）課程目標

通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗紮實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

（三）課程的內涵

健康的教育：是全程的教育（0—6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運動、遊戲、學習全面的教育內容）；是全員的教育（園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等）。

健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。

健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

（四）課程的特色

重在“健康”：

滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

凸現“兒童”：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律併兼顧不同經驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。

強調“綜合”：

“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、迴歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學習，是在主題背景下，採用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、遊戲的形態交互、交織呈現於幼兒一日生活之中。

三、課程結構（含內容）

（一）課程系統

（二）課程內容

（三）服務體系

（四）共同性課程與選擇性課程

共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底；面向全體，覆蓋全日；着眼累積，重視體悟；全面發展，和諧進步的原則。（具體目標、內容及操作方案詳見附錄）

選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。（具體目標、內容及操作方案詳見附錄）

四、課程安排（見附錄）

五、課程實施

（一）實施框架

（二)實施的主要特點：凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體）持活動化（創設環境、提供材料、走向自然與社會）注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養合作）

（三）共同性課程

（教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄）

（四）選擇性課程

（教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄）

（五）其他

（資源、家園、信息技術等見附錄）

六、課程評價

（一）評價體系

（二）評價原則

課程評價的依據：

《上海市學前教育課程指南》P8～P18

《上海市幼兒園保教質量評價指南》

《上海市嬰幼兒生長髮育指標》

《本園課程實施質量指標》（見附錄）

課程評價的要點：

以人為本、關注過程、多方參與、促進發展

（三）評價內容

教師執行課程情況的評價

幼兒發展的評價

對本“方案”的評價與調整

（四）評價方法

文本評價

現場評價

問卷評價

幼兒發展評價

七、課程管理

（一）基本要求

“實幼”課程管理的理念

追求和諧，追求民主，追求發展！

“實幼”課程管理的目標

實現共同的發展——

每一個幼兒的發展；

每一個教師的發展；

每一年幼兒園的發展！

（二）“實幼”課程管理和實施的職責

園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，組織課程評價，並在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程。

幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評；建立並制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規範和要求並落實到位；定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究；組織教師開展“問題改進”的園本研修；並就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯繫。

幼兒園研發部是課程質量監測、研究、評價和開發的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。

幼兒園後勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的後勤人員、經費、設備、設施、食、衞環境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優質。

幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，實現人生價值的平台，勤于思考、勇於實踐，善於研究，敢於創新。

課程實施方案 篇五

為了提高我校的足球運動水平，增強學生體質、調動廣大學生頑強拼搏、勇攀高峯的積極性，根據校園足球特色學校的具體要求，為我校創建重慶市重點校園足球學校，並結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹落實重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善國小足球比賽制度，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養全面發展特長突出的青少年足球后備人才。

二、工作方針

依據重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發揮各年級的資源優勢，積極投入選拔和推選熱愛足球的學生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動的開展提供保障。

三、組織機構

為加強我校校園足球工作領導小組，特成立本校足球活動工作領導小組：

1、成立校園足球工作領導小組：

組長：劉建文

副組長：餘金牆

組員：

2、成立校園足球訓練工作小組：

組長：

組員：江元隆、何申效

3、成立校園足球宣傳保障小組：

組長：

四、職責分工

1、由校長負責學校足球工作的全面開展，總務處全面實施校園足球活動的教學與比賽工作。

2、班主任負責組建班級足球隊，體育老師協助。

3、工作小組組長全面負責校內競賽組織安排工作，並保障學生的安全保衞工作，其他成員協助。

4、江元隆、何申效負責組建校園足球隊，並對運動員進行身體素質、足球技術、足球戰術的培訓與指導，負責組建學校足球隊參加校外比賽及參賽運動員的學籍和註冊管理。

5、負責將開展校園足球活動有關的圖片、信息報道。

五、工作計劃

（一）開展活動班級的選取

根據學校的基本情況，20年我校開展活動的班級選在中高年級

三、四、五年級，組建足球隊，進行訓練和比賽。

（二）

具體要求：

1、各部門統一協調，保證具備足球教學、訓練、比賽所場地及器材等條件；

2、學校專職體育教師根據情況對其他體育教師進行培訓指導；

3、在校學生每週應不少於3小時足球活動時間，全校保證不少於40%的學生參加足球活動；放寒暑假時體育教師不少於一半的時間在學校裏進行足球訓練。

4、將足球教學內容納入日常教學計劃，保證每週一節的體育課為足球教學。

5、利用大課間和陽光體育活動時間，組織三至五年級學生開展校園足球比賽，三至四年級為中段足球比賽，五至六年級為高段足球比賽，各段比賽每年保證不少於4場比賽。

6、各班班主任負責學生和家長的溝通工作。

7、體育活動課教師將足球教學作為首選內容。

（三）

1、各班組建啦啦隊，制定班級特有的標語、口號、隊服和隊旗，在班級的文化牆上設立特有的足球板塊，選出班級的足球明星，隊班級足球隊進行宣傳，建立好明星效應。

2、學校足球文化方面，加強學校足球文化建設，建立學校足球文化牆，設立學校足球標語，選出校級足球小明星，成立校級足球啦啦隊。

3、學校開展校園足球啦啦隊比賽，提升學校啦啦隊水平。

六、經費管理

（一）經費來源

我校開展校園足球的所有經費全部來自財政全額撥款。

（二）經費管理

1、建立獨立的賬目，確保專款專用；

2、嚴格執行財務管理制度和審計規定。

（三）經費用途

1、足球運動員訓練時飲用水、訓練器材等費用。

2、足球運動員競賽時服裝、交通、食宿、營養補助等費用。

3、足球教練員帶隊訓練加班費和帶隊競賽時服裝、交通、食宿費用等。

4、校園足球開展活動組織、宣傳等活動費用。

5、校園足球設施的添置與維護費用。

6、表彰和獎勵優秀足球教練員、運動員、校園足球管理人員。

課程的實施方案 篇六

學校課程開發委員會對各學科提出的各個校本課程，進行了認真的評議，全面分析了學校現有資源，討論後確定我校校本課程的設置框架：從德智體美勞全面發展的教育目標基礎上，框定我校校本課程分為四大類：人文類、科學類、藝術類、體育類；主要從學生髮展的角度、學校的教育理念、教師的專業發展三個方面進評定，確定本學年的校本課程。

一、課程設置：

1、人文類：

（1）時事開講。

（2）生活中的經濟學。

（3）中國傳統文化概述。

（4）花卉與生活。

2、科學類：

（1）身邊的化學。

（2）航天科技。

3、藝術類：

樂器、聲樂、素描、動漫、硬筆書法、立體構成、服裝設計、裝飾畫、絹花製作、風景畫。

4、體育類：籃球、排球、足球、舞蹈。

二、校本課程綱要編寫要求：

1、課程名稱：（包括適合年級）。

2、主持教師：（待定）。

3、課程類型：（説明是人文類/科學類/藝術類/體育類等）。

4、課時量：説明總課時量及課時安排。

5、日期：起止日期。

6、課程具體設計：

（1）課程目標：逐點陳述目標，要全面而具體。

（2）課程內容：知識內容、活動形式等相關方案；具體的組織等。

（3）課程實施：課程實施的組織形式如學習方式與活動安排、各種教育教學資源的利用等。

（4）課程評價：評價的標準。注意：要符合新課改的理念如過程評價、評價角度要多元化。説明學分值計算方法。

（5）環境條件：（硬環境：需要學校提供設備、場地、資金等；軟環境：工作量的計算、教學的評價等。）

課程建設實施方案 篇七

一、校本課程開發的基本指導思想

我校校本課程的開發和實施，是以教學大綱和河北省新課改的基本精神和要求為指導，結合學校自身的性質、特點、條件及可利用或開發的資源，以創辦特色學校為目標，以提高文化素質和發展個性、發揮特長為核心，以教務處策劃、年級組組織、教師申報、學生自願相結合為形式，開展旨在滿足學校、教師發展和學生成長需求的各種形式的課程開發活動，從而實現學生個性有發展，學校特色有體現，教師專業素質得到提高的目標。

二、校本課程的實施與管理

1、成立校本課程領導小組

組長：魏國強副組長：於雷

成員：李金香、齊芳、何俊、學科主任、校本課程老師

2、實施過程

（1）由教務處摸底、調研，確定大體思路，明確工作要求。

（2）結合本校教師特點、學生特點、學生家長特點，形成老師教學生、學生教學生、家長教學生的模式來確定開發校本課程，形成計劃方案。

（3）年級部根據各自的工作安排和具體情況，以班級為單位，組織學生根據學校擬定開發的校本課程填寫志願。

（4）本着教務處會同年級組在校長室領導下進行調整，最後形成固定的校本課程。

3、開設校本課程的科目：見附表一。

4、校本課程上課時間：嚴格按照課表上的課時計劃執行。

5、課程的開設要求

（1）每門課在開設前要擬訂並上交課程開設計劃和每次的具體安排（時間、地點、類型、內容、指導教師、所需設備與物品等）。

（2）過程中要有教案（課程目標、課程內容或活動安排、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等）。

（3）做好考勤和記錄。對無故不參加校本課程的學生，上課教師要及時向值勤檢查領導或班主任反應。

6、教材建設

教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：

（1）自編教材；

（2）選編教材；

（3）選用優秀教材；

（4）拓寬現有教材。

7、本學期重點推進：團體心理輔導、數學訓練、寫作。

三、校本課程的實施評價

1、對校本課程開發的評價。學校要定期、不定期地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行分析評估，並根據瞭解的情況和發現的問題，適時調整課程內容、明確課程要求、改進過程管理。

2、教師評價：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

（4）教務處通過聽課、查閲資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。

教師學期綜合得分=10%A+25%B+25%C+20%D+20%E

A——自評分

B——年級考核組評分（年級組長、備課組長）

C——學生評價分（每班抽取優生、中生、後進生進行評價，取平均分）

D——教導處學期教學常規工作評價分

E——教學成果評價分

3、學生評價：

（1）校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

（3）學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

四、保障措施

1、物質配備：上課所需的各種學習材料、器材、設施按時足量配備和安排。

2、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展，鼓勵教師編寫校本教材。完善評估評價制度，把校本課程列入工作量，按課時計課時費。學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業績考核。

課程建設實施方案 篇八

一、園所分析

我園是一所20XX年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。20XX年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發展需求的音樂教學經驗，並向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。

二、課程組織及任務

1、課程組織

我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。

2、職責任務

規劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節不同季節的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。

三、課程理念

以幼兒發展為本，尊重並提供幼兒身心發展的基本需求，尊重並提供幼兒個性發展的需求，尊重並提供幼兒地域文化發展的需求。

四、課程目標

仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、

個性之美：大膽、勇敢、自信

禮儀之美：潔淨、禮貌、謙讓

創造之美：想像、創造、審美

具體目標：

1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人之間相互關愛與協作的重要和快樂。

2、初步形成文明生活的態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發初步的審美情趣。

6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現，有一定的想象力和創造性。

7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術形態。

五、課程特點

生活性、藝術性、本土性、

1、生活性

以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯繫”（《指南》），圍繞幼兒生活（農村典型生活場景和事物特徵）選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。

2、藝術性

《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發展奠定基礎。隨着物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環境、內在的藝術薰陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶着幼兒的藝術情操，提升着幼兒的藝術情趣、改善着幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態度對待生活”的核心價值觀。

3、本土性

《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時時瀰漫着濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現。

六、課程設置及組織形式

（一）課程設置

1、課程結構

我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設置小班（3-4歲）、中班（4-5歲）大班（5-6歲）三個年齡段，並根據幼兒的不同年齡和身心特點及發展水平設置相應的課程。

基礎課程：生活運動遊戲學習

特色活動：音樂活動滬劇欣賞

生活活動：

幫助幼兒在真實的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環境衞生、生活規則等，為幼兒的後續生活奠定基礎。

運動活動：

旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育遊戲、器械運動、利用自然因素鍛鍊等。

遊戲活動：

旨在滿足幼兒自主、自發性活動需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發展，主要內容有角色遊戲（我愛我家、理髮店、肯德基、小商品市場、汽車站等）、結構遊戲、表演遊戲（大、小舞台）、自由活動等。

學習活動：

旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的後續學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。

2、課程分配

3、課程組織

七、課程資源

1、二期課改配套教材（生活、運動、學習、遊戲）——上海教育出版社XX年版；

2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社XX年版；

3、“嫣紅奼紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創版——百家出版社XX年版；

4、白幼園本音樂教材推薦；

八、課程實施的保障

1、教師專業發展和園本研修推進策略

根據二期課改精神和教師專業現狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業技能和專業技術。

2、課程評價與調整策略

通過每月常態幼兒發展水平評估（症斷性評估）、每學期期末的專項評估（結果性評估）、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。

在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。

3、行政支持和社區支援策略

不斷完善幼兒園教育環境，專業設計和創建，融入更多“以幼兒發展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。

通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯繫欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的瞭解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。

歸納學校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。

九、幼兒一日作息安排表

校本課程實施方案 篇九

一、對“校本課程”的理解。

所謂“校本課程”也即“學校本位課程”，是指學校在保證國家課程和地方課程基本質量的前提下，通過本校學生需求進行科學評估，充分利用社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程。

校本課程有三層含義：一是就開發者而言，可以是學校中個別教師參與、部分教師參與、全體教師參與，或是學校與其他機構合作；二是就涉及課程範圍而言，校本課程有《課程計劃》中規定的由學校開發的課程、國家課程中“綜合實踐活動”部分，也可以是國家課程的補充課程；三是從開發的程度而言，校本課程可以選擇已有課程，改編已有課程和開發全新課程。

二、我校“校本課程”開發理念。

學生為本的課程理念；

決策分享的民主理念；

全員參與的合作意識；

個性化校本課程的價值。

三、我校“校本課程”開發目標。

創辦特色學校；

構建特色課程；

成就個性化教師；

培養個性化學生。

四、我校“校本課程”開發原則。

確立一箇中心：人文素養的培養。

建立一個基礎：開放（包括內容和形式上的開放）

五、我校“校本課程”開發評價。

評價體現以人為本的思想；

評價過程動態化，給與多次評價機會；

評價方式多樣化；

評價主體互動化與多樣化，家長、同伴、社會、教師共同參與。

六、我校“校本課程”開發的種類。

1、學科類課程。開設特長班，培養學生的愛好、特長，發展學校特色，併為學生提供展示特長的平台。

2、體育特色課程。通過羽毛球，游泳，跆拳道，武術等體育特色課程的學習，運用學校體育特色課程對學生特有的影響，培養學生的美感和文明行為，逐步提高，培養遵守紀律，尊重他人，團結友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。

3、核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環境保護、網絡德育、青春期教育。

七、我校“校本課程”開發的基礎。

近年來，我校積極響應各級教育主管部門《關於基礎教育改革與發展的決定》，開展了一系列的第二課堂活動。通過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈活多樣的形式，在語文“大量閲讀，以讀促寫”，數學“創新學習，自主發展”常等方面積累了一些活動組織的經驗。這些都曾一度激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛鍊了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發“校本課程”提供了最直接的幫助。

八、“校本課程”實施節段劃分。

我校於20XX年2月份開始組織設置“校本課程”，並在全校展開，下設兩個大課題，分別為：校本體育特色課程的開發與研究，環保類課題的開發與研究。課題研究大致分為三個階段：

第一階段（20XX.2-20XX.5）課題準備節段。主要進行資源調查，需求評估，進而研究討論確立課題，進行課程的設置與實踐。

第二階段（20XX.2-20XX.2）典型課實驗階段。以典型的課程為研究重點以點帶面，進行已開設課程的全面研究與探索。在實踐的基礎上積累經驗，努力形成我校校本課程管理和評價細則，使校本課程開展逐步系統化。

第三階段：（20XX.2至今）校本課程的系統開發及深化階段。努力爭取相關課程改革專家的指導，在理論上和實踐上進一步深化，形成較鮮明的校本特色。

九、開發校本課程的具體做法。

根據我校實際，對於做好校本課程開發工作我們重點抓好四個“關鍵點”。

1、依靠支撐點——課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權力主體中，學校是執行課程計劃的機構，也是真正發生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學校應結合傳統和優勢與校外有關專家合作，開發適合本校實際情況可供學生根據不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發校本課程的支撐點。

2、堅定立足點——促進學生、教師和學校發展。滿足學生多樣化的發展；滿足教師專業的發展，促進教師成為課程的開發者、實踐者；體現學校的辦學特色，這三方面是學校開發校本課程堅定不移的立足點。

3、確定開發點——學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎，確立了旨在經歷、體驗、感悟，以激發生命活力，促進學生成長的活動類課程；確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化，培養民族素質的古詩文誦讀課程，書法國畫課程。

4、找準切入點——以點帶面，逐步實施。我們將突出骨幹教師的資源優勢，讓他們承擔有一定傳統優勢的學科類課程，從而進一步帶動活動類及其他類課程的開發。

校本課程的開發，越來越受到各級各類學校與教育管理者的重視，也會創造出更多更成功的經驗與典型範例。我們開發校本課程的思路是在實踐—思考—調整—再思考—再調整中不斷成熟和完善。對校本課程的開發，我們將不懈地探索。