《盲孩子和他的影子》課件（多篇）

作業 篇一

寫作訓練：

1、我被幫助之後

2、我幫助他人之後

要求：生活體驗，真情實感、

教材的地位和作用 篇二

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事、這個單元的課文都是想象極為豐富的作品、作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚歎，引人遐想、主要是激活學生的想象力，並聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法、

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音、通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，並在關愛別人的過程中提升自己的生命價值、這也是本篇童話的感情寄託和動力、

學習重點、難點、關鍵 篇三

（1）、重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美，發展創新思維、

（2）、難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會、

（3）、關鍵：閲讀、激發探究興趣、

教材處理 篇四

（1）、本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透着人間真情，在教學中應緊緊抓住、一方面通過閲讀後的複述，展示想象的'特點；另一方面要引導學生順着作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處、深入地把握作品的人生哲理、

（2）、在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗、

（3）、童話的意境美、語言美，通過閲讀、複述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨、

[教學方法、學法指導、教學手段]

1、對內容的理解，想象的把握，充分利用複述的方式、

2、對主旨的理解、認識，採取討論方式，歸納總結，自然流露、

3、主要採用自主、合作、探究的學習方式、

4、充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍、

參考問題]： 篇五

（1）、盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）、影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什麼？

（3）、為什麼“盲孩子手中的燈突然滅了、隨後影子也不見了”？

（4）、為什麼“他倆説，我們都是光明的孩子”？

（5）、影子和光明是什麼關係？

（6）、盲孩子有那些苦惱？

…………

3、小結內容研討的經驗

（1）、學習方法和習慣也是教學目標 、

（2）、適時總結一點學習的經驗和方法、同時，應也有探究、合作式學習的體會、

4、文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主、一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案、

[方式、方法]：合作討論，探究理由、

[參考主旨]：

（1）、“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好、

（2）、“影子”最後也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福、

（3）、熱愛生活，執着追求的精神、

（4）、堅強不屈，要有自信心、

…………

教學目標 篇六

（1）、知識目標

A、課文思路，情節發展，主題的整體把握、

B、教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法、讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎、

（2）、能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假醜惡，嚮往真善美，發展創新思維、

（3）、個性品質目標

充分利用複述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許並鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力、

（4）、確定教學目標 的依據

A、文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的嚮往，讚美呼喚人間真情、當然讓學生明白童話小説的創作源泉是真實生活、

B、文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用誇張、擬人的手法、情節注重情調和意境的渲染，以情感人、

C、文章有美的意境，美的語言、

教學步驟 篇七

（一）、新課導入

通過人物形象的主要特點來導入 、這樣首先在“複述”故事時，以形象為中心，不至於偏離主題；其次，形象是童話小説的主要要素，對它的清晰把握，有助於理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美、

（二）、新課主要內容

1、分情節片斷，“複述”童話故事、（由於故事長，分片斷易於把握）

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好、

[評價]：學生評價，教師總結、

2、質疑，內容研討

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”、之後，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答、教師可加以評述、

引導法：（個別指導）

A、朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗、

B、專讀有關語句，體會思想感情、

C、體會不同形象的性格，把握主題、

D. 從正面思考，把握主題、

教學內容 篇八

（1）。深切感受課文，是進一步理解概括的基礎、所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心裏、在此基礎上，讓學生分情節片斷“複述”故事、

（2）。論的方式。鼓勵學生多向思考，敢於發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣。質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來。

（3）。情畫意的境界，美的語言的探討、